回味经典，重建自我，生命自觉，人立立人
发布时间：2010-12-24 16:36:39 来源：
实验中学 李琳
不必说拔地而起的的高楼大厦，不必说川流不息的车水人龙，单说秀气厚重的华师大校园，就足以让我流连忘返，让我有再好好上一次大学的冲动。博学的教授、精彩的报告幽默中不失理性，连我这个不善笔墨的人也在瞬间自创了一首小诗来表达心中所想：
美丽上海
厚重师大
精彩教授
脚步匆匆
火花连连
收获满满
反思重建
编织梦想
立人人立
生命自觉
今天回到校园中，重新回味经典之言，我还是心潮澎湃，但更多的是结合实际的理性思考和重建自我的实际行动。
一、期待一种从容、淡定、舒缓、优雅的教育
“慢悠悠”的欧洲，“急匆匆”的亚洲，“拼命干，拼命玩”的美洲，这是各地人民的生活状态。在这些状态中，我们更推崇欧洲人的生活，舒缓优雅，从容淡定，可以边走边想、边走边欣赏、边吃边听，体味身边人群、身边风景、身边食物所呈现的多彩多姿，其实也就是现在所提倡的“慢食主义”。我们的教育又何尝不是如此？我们应该使我们的学生在我们这群类似于厨师的教师的引导下，体会教材的丰富性和多样性，并能自由地选择，是自己成为一个从容淡定的真正意义上的人。作为教师，我们都知道教学过程则是一种师生亲切的互动，它不是一种赶鸭子上架似的灌输和「赶进度」，而是一种师生从容交流和对事物诠释和经验的分享和创造。回想自己的教学，觉得自己这几年变化好多，教法日益成熟，可是教学理念却退步了那么多，自己变得好功利！教学成绩的追赶，教学进度的追赶，学校工作的应付，各个部门考评的应对，我只注重了教育的短效性，只在意眼前的蝇头小利。我的教育变得形式灵活而本质僵化，为任务应付，为检查而做秀地显性工作。我忽略了和学生间的真正的、带着热情的、激情的、人情的交流，所有的工作、所有的目标似乎只有同一个指向———让学生好好学习，天天向上。除了这个，我真不知道我隐性地给学生拓展了多大视野，给了他们多少做人的道理和做事的方法。
这使我想起了爱家的教育。爱家的教育进行过吗？有哪个父母天天把“爱家”两个字挂在嘴上，可是又有哪些孩子不爱自己的家？我天天把爱老师、爱学校挂在嘴上，可是我们的效果好吗？为什么？那是因为显性的道理并没有形成隐性的责任感。情感教育是不能通过知识教育来进行的。父母表面上没有进行情感教育，实质上一言一行都在教育。落实到我们的教育上，不也如此吗?教育无痕，教育无声！爱的情感需要爱的行动才能培养出来！培养只会念书而没有社会责任感的人，那才是教育的“真失败”！
所以，我想说教育是一种慢活、细活，是生命潜移默化的过程，教育的变化是极为缓慢的，而教育是要以耐心和从容的态度，来注意学习的细节，并对学生学习的情形，加以了解和指引。我们做教师的一定不要急切盼望出成效，成正果，能够立竿见影，我们一定要有一种从容淡定悠闲的心态去对待我们的育人事业。我也想呼吁学校给我们创造一个从容淡定舒缓优雅的环境。
二、爱自己，就要栽培自己
李政涛教授的一句话。第一次听到这句话，很新鲜更感到的是莫名的喜悦，从来没有这种想法，更没这种意识。到处都在提教师的专业发展，可是我心里始终是懵懵懂懂。我经常开玩笑：我有进步的愿望和需求，可是我不知道到底应该怎样去发展自己。在这次学习中，我有了几分开窍。我用这几个关键词来来梳理自己的收获-----九阳神功、镜子、地球仪和火花。
在与魔教的斗争中，张无忌没有用自己擅长的九阳神功和乾坤大挪移，可照样打败玄冥二老。这是为什么？师父张三丰一语道破天机：“只重其意，不重其招，忘记所有的招数，你就练成了太极神功。”究其原因，还是因为有了九阳神功在先。我国正在进行新课改，各种模式、流派层出不穷，将来也必将经历其他的课改，我们如何在这样的改革中立稳脚跟？那就要练好我们的九阳神功----我们的个人素质。我们的个人素质从哪里来？就是从不断的学习、不断的实践和不断的反思中来。我们不仅要学习学科内容知识、一般教育知识、关于学生的知识和学科教育的知识。真正的专业知识是植根于教师日常实践的那些真正指导教师专业行为的知识。
那么真正的专业知识怎样来呢?这就牵扯到了第二个关键词-----镜子。唐朝魏征曾说过：“以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以知得失。”在我们教师专业发展中，怎样才能有一面可以知己、正已的“镜子”呢？在这次学习中，王建军教授提出，用听课(现场感受)并录相，根据录相观课议课的方式进行，以此来寻找一面实践的镜子。其实，我们平时用的方法也很多，如我们采用的用录用音笔将课录下来再进行实录整理的方法，这也是很不错的“镜子”。别人的课也是自己的镜子。我们听课时觉得人家讲的好，通常是自己在这方面肯定做得不怎么好；觉得人家讲的不好的时候通常也是自己平时在这方面做的比这个好。如果我们听课感觉很一般，听不出什么好，也听不出什么不好，其实，正是因为我们上的课也一般。所以，以己为镜，以人为镜，做的好的方面继续坚持，做的不好的地方进行分析，创造出替代性的行动方案，慢慢地总结起来便形成了自己个性化的完整的评价体系。通过“反思”更清晰地理解自己，理解自己的实践，并因此而实现自我的提升和专业上的发展。
