上海之行学与思
发布时间：2010-12-24 16:42:21 来源：
实验中学 李纪芳
“东方观潮十二日，润泽一方数百年”，这是写在全体学员送给华东师大留言本扉页的话，足见这次培训层次之高。这次培训是叶澜教授所领导的华东师大基础教育发展与科研研究所承办的，邀请有华师大终身教授陆有铨，基教所所长杨小微，新基础教育研究中心负责人吴亚萍，华师大课程与教师发展研究中心主任吴刚平，理解教育研究所副所长金忠明，华东师大基础教育改革与发展研究所李政涛教授等众多国内一线专家学者。
学习内容非常丰富，我们共聆听了十七场专家讲座，分别涉及教育的国际视野，教师的专业发展路径和方法，学生人文精神的养育，师生心理学，教育科学研究及撰写，有效教学，如何上课、备课等多个专题。还参观了两所学校，分别是上海七色花小学，上海育才中学。
上海之行，让我开阔了视野，拓展了思路。在基础教育最前沿的国际大都市，我嗅到了改革的气息，感受到了浓厚的学术氛围，看到了理想中的魅力校园，特别感受到了上海人的精明与精细，他们把教育做成了品牌，做到了极致。
我眼中的七色花小学
认识七色花小学是在来上海学习的第一天晚上，华师大负责我们此次培训的班主任带领大家去上海戏剧学院观看这所小学的演出。这是上海七色花小学与南澳布莱顿学校友好合作演出的以“2010.梦想盛放”为主题的大型晚会。当晚就被这所学校学生的素质所震撼。这是一台以钢琴演奏为主的音乐会，上台的小学生一个个自信、活泼、热情、大方，尤其是他们娴熟的钢琴演奏技艺，不时赢得台下一阵阵雷鸣般的掌声。其中有一个上台演出的孩子，竟忘了脱掉穿在演出服外的校服，快要走到钢琴前时才从观众的哄笑声中发现自己的疏忽，赶紧退回去脱掉外衣重新上场。场面是那样的自然、融洽。后来黄忠敬教授在给我们讲课时说到这个细节，就很肯定地说：这就是孩子，应该允许他们犯错，何况这算什么错误呢？虽是一个很小的细节，却引起了我对自己教育行为的反思。
终于在培训的第七天我们走进了七色花小学，亲眼目睹了她的校容校貌，更让我惊叹不已。七色花小学是一所艺术学校，位于雁荡路56弄46号，在这个寸土寸金的大上海，这所小学的地理位置特别优越，但占地面积很是有限，学校主体是一座六层教学楼，操场很小，几乎没有校园。走进学校，就像走进了五星级宾馆，学校装修精致典雅，很有品位。扑进眼帘的是墙壁两边悬挂的学生绘画、剪纸等作品，都经过精心装裱，每一幅画就像一个孩子的笑脸，绽放在我们面前。负责接待的老师说，只有让学生体会到自己成功的愉悦，他们的潜能才能得到真正的激发。学校就是为了让每个孩子通过作品上墙来树立他们的自信，激发他们的潜能，哪怕画得不那么完美，老师帮助修饰也要上墙。我不禁从内心深处开始佩服这所学校的教育理念。
因为是艺术学校，有五分之一的学生是外国国籍。我们很感兴趣。认真参观了学校的各种活动用室，真是大开眼界。因为校园地方有限，他们的活动场所就建在楼上室内。一间特大教室里既是篮球场，又是乒乓球室，还是操场，稍一挪动，又是高尔夫球场，很多大赛的获奖者都来自这所学校。我们还参观了学校的美术室，音乐室，舞蹈室等，不禁为学校的硬件设施叫好。什么是全国一流，什么是与国际接轨，都在这里找到了答案。羡慕之余，我们在想：开设这么多特色学科，教师从哪里来？原来，他们采用的是开放办学的模式，和周边的高效联手，借用他们的师资，或从社区里聘请专业教师，甚至学生的家长也能成为学校特色课程的教师。真是借他山之石来助推学校的发展。范国睿教授在作《国际教育变革新趋势》的讲座时说，教育者的任务在于培养一个人的个性并为他进入现实世界开辟道路，也就是说让每个人都成为他自己。七色花小学的做法不正体现了“一花独放不是春，百花齐放春满园”吗？我们虽不是艺术学校，如果能通过校本课程、兴趣小组等形式多把尺子衡量学生，一定会有更多的学生能自信、快乐的享受学校生活。
教结构、用结构的备课模式
听了华东师大基教所吴亚萍副教授讲的《教师的备课技能》，简单的说，就是如何备好一节课，我明白了不能孤立思考问题，要把问题放到整体框架中去思考。
吴教授在讲到教学养成把握的系统规则时，具体讲解了教学内容规划的长程设计。她说，教学是一个“整体——部分——再整体”的过程。整体就是教结构，部分就是用结构，再整体就是用融合渗透的策略体现个性化、创造性。
