（教师论坛）做幸福的教师 赵功如
发布时间：2013-02-26 17:16:02 来源：
做幸福的教师
实验中学 赵功如
2012年央视《走基层·百姓心声》栏目推出的调查采访“你幸福吗？”尚未走远，2013年多路记者向重庆近千名路人抛出“2013年，你缺什么？”的问题又一次红遍网络。现在，让我们写下这两个问题，在心中酝酿自己的答案，然后认真而审慎地思考：在你什么都不缺的时候，你幸福吗？在你的生活有这样或那样的缺失时，你仍然能幸福吗？
到底什么才是幸福？让我们来看看名家的解读：
文学家、心理学家毕淑敏说：幸福不是金钱的成就，是灵魂的成就。
哲学家、国学大师梁漱溟说：人类面临有三大问题，首先要解决人和物之间的问题，接下来要解决人和人之间的问题，最后一定要解决人和自己内心之间的问题。
哈佛教授给出的幸福处方是：身处“逆境”，仍然能正面、积极地看待问题、对待生活，这就是幸福生活的内涵。
可见，种种外在的得与失、名与利都左右不了你的幸福，你的幸福藏在你心里，握在你手里。
2013年，让我们做幸福的教师。
一、勤于读书，让自己精神丰盈
阿基米德说：“给我一个支点，我能撬动整个地球。”把这一物理学名言借用到人文学科领域，我们是不是可以说：给我一些好书，我能叩开幸福的门扉。
2009年，是我平淡生活的转折点。那一年，难得有了一次外出学习的机会，偶入心理健康教育的桃花源，与心理专家有了面对面的交流，正是那次交流，唤醒了我心灵深处渐已沉寂的梦想。听课回来，急匆匆买回一套心理咨询师职业培训教程，开始下功夫研读。年近八旬的母亲看着厚重的书本，心疼地劝我：“都四十岁的人了，还读什么书？”我笑笑，只有自己心里明白，信念最有希望长成参天大树。2009年，我为自己播种了一粒信念的种子。这粒种子在忙碌的学习、工作、考试中悄悄萌芽、生长，它还弱小，需要呵护，可它带着春天的气息扑面而来，重新激发我拥抱生活的热望。
几天前，兴冲冲从地摊上淘回一本书来——《安妮宝贝》。晚上习惯性躺着看书，已是凌晨三点，仍舍不得放下，那细腻的笔触、奔突的情感、回归自我的恍悟……无一不在召唤着我内心深处难以割舍的情怀。好书，是精神世界里皎洁的明月，时时读一读，便有了“举杯邀明月，对影成三人”的意境。
或许，我们每个人都曾追问过生命的意义，生命本无意义，但它有着无限丰富的内涵与外延，我们能感知多少，领悟多少，在很大程度上决定了生命意义的深度和广度。而感知和领悟能力皆源自于我们的眼界。
2013年，做幸福的教师，让我们从读书开始。
二、努力工作，让自己快乐并进步
做好自己的事情，是一个人的立身之本。做好事情的前提是要有科学的方法和正确的理念。我们都爱学生，只是我们爱的方式是不是学生喜欢的方式？我们爱的表达是不是学生能够接受的表达？
（一）赏识、尊重学生
赏识最能激发学生的信心。在教学的每一个时段、每一个环节，我们最应该记住的理念、最应该付诸的行动就是赏识我们的学生。我们可以利用课堂提问的机会，对学生创造性的回答大加赞赏，我们可以对某个学生跟踪表扬，也可以对某些学生附耳夸赞，我们还可以在学生的作业本上激动地连写两三个“好”字来表达我们的情感，我们甚至可以鼓励学生在小组讨论、班级活动中，互相说出彼此的优势。好学生是夸出来的。从细节入手，运用多种方式赏识我们的学生，学生即便不优秀，也会很高尚。
优秀的学生之所以优秀，通常情况下是因为这些学生感受到了老师的重视，从而自我重视起来。我们将这一经验加以推广，如果让后进生也能感受到老师的重视，他们也完全可能一天天进步起来。表达对学生的重视，可以有很多方式：课前一次简短的谈话、课堂上一个期望的眼神、活动前一句真诚的鼓励、活动后设身处地的共情，甚至可以请学生帮助老师做一些简单的事情等等。无论多么小的举动，学生敏感而脆弱的心灵都能从中汲取力量，从而更快地成长起来。
（二）建立和谐师生关系
有人经常羡慕我们，做老师有两个假期真好。我也曾认真回答：不是真好，是必须。回望自己这些年的教育生涯，周而复始重复着一个现象：开学之初，信心满怀，临近学期结束，总会生出浓浓的倦怠，假期正好有个休整。
