第二篇 小组建设及培训
发布时间：2014-09-15 10:08:27 来源：
一、小组建构
（一）小组建设的意义
高效课堂成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在小组的统一管理下主动学习。给小组建设打个形象的比喻，原来的课堂学习，只有教师是火车头，学生全是拖车车厢，车速自然无法提高，现在每一个小组都是动车，每个动车的动力合起来，整个班级就变成了一列风驰电掣的“动车组”。
（二）271高效课堂的三驾马车
高效学习小组、高效学习行政小组、高效学习科研小组。这三个小组被誉为271高效课堂的“三驾马车”。
1．271高效学习小组：每个小组由6名同学组成，根据学习能力分为AABBCC三个层次，每个学习小组都有组训、组规、组约、组歌，打造小组精神，让学生在“比学赶帮超”中做学习的主人。这种“组内异质”构成的小组，是一个班级的缩影；而各小组间是同质的，体现的是均衡优质。这样每一个小组构成了一个学习共同体，在这个共同体里，大家一荣俱荣，一耻俱耻，为了小组荣誉，每个学生都无一例外地竭尽全力，也就是说，每个人都有了责任，而有了责任之后，学生的学习兴趣就会从短暂走向长久。于是，合作就有了理想的效果。把每个小组比作班级“动车组”的一个个动力车厢，推动整个班级快速前行。
实操方案：
（1）小组组建：
1人员构成：高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。（这里我们大家应该注意，我们班主任在划分小组时，往往只注重了学生的学业成绩和智力水平，而忽视了学生的个性特征和家庭背景等方面的因素。这需要我们班主任事先搞好调查，求助于班委同学甚至是普通同学，得到翔实的资料。做好小组城乡学生、性格内向外向学生等的组合，这样才会使他们互相学习、补充、改进。）组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9个合作小组。
2选好组长：a首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强、在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（4人），并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。b
3注意事项：a要特别注意为班上的待优生等找到一个理想的位置。待优生原则上各小组平衡分配，所在的小组成员其关系不错，能够构建起家庭式的和谐关系，互相帮助，能够使其在小组建设中发挥一定作用。
b男女比例要适当，而且每组都要有女生，为何呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。（当然，这一点也视不同班级的具体情况而定）
2．271高效学习行政小组：每个班都设常务班委、自检委、值周班长（任职一周）、值日班长（任职一天），实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，我为人人，人人为我，从自律、自理开始走向自强。
实操方案：1班级常务班委有同学投票选出，设常务班长、团支书、卫生委员、体育委员、宣传委员、生活委员，任职期限由各班自定，但要保持稳定性。具体职责见“常务班委职责要求”。
2自检委组长和成员也由同学选出，自检委成员要正气、负责、细心，主要负责班级各项事务的检查工作。有弹劾班委的权利。
3值日班长由本班学生轮流担任，每人任职一天，主要负责班级日常事务的管理，如检查值日、填写“值日班长赠言”、维持纪律等。（具体见“值日班长要求”）
4值周班长由班级常务班委成员轮流担任，每周轮流一次，主要职责是培训值日班长，帮助值日班长做好每天的工作。每周对本周值日班长的工作进行评价，评选优秀值日班长。
3．271高效学习科研小组：我们取消学科课代表制，实行学科班长制，任课教师是每个研究小组的特殊成员，每个学习小组均有一人进入研究小组，研究小组每周定期交流学科学习情况，教师虚心征求学生对学科学习的意见和建议，及时调整教学策略，调控教学进程。
实操方案：1每小组每科都有一名学科组长，每班的学科组长和学科班长、任课教师共同组成了本班的高效学习科研小组。
2学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到“我很重要”，为小组建设贡献力量。
3学科组长具体负责本组本学科学案的收缴、课堂活动的组织、讨论、小组培训等，小组内每个成员都担任一定学科的学科组长，因此，小组成员间能够形成相互配合和相互制约的关系，促进小组建设健康、有序发展。
4学科班长由班级各层次的学生组成，老师通过召开高效科研小组的会议，能够了解班级学生本科学习的情况，并虚心征求学生对学科学习的意见和建议，及时调整教学策略，调控教学进程。
二、小组管理
（一）管理的意义