地球仪。平时我们身处教科研中，对它只是笼统地把握，模糊地认识，正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。正如我们在地球上，对地球的认识也不够清晰全面，我们在认识地球的过程中，就画个地球仪，在上面标出线呀、点呀、画出城市、村庄等，对它做出解释。我们在面对教科研时，也要有一个整体的规划，划出大圈圈，通过不断尝试、实践研究，反思重建、总结成形，不断的画出经线纬线，画一个自己的地球仪。
在平时的工作中，我们会遇到很多有趣的和悲哀的课堂小事，我们会给同事讲，可是我们没能及时的花上几分钟时间把这些火花记录下来。这就是教授所讲的“闪火花，灭火花”的过程，我们只要有手勤一点，有这种意识，我们就能把火花稳定下来，促进自己的专业发展，形成自己的套路和风格。
三、让课堂充满生长的气息
我脑中停留的很多新词都来自于李政涛教授，同样用生长来修饰课堂也是第一次听说。李教授讲的生长的方式有三大种----开放的生长、扎实的生长、温暖的生长。我感觉颇深的是第二个-----扎实的生长。因为我平时做得不够好。与大家分享一下。扎实从何而来?
扎实在于清晰：学生清晰，学生有什么，缺什么，障碍是什么？内容清晰，我要教什么；目标清晰；方法清晰；环节清晰，每个环节要解决的关键问题是什么，困难和障碍是什么？环节间的衔接、转换、关联点是什么？指令和要求清晰。
扎实在于细节。我们都知道细节决定成败，教学过程中的细节自然决定课堂的成败。以小组合作学习为例。细节1，有没有明确的分工，如主持人、记录员、代表小组发言、补充的人，有没有具体的规则，如弱者先说，强者补充还是其他方式。细节2，代表发言时，说我认为还是我们认为。细节3，评价和反馈，如某小组合作质量较高或是不好，高在哪里，不好在哪里？细节4，好的小组资源在哪里，让学生介绍怎样合作、展示好的地方、作法或者参与到弱组。
扎实在于生成。从点状生成到整体生成到用结构。教师不仅是垂钓高手，更是一个网络高手，编制课堂的网络。从个体生成到全体生成，一个学生生成的资源千万别到此为止，而是像滚雪球一样，变成大家的集体的智慧。从错误的生成到有益的生成，把错误资源转成有益资源。
扎实在于停顿。教学是停顿的艺术、等待的艺术，有亮点时，我们停一停，有错误、需要和困惑时，我们停一停。教学要扎根、刨坑。
扎实在于运用。不要让学生的积累沉睡在笔记本让。
扎实在于写练。书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练的课堂才是真实的课堂。
课堂是一段温暖的旅程！我们应该成为温暖的教育者，使课堂成为师生共生长的课堂。
四、人是有自主需要的
这是心理学中的一句话。我把这句话提出来就是要告知自己需要在钻研钻心理学。人都是有自主需要的，学生发展的内在需要就是探究、自尊、自主，我们要顺着这条主线满足不同的主体需要，设计不同形式的活动，也就是以活动促发展。因为心理学中讲：说教形不成行为，进入行为状态才能形成行为。用教学抓教学，用时间搞教学，不仅疲劳了学生，也疲劳了自己。所以，我准备精心设计点活动以促进我的教学。目前初三学生已基本定型，我能做的太少了。习惯在于培养，起始阶段很重要，如果我要从头开始教的话，我一定在学生活动方面加大探索。所以，我也建议学校，真正地把时间还给学生，不能再一整天都关到教室，让孩子们学也没学会，玩也不会玩。我们可以让学生出主意，集中集体智慧，来进行他们喜欢的能够在交往中学会做人道理的的游戏和活动。
如果时光能够倒流，让我重新选择一次，我还会选择为人师。因为教育就是立人，更是人立！学生的眼光在一定意义上就是教育的眼光。教师是修炼教育智慧的人。如果我们把自己当学生，把学生当自己，把学生当学生，把自己当自己。永不满足，永远更新，换位思考，有学生立场、儿童立场，让学生走出校门，各就各位，各得其所，那就是教育最大的成功。教师是教别人爱学习、会学习的人，自己更应该是爱学习会学习的人。把听出来的、学出来的上出来！做出来！实践出来！把做出来的说出来、然后写下来，就完成了转化！（就达到了我想送给大家的最后一句话）
高高山顶立，深深海底行！教天地人事，育生命自觉。
责任编辑：木子
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