聚焦核心素养 改变教学方式

——济源市实验中学5月教研活动

为扎实推进新课标落地实施，深化核心素养导向的课堂教学改革，济源市实验中学于2025年5月开展了“聚焦核心素养 改变教学方式”主题月教研活动。本次活动以学科组为单位，围绕“大概念视角下的单元整体教学”、“单元整体视角下的教学评一致性”、“聚焦核心素养深耕学科实践”和“跨学科主题教学”四大主题展开，通过课堂展示、互动评课、总结提升等环节，探索教学改革新路径，助力教师专业成长。

语文组：大概念视角下的单元整体教学实践

八年级张晶晶老师执教《登勃朗峰》一课，通过回顾旧知导入，紧扣游记三要素品读文本，注重方法总结，让学生深刻理解散文笔法与小说笔法的不同效果，体现了游记写实性与文学性的深度融合。评课环节中，教研组长李战虎评价该课“敢于打破常规课堂，大胆构建大概念视角下的单元整体教学”。李宁宁老师则指出课程层次清晰，由浅入深，符合学生认知规律，同时建议加强知识迁移，引导学生自主设计问题并作对比分析。李新乐书记总结指出，本节课目标与单元目标高度吻合，学生能力训练具有层级性，同时强调大概念教学应遵循“单元分析—大概念提炼—课时分析—单篇教学”的路径。

数学组：教学评一致性构建完整知识体系

数学组围绕“教学评一致性”开展研讨活动。高雅老师和赵向阳老师分别作课《用坐标表示地理位置》和《菱形》。高雅老师以课程标准为依据，以学生为主体，结合教材中的例题和练习题，以及学情，制定出具体的学习目标。高老师的教学设计以评价任务为导向，让教师在“教”和学生“学”的过程中突破学习目标，真正做到了教学评一致性。赵向阳老师通过折纸、测量等直观操作，引导学生经历“观察—猜想—验证”的科学探究过程。课堂始终围绕学习目标，确保每个任务的设置都能支撑学习目标的达成。评课环节肯定了任务驱动、活动链贯穿教学的方式，教研组长孔东艳建议从生活化场景挖掘数学原型，将评价任务自然融入探究活动。

                英语组：项目式学习促进语言实践

英语组围绕着“聚焦核心素养  深耕学科实践”深入研讨。翟丹丹老师执教《Give a live weather report》，通过项目前置、观看视频、头脑风暴激活知识，小组合作生成天气播报并展示，实现“做中学、用中学、创中学”。校长助理王艳艳总结提出要以项目推进课堂，将知识结构化；培养“学科小先生”，鼓励学生大胆表达；建立多元化评价体系，激发学习兴趣和自信心。

跨学科实践“跨”出学生探索之旅

八年级物理备课组由张亚楠老师执教“制作简易活塞式抽水机”一课，这节课是物理学科跨工程实践。活动前，教学设计经组内全体成员多次研讨，李新乐书记亲自深入课堂指导，最终确定为理论讲解--选材制作--展示点评等三个环节的课堂教学设计，课堂上用视频引入，融入历史学科，感受抽水机发展历程，激发学生制作热情，课中为学生提供充足的制作工具与材料，为学生留足动手制作的实践时间，最后展示环节录制视频后续再进行深度多元评价，极大的调动了学生积极性。这类课不仅有助于学生深入理解学科知识，更锻炼了学生团队协作、问题解决能力，“跨”出了学生探索之旅，同时也展现了跨学科实践的独特魅力。李新乐书记也对上课的学生提出了要求，指出：这节课不论你是否成功，只要你用心思考，自己敢于动手制作实践，遇到问题自己去努力解决都是成功，因为很多发明创造都是经历了不断的失败后再不断的进行改进最终取得成功的。这样的课今后在实验中学会更多，希望同学们能更加重视这类课，去用心参与。祖国未来科技、制造业等行业的发展需要我们今天的中学生有动手操作的意识和勇气、有遇到问题能主动探索去解决的精神。