老师们要明确一个理念：教学就是教着学生自己去学，教学不仅是教知识。培养学生学习的方法和能力，提高整个学习小组的管理水平和学习水平比教给学生知识更为重要。
老师要充分认识高效学习小组在学习中的动车组分动力机的作用，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有控制，事事有评价，我们的小组学习才能真正高效。首先要搞好学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造，每个人都为捍卫小团队集体荣誉而学，就能用团队的力量教育人、影响人，长此以往才能形成高效学习的习惯和能力。学习小组间不是为竞争而竞争，而是在竞争中合作，在合作中发展。无时无刻地激发着每个组员学习的热情与欲望。
（二）271高效学习小组的管理：
1.打造小组凝聚力。一个优秀的学习小组，是一个凝聚力极强的战斗集体，每个人都有极强的向心力并积极的为小组做贡献，有明确的集体意识，“组荣我荣，组耻我耻”，小组便是自己成长和发展的乐园。
实操方案：
要打造这样一个小组，则必须做好以下几件事。
（1）培训一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，对全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。
（2）起一个响亮的名字。组名要响亮，有寓意，体现本组特色，必须通过小组讨论统一意见后决定。
（3）编一个相应的代号。我们将小组成员按学习能力划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。这样既便于组长分工──小组内成员分层讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查──指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。
（4）制定本组的组规章程，甚至可以有组歌（谈获奖感言后可以合唱组歌），也可以自己设计组旗。
（5）制定小组共同奋斗目标
有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，有三年的长期目标，有一学期的中期目标，也有一天和一节课的短期目标。用目标引领前进的方向，用目标的达成证明本组是一个战无不胜、攻无不克的战斗集体。
（6）制定个人的奋斗目标
在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是下一个题目的完成。
（7）建立小组内的合作机制和监督机制
组长通过召开小组会议，倡导“我为人人，人人为我”的合作意识，努力构建家庭式的小组亲情关系，小组便是自己成长和发展的场所，小组其他成员是帮助、关心、爱护自己的家庭成员，整个小组便是相亲相爱的一家人。这样，合作、帮助和发展才会在小组内产生。
在小组中，每个成员都担任一定的职务（学科组长），每个组员都是小组这个大家庭中不可或缺的一员，就一定要为家庭增光添彩，小组成员本着为兄弟姐妹负责的态度，通过正、副组长、纪律组长和学科组长之间的互相监督、提醒、协作，保障小组良好的学习秩序和浓厚的学习氛围，真正达到在竞争中合作，在合作中发展的目的。
2.小组培训。建立一个优秀的学习小组，要从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，培训至关重要。培训是保持小组凝聚力和生命力的动力机。在小组建设过程中，需要做以下几方面的培训：
（1）培训小组长。
一个优秀的组长就是一个优秀的学习小组，他能在组内形成一种共同的价值认同，打造积极、向上的小组文化，使整个小组团结、有序、共同发展。
实操方案：
培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：
第一：明确组长的责任和作用；1小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色； 2小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标； 3小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清； 4小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步； 5小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交； 6小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等；
第二：定期召开小组长会议。在昌乐二中小组长的培训上，赵校长和张校长就亲自为组长作指导，明确小组长的责任，并为他们提供实际有效的方法指导。校长都能来帮我们培训小组长，更何况我们与学生朝夕相处的老师呢？通过小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到老师的关怀和温暖。
