“我的课改生活”获奖作品二——我最喜欢的思想品德课
发布时间：2012-05-17 17:31:18 来源：
学生谈课改
济源市实验中学八年级14班 尹凡
我喜欢思想品德课，因为它轻松幽默，启迪智慧；它开阔视野，引人深思；它教我们解疑解惑，做人做事。
（一）我喜欢思想品德老师
老师是一个爱笑的人。记得第一次上品德课时，老师微笑着走进教室，笑容那么甜美，眼神那么亲切，表情那么谦和，脚步那么轻盈，我们大家如沐春风，一种信任、一种默契、一种和谐成了我们师生间的主旋律。从此，我便沉浸在这温暖的微笑和妙趣横生的品德课堂中不能自拔。
老师是一个耐心的人。她从来不会直接告诉我们问题的答案，而是提出一些让我们意想不到，却又实实在在存在的问题，然后鼓励我们从不同角度进行思考，畅所欲言地表达。对于我们千奇百怪的回答，老师从来不批评指责，她常用的口头禅是：“很有创意”、“很有思想”、“如果……”每一次老师的“如果”都是对我们思考的尊重，是一种善意婉转的提醒，它能在片刻间为我们打开思维的天窗，使我们豁然开朗。正因如此，我们的品德课堂学习氛围特别浓厚，每一位同学都踊跃发言，不怕出错。
老师是一个智慧的人。她源源不断地带给我们惊喜和成长的快乐，她教我们面对同学，真诚微笑；面对父母，大声赞美；面对商品，慧眼识珠；面对矛盾，善于沟通；面对不公，多想办法……而每次用这些方法“克敌制胜”的时候，我们都会由衷的感谢老师。
（二）我喜欢思想品德课堂
我们的品德课堂别开生面。每节课的第一个环节都是“今日说法”栏目，由同学们轮流讲述身边的法律故事，老师要求我们边听边思考，听完故事后，让我们做“专家点评”。由于故事不确定，要配得上“专家”的名号，我们都暗自课外下功夫，经常留意电视、杂志、报纸上的法律专栏，时间久了，竟然学到了不少法律知识，对法律有了浓厚的兴趣。老师用这种潜移默化的方式，引领我们走进了知识的殿堂。
我们的品德课堂欢声笑语。“动起来”是我们课堂的最大特点，有一次上课，老师竟然宣布进行五分钟扳手腕比赛，同学们热情高涨，比赛如火如荼，比赛结束后，老师进行了现场采访，“这次比赛，你胜出了，能谈谈你的感受吗？”“比赛结束了，你最想和对手说点什么？”“你能分析一下比赛失利的原因吗？”“你认为这次比赛公平吗？”……当同学们交流了所有的想法后，才恍然大悟，原来老师是在帮我们树立良好的竞争意识，教我们学会竞争。老师就这样用一场小小的比赛教给了我们远远超出书本内容的知识，让我们在快乐中受益无穷。
我们的品德课堂智慧涌动。老师经常在课堂上补充一些社会热点问题，丰富我们的见闻，拓展我们的思路，激发我们关注社会的热情；老师还喜欢用情境问题来考验我们的智商，“假如你的朋友再次向你借钱买零食吃，你该怎么办？”“假如你的父母偷看了你的日记，你该怎么办？”“考场上，你的好友偷偷向你求助，你会怎么做？”……诸如此类的问题，我们都争抢着回答，而老师总能在我们答案的基础上引领我们看得更远，做得更好；有时候，在课堂上会遇到一些有争议的问题，老师就任由我们争得面红耳赤，也正是在这样的争论中，真理的轮廓渐渐显现，成长的智慧悄然萌生。
（三）我喜欢思想品德作业
我们的各科作业中，唯有思想品德作业别具一格，全都是实践性作业。在我印象里，老师布置过如下作业：“将自己家的优良家风制作成条幅，张贴在家里最醒目的位置”、“记录一周以来自己感受到的来自他人的爱以及自己奉献给他人的爱”、“记录一个月来自己为父母所做的每一件事情”、“带着笑脸回家”、“夸一夸我们的父母”……这些作业新颖、独特，常使我们忍俊不禁；这些作业深深镌刻在我们心里，它哪里是一天、一周、一个月的作业，分明是我们一生都应该坚持做下去的作业。
老师从来不检查我们的作业，可是我们都愿意以最大的努力去完成这份最优秀的作业。
感谢思想品德课，它使我一天比一天更加高尚，一天比一天更加富有内涵，一天比一天更能享受学习的快乐，一天比一天更快地走近智慧。
该文在2010年评选中荣获一等奖
老师谈课改
新课改，你以学生为本了吗？
济源市实验中学 赵功如
看了学生的课改小论文，心里充满了感动，因为在学生眼里，老师就是他学校生活的全部。反躬自问，在课程改革的今天，我们的心里可否装着学生，我们真正做到以学生为本了吗？
（一）尊重学生
老师们在一起的时候，经常谈论一个话题，“某某班学生不喜欢回答问题，课堂气氛沉闷”、“某某学生从来不主动举手”、“七年级学生朝气蓬勃，八年级学生欲说还休，九年级学生死气沉沉”。为什么会出现这种情况？为什么孩子越大，反倒不爱说话了呢？
初中学生心理脆弱而敏感，任何一点小小的不合时宜的举动都会伤及学生的自尊，引发学生各种形式的对抗，包括一言不发的沉默。为了使我们的学生敢说、爱说，我们的尊重必须落实在点点滴滴的细节中。一脸灿烂的微笑、一句善意的提醒、一个期待的眼神、一次不厌其烦的讲解、一分钟耐心的课堂等待……当学生从细节中感受到老师的温情和尊重，他们的活力和热情才会空前爆发。
（二）关注学生的成长需求
学生在成长过程中，会遇到各种矛盾和困惑，比如亲子冲突、友谊裂痕、学习困难、情绪失控、青春期情感问题等等，他们需要来自老师的帮助和引领。我们的课堂便是这种引领的主阵地，而创设情境又是解决问题的最好办法，当学生从课堂情境中看到了自己的影子，他们的学习积极性和理性反思的精神才能最大限度的被发掘出来。这就要求我们根据学生的成长需求，调控自己的课堂模式，或编制情境故事，或进行辩论比赛，或组织话题教学……形式不拘一格，基调永不能变，即：关注学生的成长需求。
（三）为学生营造自主学习的空间
学生喜欢什么样的课堂？开放的课堂，互动的课堂，“活”起来的课堂。我们老师要学会解放自己，敢于放手，给学生锻炼自己羽翼的机会。
放手让学生阅读，放手让学生质疑，放手让学生解答，放手让学生讨论，放手让学生自我管理。放手不是放任，我们老师也要扮演好自己作为导演的角色，引领剧情有序展开，并时不时送给学生峰回路转、柳暗花明的惊喜。
新课改一路走来，我愿做流浪的歌手，把最美的歌声唱给我最可爱的学生。
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