（教师论坛）我的青春我做主 李庆丰
发布时间：2013-02-26 17:17:22 来源：
我的青春我做主
实验中学李庆丰
各位领导，各位同仁，祝大家春节后好，受学校委托，今天能坐在这里和大家交流，我感到万分的荣幸与惶恐，说实话从假期前接到这样的寒假作业任务开始，我一个假期过得都不踏实，一怕咱写不好更说不好辜负了学校的期望、影响到假期办班的质量，二怕我的做法和许多老师一样耽误大家时间，但没办法，所以今天来之前我先喝了二两酒，酒壮怂人胆，今天我就不怕献丑了。
1、课堂上形成自己的教学风格
记得在上师范时一名生物老师给我留下了很深的印象。她讲课生动形象，妙趣横生。她会举很多有趣的例子，并且能用有趣的肢体语言表达出来。我觉得在她的课上学知识是一种享受。当时只是觉得有意思，后来想想正是因为老师的风趣幽默，才让她的课堂有了活力和魅力，拉近了师生的距离，只有亲其师才能信其道。
当我走上讲台时，我就想做能吸引孩子的幽默的老师。这也和我外向的性格密不可分，也许老师需要具备很多品质，但我认为，幽默绝对是必不可少的。受到那位生物老师的影响，我更是将幽默作为自己当老师的一个定位。我曾在资料上看到教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”更坚定了我的理念。对老师来说，幽默可以增加个人的教学魅力，使学生为老师风趣的言行深深折服。亲其师，进而才能信其道。对学生来说，面对幽默风趣的老师，他们更有兴趣亲近。为了表现自己，他们会付出极大热情去学习这门学科。下面我就举两个例子：
一，需要调节课堂气氛。有时候由于教学内容或形式比较单一，课堂气氛会比较低沉，学生状态不佳。如果这个时候老师幽默一下，使课堂气氛活跃起来，学生的精神会为之一振，也有利于接下来的学习。元旦放假三天，学生们仍不能放松，因为各科老师都给他们布置了一堆的作业，谁让他们已经八年级了呢？当然，狡猾的学生仍会分出大部分精力去玩，从他们节后交的作业可以看出来。而我，作为老师，在放假期间也没有彻底休息。为了赶教学进度，我在家也做练习题，以备上课讲解使用。说实话，算那么多题确实挺累的，手酸胳膊麻，学生平时上课那辛苦自是不必多说。节后第一节上课，讲解习题，还是惯常的讲题更正错误。学生们已经很厌倦大量地做题、抄题了，所以心不在焉地拿起笔准备记录，心情也比较低落。我看到这里，就联想到放假在家时的我自己，就用了一种非常同情的口吻说：“同学们，我知道你们这样做做做非常累。元旦放假时其实我也没有歇着，不停地做。”有学生插话说：“老师，反正你是拿着答案抄的，比较轻松。”我说：“没错，我是拿着答案抄的，那也很累啊。抄的我手都快断了。”看学生没什么反应，我接着说：“不过，为了期末考试能考好，我们要‘不择手断’！”此话一出，学生哄堂大笑，显然我这里成语的借用起到了效果，顿时班里气氛活跃了许多。。
二，使学生对所学知识加深印象。教师如果传授知识过于平铺直叙，学生可能不会留下太深印象，有一次复习课，也是在讲解习题。我讲题时习惯将题目与书上的知识点相联系，这样可以巩固旧知识，也激励一下学生让他们养成翻书的习惯。在讲到某个问题时，我说这个问题在书上有公式或同类型题。有个同学就提出疑问：“没有啊，我不记得书上有这个知识。”旁边其他同学就反驳：“书上第几页上有，你自己翻书。”于是那位同学疑惑地翻到课本某一页，终于找到了相关知识点，这才恍然大悟。我看到问题已解决，就做出“和蔼可亲”的模样，模仿了小品《不差钱》的台词，笑眯眯地说：“那个真没有，这个可以有。。”同学们又是一番哄笑。我相信，那位同学一定对这个知识点记忆颇深。