第三：给小组长加“自助餐”。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。“自助餐”应注意的问题：有例题有规律方法总结有针对性习题有答案；量上由小到大；对小组长的学习效果要有检查评价，这实际上锻炼了组长的自学能力。
第四：帮助常务学习小组长培养各学科组长，一定让学科成绩优秀、组织能力强、有责任心的同学担任本学科班长，这样既能给常务小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。
第五：适时地肯定、表扬、激励小组长。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力，在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的内部动力和源泉。
第六：经验交流，给予荣誉。定期召开的小组长培训会上，给出小组长一定的时间交流小组管理的经验或心得体会，每班评出优秀小组长（一般为一周中的优胜学习小组的小组长）并给予表扬。
（2） 小组成员的分层培训
实操方案：
1统一培训。
未来社会需要的人才标准。有关的经济学家估算，三十年后也就是2040年，我们国家的富裕程度要达到西方中等发达国家的水平，你们三十年后是四十七八岁，你们是社会的中坚，那个时候你们会代表中国到世界上打拼，你们会代表中国与日本、美国竞争，那时的你们，需要具备什么素质。你们可能会领导一个团队或在一个团队中担任一定的职务，那你们一定要有很强的团队意识和集体意识，有良好的大局观。你们要与别人合作，共同完成一项较大的工作。你们要有自己的思想，能够大胆的提出自己的看法。你要具备一定的专业技能，这是你的立足之本。你要学会与人沟通，谈判、表述简明、得体，有力度。合作能力、创新能力、团队意识、表达能力、沟通能力、有思想，这些能力与意识，是我们的人生所必需的，但现在你们具备吗？因此，我们从现在起就要学习、锻炼自己这方面的能力，通过自主学习，锻炼自己独立思考及解决问题的能力；通过小组合作，与小组成员互帮互助，锻炼合作和沟通能力；通过展示、点评和质疑，锻炼自己的表达能力和发现问题、解决问题的能力。素质教育，就是要培养我们面对未来自身应具备的素质和能力。
2特优生培训
a领导力建设：未来社会最需要的是高级管理人才，我们能通过自己的努力学到自己需要的知识，同时还要锻炼领导力。通过在小组内担任学习领袖，带动小组学习，锻炼自己的合作和领导力，提高综合素质。
b加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会其他学生学习，为他们讲题的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己学习，反而更能提高自己的水平。
C尖子生通过在组内帮助其他学生，收获到其他学生的感激，获得尊重，收获在同学中良好的人脉，实现精神的满足和价值的实现。正是这种精神的动力促使其以更大的热情投入到小组合作和建设中来，促进小组的良性发展。
2优秀生培训。
优秀生是小组的中坚力量，优秀生积极性的调动，直接关系到小组建设的成功与否。
a.思想引领。未来社会需要的是综合素质全面发展的人才，我们要在学好知识的同时，锻炼自己合作、交流、表达、创新、自信等各方面的能力和素质，高效课堂为我们提供了这样一个舞台，要充分地发展自己，锻炼能力。
b.参与合作。就学习知识、锻炼能力来说，在高效课堂小组合作学习中，我们受益最大。帮助C层同学讲解题目，帮他们学会知识的过程，也是自己巩固、提高的过程。因为一个题目，你可能能解出来，但不一定能教会别人。这是因为你对题目、题型和知识的理解仍然不够深入、条理、系统，而为别人讲题，又是一个梳理做题思路、加深题目理解、总结规律方法的过程，能将自己对问题的理解更加条理、系统，并且能够加深印象，巩固、强化知识，形成能力。同时，你存在不会的问题还可以向A层学生请教，解决了自身存在的问题。帮助别人，不但能巩固所学知识使自己思路清晰、条理，还能收获别人对你的尊重和感激；请教别人，学会知识：这样的课堂，何乐而不为呢？
3待优生培训
a.思想引领。高效课堂和小组合作学习目的是使每个同学都能参与到课堂中来，这正为待优生提供了良好的发展平台，通过自主学习、小组的督促学到通过自己努力能够学到的，通过讨论学会在自学过程中不会的，通过展示加深印象，获得肯定，增强自信心。小组合作学习给了他们更多的学习、答题、汇报、展示的机会，实现由不学到学的转变，由学得少到学得多的转变。这种自我价值实现的满足感激励其迸发出更大的学习热情，实现学习的良性循环。
b.行为规范。待优生最缺乏的是良好的学习习惯。通过小组合作探究学习，赋予其一定的职责，明确自身的责任，率先垂范。发挥小组的监督作用，针对他们学习中不好的习惯适时提醒，逐步改正，养成良好的学习习惯。
