实施自主教育 为人生幸福奠基

河南省济源市实验中学校长  慎玉杰

济源市实验中学现有42个教学班，在校生2500余名，教职工173 人。“为人生幸福奠基”是全体实中人的座佑铭，学校把它制成巨型标语，悬挂在学校最醒目的位置，它昭示着每一个实中人：理想在拼搏中实现，奇迹在竞争中创造。今天的努力是为明天的幸福奠基，把握今天，才能赢得明天，赢得未来。长期以来，学校始终坚持“让学生先成人后成才，为适应社会而学，为学生终身发展奠定基础”为办学理念；以“每个孩子都是好的，相信每个学生都能成才，教好每一个孩子，不让一个学生掉队”为教学理念，大力实施自主教育，形成了“三交还，一榜样”的自主教育特色，为学生人生幸福奠定基础。教育教学质量显著提升，学校先后荣获了全国质量管理示范校、河南省最具变革价值的榜样学校、河南省教育名片提名奖、河南省教科研先进单位、河南省文明单位、河南省文明学校、河南省行风建设先进单位、济源市素质教育示范校、济源市德育示范校等100多项荣誉称号。

一、课堂教学改革

从2002年新课程实施以来，学校以课程改革为抓手，以自主教育为核心，致力于“自主学习课堂教学改革”的研究，为达到“让学生愿学、乐学、会学”的目的，学校提出了“一模式”、“两起点”的课堂教学改革思路。“一模式”：即“五环自主”教学模式：激情导入----自主探究----合作交流----精彩点拨----检测反馈。“两起点”：教师备课以促进学生发展为起点、上课以打造高效课堂为起点。

同时，学校要求教师在教学中强化两种观念，即学生观念和时间观念；树立两种意识，即合作意识与竞争意识；培养两种习惯，即良好的学习习惯和行为习惯；实现三个转变，即由“重知轻能”到“知能并重”的转变、由“重经验”到“重科研”的转变、由“单纯责任”到“丰富情感”的转变；达到一个目的，即“轻负高效，全面提高教育质量的目的”。

新课程实施之初，各种培训可以说是纷至踏来，有省级、市级、校级各层次的通识培训、教材培训，有新课程理念的各种讲座、专题报告等等，如何使老师尽快地将这些理念转变成实实在在的课堂教学行为，我们的基本思路是：以改革课堂教学评价为抓手，引领、推动教师进行课堂教学改革。

为此，我们提出了课堂教学改革七评价：一评三维目标的落实度。重点看情感、态度、价值观的培养和薰陶。二评教师角色的转变。重点看教师是否从知识的传授者，转换到学生学习热情的激发者，探索创新的引领者，合作学习的参与者，过程调节的指导者。三评学生学法的变革。倡导自主学习、合作学习、探索学习，重点看学生在课堂上的存在方式，学生是否从课堂的消费者转变为贡献者，是否以更积的态度应对学习，参与学习，是否以更饱满的热情和张扬的个性去感悟学习，体验创新。四评教学时间的分配。强调把课堂还给学生，精讲多练，纯讲授时间不超过15分钟。五评电化教学手段的运用。重点看运用的是否恰当。六评教学效果。重点看学生课堂参与活动的情况。七评教师的课堂教学机智。以评促教，推动课堂教学改革。

二、自主教育

(一)自主教育的提出

大家知道，真正的教育是推动学生全面发展的教育，学校教育不仅要对学生的现在负责，更应该对学生的未来负责。学校从2000年开始进行“自主教育”实验，起初学校借鉴了教育改革家魏书生的管理思想，大力推行“自主管理”，把教师日常要做的管理事务交给学生去做。后来，学校又推出“全方位、立体化管理”，让学校“人人有事管，事事有人管”。使“自主管理”体系更加完善。2001年，学校又尝试让学生“自主活动”，把活动的组织权、策划权、实施权交给学生。实践证明:学生有能力担当起组织者的角色。2002年,结合新一轮课程改革，学校以尝试把学习的主动权还给学生，培养学生的“自主学习”能力。从“自主管理”到“自主活动”到“自主学习”，“自主教育”的框架基本形成。为了在学生中间树立起一面榜样旗帜，我们把校长助理也列入了自主教育体系，至此全面形成了“自主教育”体系，概括起来就是“三交还，一榜样”，即把管理的自主权交给学生，把活动的组织权交给学生，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生校长助理的榜样和激励作用。当时贾连朝副省长听到汇报时说：“一个‘还’字足以代表实验中学实施素质教育的理念。”并责成济源市人民政府、济源市教委要认真总结实验中学实施素质教育的经验，要在全省大力推广。

