（教师论坛）在想和做中前行 冯艳芳
发布时间：2013-02-26 17:15:39 来源：
在想和做中前行
历史组 冯艳芳
2012年11月，北京，令世人瞩目的十八大召开，对于国家和人民来说，是一件欢欣鼓舞的事情。同一时间，我也在北京参加为期10天的“国培2012”-----中小学骨干教师研修项目”。
我们学习的地点在首都师范大学，这里是“百家讲坛”中两位历史教师纪连海、袁腾飞的母校，创建于1954年，是一座综合性的师范大学，北京市重点投入建设，进入“211工程”的北京市属重点大学。
在为期的学习中，我有幸零距离的接触到了，以前只闻其名的专家和教授们。历史界的泰斗，今年已经86岁的齐世荣老先生，我们大学期间教材的主编，是2011年新课标的召集人;徐蓝教授，首师大首席教授，是齐老的学生，也是新课标的主要制定者；新课标的参与者首师大的教授叶小兵、赵亚夫；北京大学的历史学教授钱乘旦；人民大学的李小风教授；北京市的教研员张汉林，来自各地市的教研员，一线的优秀历史教师，北京四中的李明赞老师，四川师大的陈辉老师等等。他们中的大部分是初中、高中历史新课标的制定者，参与着和教材的制定者，地方课程的制定者。专家组的成员，以他们自己的学习、教学的经历，毫无保留的进行了精彩的讲授。在紧张而又充实的10天中，我们在进行着心智的洗涤、精神的洗礼，享受着一场文化盛宴，在新思潮的激荡下，新理念的阐述下，每一天都让我有思想火花的冲击。
短短的10天国培课程虽然结束了，但是它的影响力远远没有结束。回到工作岗位上的我，在教育教学的过程中，对于学习过程中的观点和理念有了更深的理解和实践。尤其是赵亚夫教授提出的 “历史教学的有效性”引起了强烈的共鸣。
“有效性”是新课改的产物，最早出现在《中学历史教学参考》上，使这一概念具有现实价值的功勋就是首师大的赵亚夫教授。
在平常的教育教学中，我们经常会遇到一种情况，教师在进行了一节筋疲力尽的授课后，学生们收获和我们的期许相差甚远，甚至我们会说，这个问题已经强调过N遍，该不会还是不会。反思我们的课堂 ，如何使我们的历史教学更有效？赵亚夫教授在《历史课堂的有效教学》 中给了我答案，为我的教学指点了迷津。
一、书香致远，提高专业素养
在北京四中听课时，我们惊讶于北京学生的素质之高，知识面之广。但是当你了解到四中一名普通的一线历史教师，2年购买、阅读的专业书籍达到上百本时，答案便迎刃而解。作为教师，我们是知识的重要传播者，履行传播知识和能力创新的重要职责，决定了我们专业知识与时俱进的重要特性。中学历史教师必须是博家、杂家。用一生的时间来准备每堂课，这种准备就是阅读。要上好每堂课，我们教师就必须勤于学习，充实自我，使自己的思想之流，如潺潺流水，永不枯竭。
苏霍姆林斯基在他《给教师的建议》中疾呼：读书，读书，再读书，——教师的教育素养取决于此。马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”任何一个教育家都不可能离开前代人的教育财富。事实上，很多的教育家，只不过是把别人的财富应用到自己的教育实践中，提出很多理论上的共鸣而已。我们要自己摸索，找到理论上的支柱和共鸣。行万里路和读万本书，其价值是一样的。
二、团结协作，实现资源共享
“三人行，必有我师焉”从实践看，教师提高教学水平的最好方法，就是切实加强集体备课。集体备课，现在已成为我校的一项常规工作。我们历史组的每个成员，更是把集体备课融入到平时，而且鉴于我们组成员的特殊性，我们的集体备课不仅打破的时间的界限，更是突破了年级的界限。初三历史教学中，我、根生、明霞，三个老初三，在初三的岗位上一焊就是好几年，但就是如此，我们的集体备课气氛仍是很浓，以至于初一初二的老师，开玩笑的说：建议把我们办公室再打一堵墙，让初三的单独坐一起。现在，我们初三的每一节课的课件，根生都进行了精细的更改和加工，都是我们组集体智慧的结晶，更实现了资源共享。
三、学法指导，提高课堂效益
为了提高课堂教学的有效性，加强学法的指导是必要的。
1、回答问题。每节课都要有提问，学会回答问题是最基本的。如果问题是一个点，学生可以作答。如果问题是个面，大部分学生便不知所措了。因此教师要为学生分析题意，介绍答题的基本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析判断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答：①、②、③……，养成条理清晰的好习惯。