c.适时肯定、表扬。对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，课堂上即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师和组长在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。
（二）271高效学习行政小组培训；
271高效学习行政小组包括常务班委、自检委、值周班长（任职一周）、值日班长（任职一天），实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，我为人人，人人为我，从自律、自理开始走向自强。
1. 常务班委培训
实操方案：
常务班委是班级日常行政工作的执行者，也是班级事务的负责者，常务班委是班级管理的骨架，常务班委的培训，是班级日常工作有条不紊的开展的保障。
1班级常务班委有同学投票选出，设常务班长、团支书、卫生委员、体育委员、宣传委员、生活委员，任职期限由各班自定，但要保持稳定性。
2明确常务班委的职责及分工。班委会成员必须正气、有责任心，不断锻炼自己的组织和沟通能力。
3班主任每周召开一次常务班委会，班委会成员汇报本班一周在学习、纪律、卫生等方面的情况，并将发现的问题提交班委会商量解决。班委会成员本着为班级负责的态度，群策群力，共同商量出解决方案。
2. 自检委培训
自检委主要负责班级各项事务的检查工作，是班级各项工作的监督机构各检察机关。有弹劾班委的权利。组长和成员也由同学选出，自检委成员要正气、负责、细心。
自检委每周召开一次会议，反映班级工作中的闪光点，评选优秀班委和优秀值日、值周班长；指出班级工作中存在的问题，提交班委会研究，提供对班级工作好的建议和做法。
3. 值日班长培训
值日班长制，就是让每一个人都能当班长，使每一个人都能站在班级的最高领导者的角度来为班级负责，维护班级利益，审视班级所发生的一切事情，体会班干部的辛苦、老师的辛苦，让学生学会换位思考，学会体谅别人，在体验中成长。
1思想引领。a每个人都是班级的一员，班级是我家，我们都爱他。在班级中，我为人人，人人为我。班级通过值日班长制度，为每个同学提供了锻炼自我、发展自我领导力的平台。每位同学一定以主人翁的姿态参与到班级建设中来，担任值日班长，服务大家，成长自我。b.要有责任心，对自己负责之心，对别人负责之心，对集体负责之心，对国家负责之心，对世界负责之心，都要从最小的事情做起来。
2为了保证值日班长工作的有效性、连续性，值周班长在前一周周末对下一周担任值日班长的同学召开培训会：a.总结上一周值日班长工作的得失，发扬优点，对于出现的问题在下一周要注意避免、改正。b.明确值日班长的职责，c.提醒值日班长下周工作中的注意事项。
3值日班长要向班主任或常务班长汇报工作思路，要接受班主任或常务班长的建议；
4每天值日结束要写出班级日志，对自己每天的工作进行总结；值日班长在班级日志中记录班级每节课的上课及同学表现情况，对表现较好的课堂和表现积极的同学提出表扬，对违反纪律和表现较差的同学提出批评并反馈给班主任，便于班主任开展班级工作。
5对第二天值日班长工作提出建议。针对今天班级工作中课堂表现、纪律、卫生、常规等方面出现的问题提醒第二天值日班长注意，亟待解决的问题可同常务班长一起直接召开班委会研究商量出解决方案。
4. 值周班长培训；
值周班长由班级常务班委成员轮流担任，每周轮流一次，主要职责是培训值日班长，帮助值日班长做好每天的工作。每周对本周值日班长的工作进行评价，评选优秀值日班长。
实操方案：
1值周班长主要由班级常务班委成员轮流担任，这部分学生对班级日常事务比较熟悉，处理问题比较有经验，工作比较细致，考虑比较周全，有责任心。因此，他们担任值周班长，能够提醒、帮助值日班长做好每天的工作，遇到问题教会其处理问题的方法，不但有利于班级工作的顺利进行和严密周到，还能帮值日班长提高工作能力。
2值周班长在前一周周末对下一周担任值日班长的同学召开培训会：a. 带领值日班长学习“值日班长制度”，并详细介绍每一项工作的做法。b.总结上一周值日班长工作的得失，发扬优点，对于出现的问题在下一周要注意避免、改正。c.提醒值日班长下周工作中的注意事项。
3值周班长根据本周七名值日班长工作情况评选优秀值日班长，从责任心、工作实效、班级表现、常规等方面进行评价。评选结果交自检委审查通过后公布，获得优秀值日班长荣誉称号的同学可以为小组加分，学校在期末颁发荣誉证书。
4值周班长在周末的的常务班委会上汇报本周值日班长的表现情况，对出现的问题共同商量出解决方案并在下周付诸实施。
（三）管理中要注意发挥好高效学习科研小组的作用。
科研小组让教师教学“分身有术”。每周定期组织学生进行研究，通过小组反馈，通过把学生推到前台，让学生各自承担相应的任务，既分工又合作，了解学生平日学习存在的困惑，了解学生学习过程的内心感受，也了解学生对这一科学习、课堂组织的建议，更增强教与学的针对性，革除低效和浪费，为真正的课堂高效学习打下坚实的基础。
