市实验中学：三大工程促进教师专业发展

文章来源 办公室   作者 李培兴

教师是学校的生存之本，发展之源，是学校的核心竞争力。去年冬学段以来，市实验中学以规范化学校创建为重点，以“三名”工程为抓手，通过实施三大工程即园丁师德形象工程、青年教师成才工程、等级申报培养工程，努力为教师成长搭建平台，着力提升教师队伍整体素质，促进了学校教育教学工作再上一个新台阶。

构建“园丁师德形象工程”，塑造教师人格魅力。该校始终将师德形象规范作为教师管理的首要内容深入抓紧、抓实。绩效考核中师德师风占30分，评优晋级中师德师风一票否决。对教师上课接打电话、随意拖堂、校园抽烟等有违师德规范的现象加大检查和惩处力度，并以师德教育月活动为载体，采取宣传教育、检查通报、问卷调查、师德考评、表彰先进等多种形式，发现问题，抓好整改。利用各种会议和培训的时间观看师德师风录像，学习先进教师的人格魅力和良好的职业道德水准。要求教职工严格遵守《中小学教师职业道德规范》《实验中学师德形象八项规定》，遵纪守法，爱岗敬业，坚持以学校的办学理念和教学理念来规范自己的教育教学行为。教导处组织各教研组长和备课组长与学校签订目标责任书和师德承诺书，组织以“我看教师专业化发展”为题组织进行大讨论，切实为教师的专业成长铺路搭桥，形成了一支敬业爱生、团结协作、无私奉献、求真进取的教师队伍。

打造“青年教师成才工程”，铺就教师成长之路。每年经过教师选聘，该校都有一批新进青年教师。为使这些青年教师能够尽早适应学校教育理念，与广大教师有机融合，该校对他们提出“一年立住足，三年成骨干，五年成名师”的发展目标，并为每位年青教师选派一位经验丰富、教育教学成绩突出的学科名师作指导老师，结为师徒对子。这种“手把手”的“传、帮、带”活动，弥补了年青教师教育教学经验上的不足，帮助他们站稳了讲台，促进了整个教育工作的发展。青年教师崔玉朵自进入该校以来，就与市级学科带头人孔令宏结为师徒对子，经过一年多手把手的帮扶指导，如今崔玉朵老师已经成为语文组教学的中坚力量；新进教师樊静，校龄不足两年，在该校“自主学习课堂教学模式”打造以及本组中年教师指导下迅速成长，教学成绩在年级名列前茅，在去年市教体局组织的“名师培养对象”选拔中，如今已顺利通过了前两阶段的考核。

抓好“等级申报培养工程”，提升教师教学能力。该校对教师实行等级制管理，所有一线教师根据个人情况分别申报希望教师、合格教师、骨干教师、学科带头人、首席教师五个等级。与打造高效课堂活动有机结合，学校每周安排一部分教师和学科，进行同课异构、跟踪录像课、上浓缩课，教师人人接受考核，同学科教师和行政会议成员参与观摩。

在观摩活动中，全体教师热情高涨，听课时提前到班“候课”，认真细致地评价；授课时更是充分发挥自己的聪明才智，精心设计教学，完善每一个环节，积极实践新课程理念，努力体现“同一课题同一教学思想下的不同风格”。在评课环节，领导和全体学科教师根据学校提出的五环自主教学模式和“课堂教学七评价”标准，评三维目标的落实度、评教师角色的转变、评学生学习方式的变革、评教学时间的分配、评多媒体的应用、评教学效果、评教师的教学机智。更多的是评出每节课一个亮点，提出自己一条合理化建议，谈出自己的一点感悟，根据自己年级的教学实践，摸索出较适合学生实际的教学基本模式，让课堂更高效，师生共同享受教与学的乐趣。教师们共同探讨教学中的重难点，探讨授课艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华。这种多层面，全方位的合作、探讨，凝聚了集体智慧，体现资源共享，促进了思想的融合。从整体提升了教学教研水平，为加速教师专业成长，提高了教学质量，提供了良好的保证。该校政治老师杨玉玲认为，真正高效的课堂，应该让学生动起来，参与进去，由课堂的消费者转变为课堂的贡献者。如今，通过“三名工程”的实施和高效课堂的打造，杨玉玲老师真正转变了教师的角色身份，由课堂上滔滔不绝的讲授者转变为课堂的组织者、引导者，与学生实现了“教学相长”。

截至目前，该校已对所有一线教师进行考核并分出相应的等级，在去年市教体局组织的名师选拔中，该校有8名教师被确定为名师培养对象。

                     责任编辑 木子