而今，这份职业倦怠正渐渐消失。我喜欢有创意的课堂，更喜欢课堂上有创意的学生；我喜欢把神奇的音乐带进课堂，把充满哲理的故事推销给学生；我喜欢创设一个又一个学生们似曾相识的情境故事，学生们则热衷于围绕情境展开热烈的讨论，并急切地把我拉进他们自己的阵营。这种充满新意的课堂不仅唤醒了学生的思维，更唤回了我对职业的沉醉。
抛开师道尊严，走到学生们中间，和他们谈生活，谈做人，谈交友，谈情感……有时候，学生们把悄悄话写在纸条上偷偷夹到我的教科书里；有时候，他们要我保证不能告诉“老班”……在枝枝蔓蔓的细节中，信任和幸福一如不期而至的春雨，温暖、清爽地滋润着我忙碌的生活。
（三）打造有效课堂
1、放手课堂活动。
在每个人的天性里，总是渴望自由，反感“命令”，总是喜欢摸索前行，讨厌别人划定路线。我们的学生也一样，在他们的骨子里，更愿意自主探索，而不愿被老师牵着鼻子走。很多时候，我们担心学生自己做不好，常常迫不及待指点江山，结果，学生探索的兴趣顿失，学生思考的热情被扼杀。我们包办得越多，学生走得越慢，离我们预设的目标就越远。放手，是一种信任，是一种理智。我们放手了，学生才能在跌打滚爬中一点一点积累起经验，才能在迷茫徘徊中一步一步提升能力，才能在将来的人生道路上走得更加稳健。
2、巧设课堂情境。
学生喜欢什么样的课堂？我曾多次与学生交流过这个问题。学生告诉我，多一些故事，多一些讨论，多一些新意。于是，我尝试着改变自己的课堂模式，让情境和活动成为课堂的主旋律。我从教材中整合情境，从报刊杂志里筛选情境，从学生的生活中提炼情境，并以这些情境为契机，引发学生思考、辩论，直至形成新的认知。我喜欢在学生发表了不同的见解后，大声告诉他，你的想法很有创意；我喜欢在学生的思维偏离方向的时候，轻轻提醒他，假如是你，你会怎么做？我喜欢在学生幡然醒悟的表情里，和学生相视一笑，彼此开怀偷乐。
三、放慢脚步，听一听自己内心的声音
在墨西哥，有一个离我们很远却又很近的寓言：一群人急匆匆地赶路，突然，一个人停了下来，旁边的人很奇怪：为什么不走了？停下的人一笑：走得太快，灵魂落在了后面，我要等等它。
我们呢？是不是也一样，为了生计、名利，不停奔波忙碌，时常忘了听一听自己内心的声音，以致在遭遇“你幸福吗”这样的问题时，一头雾水，不知该从何说起。
下面，借用毕淑敏老师的一个心灵游戏，我们一起来探访自己的内心世界。
这个游戏的名字叫“我的五样”。
先拿出一张白纸，洁白无瑕，没有格子，没有折痕，没有任何印迹，再准备一支黑色或蓝色笔，不要用红色的。
现在，我们调整自己的呼吸，让自己放松下来，不受外界的任何干扰。
准备好后，在白纸顶端，一笔一画，写下“×××的五样”。 ×××就是你的名字。这个瞬间，请你细细体会和内心相拥的感动，这个名字，它代表着你的身体，你的记忆，你的爱好，你的希望，你的音容笑貌，你的言行举止，你的历史，你的未来。总之，它就是你的一切。此刻，天地万物都暂时不存在了，只剩下你的名字和你的心在一起。
好了，现在，请你用黑色的笔在雪白的纸上，飞快地写下你生命中最重要的五样东西。
这五样东西，可以是实在的物体，比如食物、水、钱，也可以是人和动物，比如父母、妻子、儿女、小猫、小狗；可以是精神的追求，比如理想、宗教，也可以是爱好和习惯，比如旅游、音乐；可以是抽象的事物，也可以是具体的物品。总之，你可以天马行空地想像，只要把你内心最珍贵的五样东西写出来就是了。
不必思来想去，不必考虑顺序，脑海里涌出什么念头，就提笔把它写下。
此刻，在你面前，已经不再是一张白纸，纸上有了你亲笔留下的字迹。请你目不转睛地看着它们，看上一分钟。它们是你生命中的至爱，它们藏在你心底，是你最大的秘密。也许在今天之前，你还没有认真地思考和珍惜过它们，但从这一刻开始，你知道了什么是维系你生命的理由。
游戏做到这里，已经完成了一半，这一半里，你有温暖的回忆和惊喜的发现。游戏的另一半，想来你已经知道了，那就留给静静的夜晚，你自己去完成。
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