（二）“自主教育”体系内涵

1、把管理的自主权交给学生。

一是把学校的管理权交给学生。“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”多年来，学校形成了一项工作原则，“凡是学生能做到的，教师一概不做”。这样，就为培养学生的管理能力提供了广阔的舞台，让学生成为学校管理的主人。学生们在参与学校管理的同时不断体验着管理者的艰辛，不断内省升华着自已的灵魂。为了实现这一教育思想，我们的抓手是：在全校实行“全方位、立体化”的管理。具体做法是：把整个学校分成25个督查区，每个班又分成26个督查组，其中一个组为总督查组，每周由一个班级对学校各方面的工作进行全方位的督、查、纠、评。让人人成为管理者，同同又是被管理者，学生在双重角色的体验中，学会珍惜，懂得自爱，从而得到自我教育的目的。

二是把班级的管理权交给学生。让班级人人有事干，事事有人干，在管理与被管理者的角色转换中，培养学生的自治、自理、自教能力，培养学生学会做人，学会做事。

在各个班级均实行学生综合素质测评千分量化周周看，由各班制定具体可行的量化考核标准。同时，实施“学生轮流值周制度”，让每一个学生都走上班级管理的舞台，使他们感受管理者的风采，体验管理工作的艰辛，从而学会换位思考，学会自理自治。值周干部根据每位学生每天的各种表现，进行量化积分，每天一小结，每周一汇总，每月一评比，并对优秀小组和个人进行表彰，结果装裱上墙。学校每学期表彰的各类优秀学生都从综合素质测评中产生。

2005年9月开始，为提高学生学习积极性，培养学生良好的学习习惯，学校各位班主任每天课前把最想说给学生的话以“班主任心语”的形式写在黑板上，激发学生的斗志。“班主任心语”不是名人名言，而是针对班级的实际情况，或是学生思想上的一个小小的苗头有感而发的心里话，每天课前写在黑板上，学生一走进教室就会在不自觉中受到老师的影响和熏陶。“班主任心语”已成为鼓舞学生斗志、激发学生学习热情有效方式，此时无声胜有声。

三是把学生自身的管理权交给本人。为了突出德育在学校工作中的首要地位，让学生“先成人，后成才”，学校要求学生坚持写《道德长跑日记》，每天中午、下午第一节上课前进行班级宣誓，每节课前3分钟进行演讲，每学期阅读1——2本中外文学名著，净化学生心灵，陶冶学生情操。同时，注重实施“养成教育”，规范三种好习惯：?“三个一”好习惯——每天做一件好事，每周做一次家务，每周为父母洗一次脚；②良好的学习习惯——课前三分钟演讲、预习、作业、坐姿、读书；③良好的行为习惯——文明用语、文明交往、爱护公物、自觉抵制不良习气。增强自我约束和自我教育能力。学校在加强学生自我管理的同时，尝试全员育人机制，从去年3月份开始，我们学习山东邹平县黛溪中学的做法，结合学校实际，推行了“生生都是科代表，师师都是班主任”全员育人管理机制。具体做法：把每个班的学生分成每六人一个小组，全班共分成9－10个小组，每个组员分别担任小组中某一门学科的科代表，这样就实现了“生生都是科代表”。科代表负责督促本小组成员该学科的学习、探究活动、学困生帮扶等，真正使每个学生都成为管理者。在评价方面，实施小组捆绑评价（包括学习进退和习惯养成，作为优秀小组的评价依据）和师生捆绑评价（学生的表现得分视为教师的管理得分，计入教师的绩效考核）。