政史地组：“单元整体教学视角”下构建沉浸式学习体验

地理组围绕着“单元整体教学”开展研讨活动。李昀倩老师讲授《法国的水土密码》一课。课程以中法美食节为情境导入，通过“法国的自然地理图谱”、“自然要素的农业叙事”等四个环节，探究自然环境对美食的影响。课堂采用任务驱动、问题链设计，由教师主导过渡到“小先生”主导汇报，构建了沉浸式学习体验。校长助理王艳艳肯定了情境主线贯穿始终的设计理念，认为这样的课真正实现了教学方式的转变。陕西师范大学陈平静博士肯定了这一设计思路，建议在展示自然环境要素相互影响环节更加突出学生主体地位。

信息科技组：顺序结构程序设计的新探索

信息科技组成素平老师带来《顺序结构程序设计》公开课。课堂以“温度转换”生活场景导入，围绕“计算圆的面积”任务，采用“问题分析—流程图绘制—代码实现”三步教学法，将抽象算法逻辑可视化。评课环节，教师们从教学设计、课堂互动等维度进行深度剖析，提炼出可推广的教学策略。备课组计划将本次成果融入日常教学，并围绕“循环结构”、“分支结构”等主题持续开展系列教研。

研修共识：聚焦核心素养 深化教学变革

通过系列教研活动，全校教师达成以下共识：

1.情境创设是核心素养落地的关键路径：教学应创设真实或拟真的情境，将知识学习与生活实践紧密结合，如政史地组的美食节情境、信息技术组的温度转换问题、英语组的天气播报项目等，让学生在解决实际问题中建构知识、发展能力。

2.学生主体地位是教学改革的核心要义：转变传统讲授式教学，通过任务驱动、问题链设计、小先生制等方式，促进学生主动探究、合作交流，如物理组的自主制作与展示、数学组的折纸探究活动等，真正实现“以学为中心”的教学方式。

3.学科实践是素养培育的必由之路：各学科应设计丰富的实践活动，如英语的语言输出、物理的各种科技制作、信息科技的编程实践等，让学生在“做中学”中培养关键能力和必备品格。

4.单元整体设计是提升教学质量的突破口：教学设计应立足单元整体视角，如语文组、地理组的单元整体设计，数学组的教学评一致性研讨，统筹目标、内容、方法与评价，形成系统化教学方案，努力做到每一单元、每一节课的教学评一致，提高课堂教学效率，提升教育教学质量。

5.跨学科主题学习是培养学生创新思维的有效方式：打破学科壁垒，如物理组的跨学科实践--制作简易活塞式抽水机，生物上的自制呼吸模型等，培养学生综合运用知识解决复杂问题的能力，促进创新思维发展。

书记寄语：持续推进教学改革 助力师生共同成长

李新乐书记在总结中指出：本次月教研活动充分展示了我校作为教学改革示范校的探索成果。各学科组围绕核心素养，立足学科实践，在改变教学方式上做出了积极尝试，提倡教师要经常思考“学科实践追求的是什么，它的价值和意义在哪?多问一问这节课是不是学科实践课样态，它与以前的课有什么区别？学生学习的效果如何？是掌握知识，还是追求理解？”要做真教研而不是流于形式。

他还强调：教学改革不是一蹴而就的，需要我们持续深入推进。下一步，各教研组要将本次活动的教研成果转化为日常教学实践，进一步优化教学设计，探索更多元的互动模式与评价机制。同时，要加强教研组之间的交流互鉴，形成校本化的教学改革经验。

本次“聚焦核心素养 改变教学方式”主题月教研活动，不仅展示了实验中学在教学改革中的积极探索，更通过集体智慧提炼出一系列的教学策略。学校将继续以三级教研活动为抓手，深化课堂教学改革，提升教育教学质量，为培养“五育并举”全面发展的时代新人而不懈努力。