实操方案：
1高效科研小组由任课教师、学科班长和每组学科组长组成。任课教师是高校科研小组的特殊成员，既同科研小组成员一起发现本科学习中存在的问题，商量解决的措施，又能高屋建瓴，为学科组长解疑答惑，指导学科组长工作方法，保证班级本科工作的顺利开展。
2学科组长由小组成员根据自己的意愿或老师的挑选担任。老师要调动起学科组长的积极性，明确学科组长的职责。a.组织本组成员本科上课和自主时间的学习。b.督促本组成员预习案、训练案的完成并及时收发。c.做好老师的助手，调动好小组本科学习的积极性，保证学习效果。d.发现同学学习中存在的问题，收集意见、建议并反馈给任课教师。e.群策群力，提供对本科学习好的方法和建议，针对问题提出行之有效的解决方案。
3每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会，科研攻关、难题攻关。学科班长由班级各层次的学生组成，老师通过召开高效科研小组的会议，能够了解班级学生本科学习的情况，并虚心征求学生对学科学习的意见和建议，及时调整教学策略，调控教学进程。
4高效学习科研小组给学生一双发现问题的眼睛， 一个解决问题的平台，一条积极成长、自主成功的道路，真正做到“我的课堂我做主，我的课堂我把握”；
5高校科研小组为老师指导学生参与研究提供了一条有效途径。小组成员参与班级学科学习的问题研究，提出的建议往往是切合学生自身实际的方法，也为教师教学提供了有益的方法指导。
6每组均有一人进入各科高效科研小组，小组每名成员都担任不同学科的学科组长，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到“我很重要”，为小组建设贡献力量；小组成员间能够形成相互配合和相互制约的关系，促进小组建设健康、有序发展。
管理中要处理好小组长工作的四种关系
（1）自己的学习与服务大家的关系；
（2）各科小组长和行政小组长工作的和谐；
（3）学习小组内同学的行政管理、感情建立与各学科学习的关系；
（4）要处理好小组内部、小组与小组之间竞争与合作的关系。
各备课组、各位教师在实践中要努力寻求解决以上四种关系的途径，创新小组评价机制，把评价主体让给学生，创新小组内部之间的评价和小组之间的评价的方式方法。
三、小组评价
（一）小组评价的意义
教师对学习小组的评价，其意义：一是，让组长及其成员从内心感到自己的重要和光荣。小组长有劲头，进一步带领它的学习团队、组员有激情积极参与活动，这样就为班级注入了活力。二是，评价带动竞争，竞争又促进评价，使评价更为即时、更为准确，模糊的评价更为清晰。三是，评价激起浪花，增添力量，在学习小组竞争活动中，各个小组成员在竞争中感受到团队、集体的力量，体验在互帮互助中带来的快乐，长此以往，他们会在汲取知识的竞争过程中享受到无限乐趣。
（二）小组评价的必要性
一个学习小组就是一个战斗团队，一个好组长就是一个好团队。注重加强小组的管理评价是非常有必要的。小组评价遵循两个原则：一是小组的“即时性评价”，小组活动后能得到具体及时的肯定，使小组活动得以积极向上的健康发展；二是小组的“激励性评价”，每个人都有满足欲望的精神需求。随堂评定各小组的学习状况，一周一次汇总学习小组的评定分数，半学期一次评定“最佳学习小组”，荣登班级光荣榜。
（三）小组奖励的策略
合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。也可以自己以往获得的成绩相比来表示学业上的进步，这是小组内每个学生在原有基础上的努力程度和进步水平。这样把做得好与得到奖励联系起公平的。为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期对小组表现进行汇总评价，并制定相应的奖惩措施。小组总体评价最好是每周一次或两周一次，内容包含这一段时间内各科的上课表现、作业完成情况、纪律、卫生等班级管理的各个方面。
对于班级奖励，方式可以多种多样。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等。如在班级设立“明星小组”“准明星小组”、“待优小组”或“反思小组”，根据班级各项累积评价得分为评价依据，为明星小组颁奖，奖品可以由反思小组提供，也可由班级提供。班主任一定要重视对优秀小组精神上的鼓励和表扬，可以为优秀小组颁发标志牌，集体合影在班级学习园地中张贴表彰，给与他们荣誉。深入到“待优小组”和“反思小组”中去，帮助他们找出问题并给予帮助、监督，争取下周打个翻身仗。
在每次测验结束后，要计算每个学生的提高分和小组得分，以便对得分高和进步大的小组进行奖励，促使他们尽自己最大的努力去做。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
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