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暑假班主任经验交流材料(李新兵)

发布时间:2012-09-04 15:53:39   来源:

 

学做有心的班主任
    李新兵
工作中我们常常叹息:精力有限,心有余而力不足啊!其实是力有余而心不足。看到成功的人或事我们总说:“有志者事竟成”,其实应改为:“有心者事竟成”。
一、发挥自身优势,施展个人魅力,影响学生,让学生信服。
作为一个班主任,如果想让自己的管理出成效,首先得让学生接受我们,喜欢我们,佩服我们,甚至崇拜我们(我们的老师水平真高,真帅、口才真好等等)。只有喜欢我们的人,才能喜欢我们的课堂、风格。这样你说的话学生才愿意听,才愿意和你沟通,真正达到爱屋及乌。学生真正接纳你,信服你了,一切就水到渠成了。 
二、明确自己的责任担当,做个快乐的班主任。
  要当好一个班主任,首先应明确自己的工作职责。班主任的职责就是培养班集体的优良班风和严谨学风,促进学生的知识、能力、素质全面发展。因此要有高度的责任感,不辜负学校,更不能辜负社会和家长的期待。
1、新班级需要我们调整心态,整装待发,迎接新同学。
班主任工作辛苦、繁琐、累人、累心,这是共识。忙忙碌碌,是班主任工作的特点,虽然忙忙碌碌,就更要碌碌有为!每当接受一个新的班级,我总是要很快调整好自己的情绪。一如既往地将自己的热情迅速投入到工作中。让自己工作着、幸福着、快乐着,做一个快乐的班主任。
2、拥有快乐健康的心态,才能带动学生,感染学生。
我很注意自己的心态,只有有了健康的心态,才会去热爱工作,接手工作。同时在工作中也要善于发现快乐,少一点挑剔,多一点欣赏。这样就可以感染学生,让他们快乐的学习,轻松的成长。其实,也只有和学生在互动沟通中,工作才能做到位。做班主任只有用心去做,讲究方法,才能把握关键。面对完全陌生的班级,面对突然加剧的工作重压,就得坦然面对,把困难当成财富,就能乐观起来。只有增强了克服困难的勇气,才能把普通而又平凡的班主任工作做好。
三、爱要说出来,让学生知道你的心,促进师生关系和谐发展。
   在我们体会父母的爱时,我们往往对母爱的伟大无私而感动,而对于父爱,我们往往是把多年的记忆联系起来才能体会到,原来父亲也很爱我。父爱真“深沉”啊!可是对于我们老师来说,需要的不仅仅是学生回忆的美好,更主要是,在学习的当下能感受到我们对他们的爱与付出,进一步理解老师对他们的爱和苦心——“老师对我这么好,这么器重我,我应该更加努力!”,由此产生学习动力。
1、帮助科任教师协调师生关系,让学生理解老师的苦心。
作为班主任,必须和科任教师团结协作积极配合,做好科任教师的坚强后盾。科任老师每天勤于劳作,奔波于班级与班级之间,所以与学生的交流有限。作为班主任,我们与学生交流最多、最熟悉学生。所以我们要主动把科任老师的辛苦和付出传达给学生,帮助科任老师做好学生思想工作。当科任教师与学生发生摩擦或者矛盾时,我们要主动协调,给学生分析老师这样做的目的:仍然是对你好。时刻牢记:除了“别人给我们吃了糖,我们说别人好”之外,有时吃点苦头,也是一剂良药,要记住“良药苦口利于病”。让学生去理解老师苦心,信服老师水平,不仅有利于老师的教学,更有利于提高学生主动学习的积极性。
2、要树立班主任的威信,但威信不是吓出来的。
有威不一定有信。信而服,自然生威。树立威信首先是纪律面前人人平等,对待学生要一碗水端平,不偏不向。更不能以成绩、家庭背景区别对待学生。这是树立威信的前提。有时严厉是一种威严,而理解和宽容更是一种信服。威严加信服才是威信。
3、时常自我反思,是否做到平等对待、包容理解学生。