学生不会写作文，大多家长、老师认为缺少生活体验，带孩子到动物园、到海洋馆转一天回来还是写不出来，根源在于孩子没有掌握写作方法，教师没能很好地讲解写作技巧。吴教授以语文教学单元结构设计为例，讲了写人的文章的基本结构。吴教授认为写人的文章都是有内在联系的，通过一件事写一个人，通过一件事写几个人，通过几件事写一个人，通过配角突出一个人，无非就这几种类型。
她建议用四个课时来教。第一课时通读重组单元所有文章，整体了解文章的结构。第二课时用一篇课文进行典型教学，指导方法、结构、主题、特点、语言、神态、心理等。第三课时用上述方法结构主动学习其他写人的文章。第四课时单元小结，总结写人的不同方法和表现形式，拓展阅读并展示相关的写作。
吴教授的讲解让我豁然开朗。如果我们把能体现不同刻画人物方法的文章放在一起加以分析比较，学生就会在脑子里形成刻画人物的一般写法。如学生学习《智取生辰纲》，就掌握了通过人物的语言、动作描写刻画人物，学习《孤独之旅》，学生就体会了通过心理描写刻画人物，学习《心声》，学生就知道通过侧面描写烘托人物，学习《我的叔叔于勒》，学生就知道通过环境描写烘托人物。学生如果能这样积累，到写作时就可以到思维库中有目的的选择素材，学生就不会再害怕写作。以后阅读时一般不会只被情节吸引，很容易关注到刻画人物的技巧、优美的语言、巧妙的结构等，无形中就提高了自己的写作水平。
继续拓展开去，我们可以关注到记叙文、说明文、议论文等不同文体的共同特点及学习内容和规律，让学生通过具体的文章来认识、总结规律。那么，学生自己总结的规律就容易内化并逐渐迁移，而且很容易举一反三。
我看教师的专业发展
时代向前发展，教师也要与时俱进。于是就有了“教师专业发展”的提法。那么，为什么要促进教师的专业发展呢？华东师范大学哲学博士王建军为我们做了题为《教师研究与教师专业发展》的讲座，结合自身体会，我逐渐有了自己的理解。
现在是个开放的时代，学生的信息源很广，有些学生在某些方面已超越了自己的老师。目前在教育一线比较出色的老师，有一部分只是师范毕业，知识层次较低，特别是中小学教师，从早忙到晚，被一些琐事缠身，很少有充实自己的时候。即使有些教师主动想学习，体力、精力也跟不上。
今天的教师从教非常不易，既要因材施教又不能突破标准，可以说是戴着脚镣跳舞。现在的学生主动性大多不是很强，很多学生需要教师督促着学习，教师既承担教的任务，还承担学的任务，无形中压力就比较大。加上现在学生学习的内容比过去难得多，班级人数比过去多很多，对学生要求的标准也比过去高。教师不提高自我，就很难适应今天的教育要求。
那么，怎样促进教师的专业发展呢？王博士用金庸的《天龙八部》中张三丰对张无忌说的话说事。“太极拳只重其义，不重其招。”意思是当你忘记了过去所有的招式，你就练成太极拳了。教师的专业发展也是如此，当你忘掉了过去的所有老套，你就进步了。还有一句，“你有九阳神功护体，学什么招式都特别快。”对教师而言，练好我们的“九阳神功”就改革的特别快。
怎样练好我们的“九阳神功”呢？具体有以下三点做法值得尝试。
一是录课自己看。评课人的感觉和讲课人的感觉往往是不一样的。我们传统的评课大多只说优点，即使说缺点也是轻描淡写，不痛不痒。课上到一定程度想要超越，那就要自己看自己，就像拿个镜子照自己一样。
二是通过反思来提高自己。每一节课结束，都要及时记下心得感悟。反思时一定要既找不足，又想整改意见。也就是设想再上这节课时你会怎么上，把新的设计记下来。我们只能靠自己改变自己，因为别人只能给我们提出要求，指明目标，提供条件。
三是借助群体的氛围提高自己。王博士提出了“教师文化”“教学文化”，说每个人都渴望得到别人的认可，来实现自己的人生价值。所以你会根据对方的要求改变自己。比如同办公室的人互相影响，同学校的人互相影响，这就是受教师群体教学观念与行为策略的影响。只要融入集体，留心观察，终会有所提高的。
这次培训，让我明确了自己的努力方向。爱教育，就要使课堂充满生长的气息，爱学生，就要关注到学生内心深处最柔软的角落，爱专业，就要研究教材，形成风格。爱自己，就要努力栽培自己。借用吴亚萍教授的一句话来总结我此次学习的感悟，那就是：你的心在哪里，智慧就在哪里。
责任编辑：木子
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