2、列大事年表。学完一个单元，列大事年表可教会学生抓住重点，理清历史线索的方法。
3、设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格能增强学生归类整理知识的能力。
4、编写课文提纲。这是学会学习的最有效的手段之一。一篇课文，学生从阅读入手，分析重点难点，到综合提炼形成文字。不仅学会了阅读材料，分析问题，综合概括，文字表述，还懂得了构建知识框架，形成系统。会读一篇课文也就会读一本书。有人说“学习就是善于整理这本书里的全部家当。整理一遍以后，放好，全在脑子里。”学会编写课文提纲，也就是学会整理书中的有效信息，把这方法用于其他学科的学习一样行之有效。
四、培养兴趣，完成学科认同
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明,通过激发兴趣,人的积极性甚至可以增加3～4倍.有人推出了这样一个描绘性公式:学生的学习成绩=能力×兴趣.
在我校进行的学生问卷调查，语言的幽默，是学生最喜欢的老师的行为之一。首先，教师的语言要适度，尽量做到有幽默感。这就需要我们要经常接触一些丰富多彩的课外知识，拓宽我们的知识面。手机报上的内容；报纸上的内容；幽默故事中的内容等等，我们都可以随时拿来自己用，但前提是我们得用的恰到好处，切不可东施效颦，否则就不会达到我们教学的目的。幽默的语言是练出来的，不是一会儿半会儿能学成的，平日里，我们要多看看报纸，多浏览一些杂志，多留心身边发生的有趣的人和事儿。俗话说：“熟能生巧”，日积月累起来的资料对我们的教学会起到一定的促进作用。
其次，要借助现代化教学手段，比如多媒体，以引起学生的兴趣。历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉比较遥远，比较陌生。而人的认知是从感性开始的，直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。因此，我们要恰当的运用多媒体教学，再现历史情景，打破时空界限，缩短历史与学生的距离，给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。如在讲《列强入侵与民族危机》时，可以插放一段《火烧圆明园》的录像，在讲《伟大的抗日战争》时，可播放国歌等，这样，通过直观教学手段代替教师的讲读，取得更好的效果。可以说，多媒体使历史走近了学生，使历史课不再是枯燥的理论和呆板的讲授。
总之，兴趣是引导学生学习和热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。
五、技巧训练，提高解题能力
对历史题的解答，教师要教给学生“立足史实”、“全面综合”的基本方法，在日常训练中“小题大做”、“大题小做”，即对选择题，不要局限于能选出正确答案，还要看看其他选项能让自己想起什么相关的知识;对史料分析题等，将答案精简成组合型选择题，以方便记忆，在考试时再扩展一下，就会要点齐全，获得事半功倍的效果。同时，在历史题的解答中，在尊重史实的前提下提出自己的看法，不要拘泥于课本；要联系自己的知识，不要从单个角度看问题，要注意从不同角度看事情、思考问题，力求多元化。
六、及时反思，弥补教学不足
法国牧师纳德。兰塞姆说过这样一句话，假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。反思将会使更多人获得成功。教学反思对于每一个教师的成长都有着十分重要意义，它是教师对自己的教学实践重新审视，对成败得失进行思考判断，它不是简单的回顾，而是对教学中存在的问题、不足进行理性的分析思考，寻找解决方法，并在随后的教学中加以改进，使课堂教学趋于优化，从而达到最佳。提高教学的有效性教师有必要进行及时有效的反思。
许纪霖教授有一句话“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”我是一名普通的中学历史教师，我更改变不了这个世界，但我也将努力思考，努力践行，尝试着改变自己的课堂,使我的历史课堂教学更具有有效性，使我的学生们每节课都学有所获。
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