强化团队意识，让学生在团队中成长，充分发挥团队的教育力量弥补教师单方面教育的不足。另外，我们的每位教师都有—本《心灵握手》，以架起师生沟通的桥梁，学生把自已最想说的话甚至不愿对父母说的话，以及生活中的烦恼写在本子上，一对一的交给老师，教师适时的指导为学生点亮了心灯。每个学生都将自已每天的反思记录在《我成长、我快乐》记录本上。

为了培养学生自治、自理、自教能力，我们创新德育方法，首创“反思课”。新课程强调反思，提出“反思三年成名师”,我们对学生也提出“反思三年成就人生”的口号。改革传统的每周一节的班会课，为每天下午15分钟的反思课，全班学生以小组为单位，总结一天学习、活动、交往的情况，学生主持，值周干部总结，教师点评，提出第二天的希望。“反思课”成为第二天开始新生活的一个驿站，成为对学生进行德育教育的主阵地。

2、把活动的组织权交给学生。

根据学生的年龄特点，学校把各项活动的组织权、实施权甚至策划权都全部交给学生，让他们在主动参与中发展综合能力。学校有一项不成文的规定：凡学生能做的，教师一概不做，教师退居幕后，把学生推向前台。特别是每年一次的“重走长征路，再塑时代魂”长途野营拉练活动，更是让学生一生都刻骨铭心，一天时间往返80多华里，没有一个孩子掉队。行军途中集体主义观念表现的淋淋尽致，同学间相互帮助、相互鼓励等互助友爱的品质是课堂上学不来的。校长助理则承担了活动中的组织者、宣传队员、担架队员的角色。

3、把学习的主动权还给学生。

?三级预习------主动发展。为了教给学生学习方法，培养学生主动学习的意识，我校实施了“三级预习”制度。“三级预习”即寒暑假的大预习、双休日的中预习和课前的小预习。②课堂改革------推动发展。新课程要求，把课堂还给学生，学校通过改革课堂教学评价，推动“五环自主”课堂教学改革。尽而达到把课堂还给学生的目的。③标兵评选------引领发展。我们在每学期开学后第二天就进行考试，检查预习情况，考试内容预习部分占60%，复习部分占40%的比例。在开学典礼上，邀请全体家长参加，对预习测试中成绩优秀的同学当着家长的面进行隆重的表彰，并且进行小组捆绑评价，引领学生主动发展，给学生创设不好意思不好好学习的氛围。很多中等生经过预习，掌握了学习方法，达到了不教而会的目的。学习成绩在开学后往往有很大的飞跃。

4、充分发挥学生校长助理的榜样和激励作用。

校长助理是学校自主教育特色倾力打造的一张名片，是学生身边的榜样。校长助理竞选是一项人人参与的群体性活动。学校注重的是过程而不是结果，每年从二月份开始到五月份结束，历时三个多月，有小组、班级、年级、学校各个层面上的预、决赛，分竞选演讲、现场答辩、才艺展示三个环节。每届助理竞选决赛，济源市五大家领导、教体局领导、兄弟学校领导、学校学生家长和全体师生都要参加，影响非常大。市关工委副主任王宗吉观看学校第五届校长助理竞选决赛后激动地说：“想不到学生的表现会这么出色，个个都是小人精，真是后生可畏呀。”市教体局吕振杰局长观看学校第六届校长助理竞选决赛后即兴感慨：对家长们说，“你们的孩子在实验中学上学真是太幸福了”，对孩子们说，“今天你们是校长助理，明天你们一定会成为市长助理乃至省长助理。”

三、自主教育取得的阶段性成效

1、“自主学习”取得了“减负增效”的新突破。

“自主学习”以激发兴趣、学会学习为基础，以提高效率为根本，以三级预习为前提，以有序高效的合作学习为保障，提高了学习质量。另外，自主学习突出了学生的主体地位，激发了学生的学习动机，使学生获得了积极的情感体验，从而形成了高质量的学习过程。

2、“自主管理”建立了“全员育人育全员”的德育机制。

“全方位、立体化管理”模式，创造性地落实了“人人都是德育工作者”的理念，增强了德育工作的实效性。

3、“自主活动”激发并巩固了学生的积极情感。

把活动的组织权交给学生，使学生的智力因素和非智力因素得到了协调发展，综合素质得到提高，个性得以张扬。为学生的终身发展奠定了坚实基础。