做班主任,总是轻松不起来。老师要爱每一个学生,要关注每一个学生的成长,但有时往往顾此失彼。面对学生行为偏差,有时无能为力。当学生不信任你,与你产生抵触情绪时,你怎样赢得学生的尊重理解。面对学生低级的不正当的兴趣爱好,你怎样制止?我经常反思自己的管理方法,我们一直要求自己的学生尊重自己,认为这是理所应当的。其实,尊重是相互的,作为老师更应该尊重学生。对事不对人,是理解、尊重学生的原则。在学生出现问题时,要实事求是,容忍学生在成长中犯错误,有失败,视学生的一些问题,缺点或片面为正常,淡化问题的严重性,不以成人的思维去判断学生的问题。
学生出现一点违纪行为,不要一概指责,不要消极的进行人品定位,否则会严重影响学生的自我评价,让学生认为自己是一个有问题的人。我们应宽容学生的片面,应明白:学生是在成长中发展的,学生出差错,是成长的标志。
对于问题学生,不要有过激言谈和行为,要调整好自己的心态,正视它,并努力引导帮助学生。应有更多的帮助学生的耐心,思考切实的解决问题的办法。尽量减少指责学生的次数,增加激励学生的机会,少否定多肯定,让告诫变鼓励,学生也会越来越尊重老师,此时相信你已发现工作是快乐的。在学生遭遇失败时,此时引导帮助尤为必要。你鼓励他:“能行的!”但有时并不是你说能,就意味着他再做一次就能。如果在没有帮助的情况下,盲目的让学生再去尝试,那再次失败的可能性是很大的,不利于学生的信心和能力的培养。在这个时候,我们要与学生一起想办法,让他们在困难时得到及时引导和帮助,战胜挫折,培养抗挫能力。
4、靠细心,拉近与学生的距离,但距离要适度。
  师生之间,因其角色不同,学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线,这很不利于班级管理工作的开展。所以,我们应想方设法缩短与学生的心理距离。
比如,接一个新的班级,我总是力图用最短的时间去熟悉学生,熟记学生的名字、学习基础、家庭状况等,要让学生知道,他时时刻刻都在老师的关注之中,老师没有忽视他的存在,这样就会无形中拉近彼此之间的距离;
和学生谈话时,如果能够将学生的家庭状况聊一聊,而不是一上来就谈学习和纪律,也能增强学生对老师的信任感;学生帮老师办事,适时地说一句谢谢!;学生向老师问好,及时的回一句你好!;甚至师生见面,不一定要先等学生打招呼,自己主动打招呼更显亲切;对学生要以诚相待,以心相交,对成绩好的不偏爱,对后进生不歧视,平易近人,让学生感到你的可亲可敬,愿意接受你的教导从而健康成长。班主任须时时检点自己,用良好的形象感染学生,要求学生做到的,自已必须先做到;要求学生不做的,自已更不要做。班主任自身的榜样示范表率作用,是让学生亲近的最大力量。
5、注重批评的技巧,使学生与老师的心贴得更近,连得更紧。
 批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻,而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生,又不伤害师生间感情的目的,我们应注重批评的技巧。我提倡进行个别批评。因学生都有很强的自尊心,他们把老师的肯定视作一种精神需要,一种上进的动力,所以我们应力求满足学生这一心理需要。当然,对学生不能一味的宽容和迁就,有时的杀一儆百,会事半功倍。比如:针对性格开朗的学生及时敲打一下,性格内向的学生私下里温和指出,不知天高地厚的可以在全班杀一儆百。
  在班级管理中要建立起融洽的师生关系,不是一朝一夕就能实现的事情,它是一项长期的工作。除要讲究技巧外,还要有持之以恒的精神。师生间一旦能建立起融洽的师生关系,班级管理就会变得得心应手。实践证明,融洽的师生关系最能调动学生的积极性,是做好班主任工作的一剂良方。
做个有心的班主任,我认为做到“四心”是关键:让自己工作尽心;让家长对我放心;让科任老师有信心;让学生能够安心。我相信,一切都OK。小时候,幸福是一件东西,拥有就幸福;长大后,幸福是一个目标,达到就幸福;成熟后,发现幸福原来是一种心态,领悟就幸福。
 

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