课堂管理之我见

实验中学 裴晓丹

课堂不仅是教师和学生聚合的物理空间，更是一个独特的社会组织。有人说“做一个好的管理者难，做一个受人尊敬、爱戴的管理者更难。做一个完美的、有效的管理者难上加难”，而教师在课堂上就是要做一个完美的管理者，引领学生积极参与课堂管理，才能创建一个充满友善和爱心、相互扶持的课堂。那么怎样成为一个完美的课堂管理者呢？

首先是管理学生：尊重爱护学生，培养课堂常规。建立课堂常规是进行有效课堂管理的一项重要措施。它通过规范学生的学习行为，培养学生的学习习惯，从而使我们对学生的要求落地，变成学生的自觉行动。我来到实验中学，刚接触市区的学生时，很不适应。觉得他们衣食无忧，应该很懂事，更知道学习，更积极向上。但是，一接触，我大吃一惊。但不久我就明白了：他们可能比乡镇的孩子见识广，但毕竟是十一二岁的孩子，同样贪玩、调皮、好动。理解是良好合作的开端。作为一名老师，就要在尊重爱护学生的前提下，培养他们的纪律观念。我的课堂我做主，为了培养学生良好的课堂习惯，让学生成为我们心目中的理想人格，就要时刻关注他们，时时提醒他们。比如：坐姿、站姿、上课听课的状态，我们内心都要有理想的状态，从而指导学生向这个方向发展。课堂上，我经常在传授知识的同时，向学生提出我的要求：坐直，手里不要拿东西，不要挠头，扣手，吃笔，摸头发......提醒的方式是多种多样的，可以严厉，可以温馨，可以幽默……作为课堂的管理者，你多提醒，学生即时地纠正，久而久之，学生和我就会心有灵犀一点通，我的一个动作、一个眼神，学生马上就知道什么意思。在潜移默化之中，良好的课堂习惯就慢慢形成了。

学生的管理来自信任。著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教。”在课堂上我常常采用启发诱导的方法。我不喜欢站在讲台上，除非板书，甚至有时候没有难度的句子，我往往让好一点的学生进行，培养他们良好的学习习惯和自学自立的能力。我喜欢走进他们中间，边走边讲；在合作学习时充分发挥小组长的作用，要相信他们的能力，习题讲解、过关背记、教读单词，我都以小组为单位进行，自己适时的“懒”一点，学生就会勤快一点。这不仅能让教学工作事半功倍而且还培养了学生的自学能力。学生主动的学习，独立的思考，将来踏上工作岗位，就可能去自由探索，去发明创造。最终实现“教是为了不教”的目的。

其次，课堂管理就是备课充分，重难点突出，不断创新，不断进步。在课堂教学中，我会将重要的知识点强调5遍，我讲三遍，再让学生重复两遍。课程设计要有兴趣，有吸引力，就要形式多样：同桌两人，前后桌四人，小组六人，特别是下午兴致不高时，必须要进行小组活动，我会找一些和教学内容相关的小视频、小知识点，点燃他们的兴趣。

最后就是课堂氛围。课堂，是空间和时间交错的概念。在我的课堂上，学生感到紧张而又充实，他们总是说英语课过的好快啊，一会就下课了。课前的视频或者歌曲，吸引他们的注意力，关注到课堂的重难点。讲课中，走到他们的中间，来到他们身边，随机提问，答对了，就拍拍他的肩膀，对他竖个大拇指！知识传授时，一定要根据学生的注意力，在前二十分钟把重要的内容讲解完。剩下的时间就是练习，口头背记，听写纠错或者基训习题。四十分钟的设计张弛有度，既可以高度集中的吸收新知识又可以当堂反馈和练习。

课堂管理是一种艺术。没有捷径，没有一成不变的模式。需要我们长时间地摸索、探究。我相信只要我们用爱育人、用心教书，课堂教学一定会焕发出生命的活力。