做一名幽默的老师不容易，怎样做到既搞笑又不低俗，既能调节课堂气氛又不致让课堂变成闹剧，需要把握好分寸。我想，平日里处处留心，将一些优秀的资源适当用于课堂上。比如风趣的网络语言和春晚流行段子，可以稍加改编，以学生喜闻乐见的形式呈现出来，应该会有不俗的“笑果”。其实我们数学组不乏幽默高手：老卢、老胜、小冯等。
2、我与小组合作
我与小组合作结缘经历了三个阶段：
初级阶段---不会用：
起源于我们学校开始课改时，经历了同事们外出学习归来的追捧、各类专家讲座的鼓吹、听观摩课，新课程培训的心动，觉得上面很重视，专家讲的又好、学生学习效果又不错，于是乎，头脑发热，回来比着葫芦就画瓢，轰轰烈烈地开展了大规模的小组合作学习，几乎每堂课都用，课堂异常热闹，结果是每堂课都慌里慌张的，气没少费，最后学习效果却没预想的好。这是和小组合作学习貌合神离的阶段。
中级阶段---不好用：
经历了初级阶段的失利，我开始质疑：与其搞那些假大空没用的小组合作，耽误学生，到头来合作精神没养成，知识也没学到。学生成绩差怎么办？还不如不用，还用过去的老办法算了。又一想，专家都验证过的好方法为什么会在我这里行不通？是不是自己没学透，更没有用好！于是我停下来开始研究小组合作学习的内涵：从班级小组的组建、到小组成员的分工、到评价机制的完善，构建出完备的小组合作体系。这是我个人成长的阶段。
高级阶段---不停用：
经过前两个阶段的考验，尤其是第二阶段的反思和成长，现在我班的小组合作正在逐渐走向正规，我把班级中的学生分为3人一组，起个名字叫“三人行”团队，学生课堂表现、课外作业、考试成绩全部进行捆绑式评价，每个学期末对17个小组做出终极评价，精神鼓励和物质奖励并重，现在的课堂我是不停地在用，感觉越来越好用，越来越实用。
3、做学生喜欢的老师
记得刚参加工作时的一件事令我沉思，某学科教师留作业特别多又不好写，但大多数学生都是先写完这个科目之后再去写其它学科的作业，这样有时就会出现其它科的作业经常写不完的现象，学生为什么先写多的、难的作业呢？开始我以为是我对学生出手不够狠，我就变得冷酷无情，但没多久我就发现学生开始和我打游击，午饭后我在这个班一走，学生就又开始拿出那个学科作业写，后来我调查学生后，学生说：“喜欢学这个老师的课，喜欢这一学科。”是呀，学生要是喜欢一个教师就会喜欢听这门课，这门课就会学得好。尤其中学生，他们甚至会去模仿喜欢老师的语言、手势等。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。但是，如何让学生喜欢你呢？我的观点是：要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们喜欢你。我想要让学生喜欢你，应该做到如下几点：
（一）、学会公正。每个老师都有特别喜欢的学生，和不喜欢的学生，我也有。我喜欢聪明可爱又听话的孩子，至于那些成绩不好，又调皮捣蛋的孩子，说实话，我也恨不得他们立刻消失，但是话说回来，虽然不喜欢，但也不要表露出来，尽量多注意一下自己的行为，无形中要传递给学生这样一个信息：我是大家的老师，我不愿落下任何一个学生。（期末考试前的下午第四节课我和班级中的每个人握手传递正能量）
（二）、学会宽容。有的老师喜欢一上课就批评某些学生的作业如何如何。因为你的批评，会给学生绷紧神经，屏住呼吸，好长时间不能放松，只会麻木地坐在那里听你讲课；轻松上课的心情没了，思维的闸门也关住了。课中更不能随意批评学生。有的老师喜欢抓住课堂违纪典型不放，一批评起来没完没了，甚至让“ 肇事者”站在座位上，或站在教室的后面，赶出教室外听课，甚至动手拉扯。本来好好一堂课，就这么被搅乱了。对此，教师心中不悦，学生怨气多多。遇到课堂偶发事件，采取“冷处理”的办法暂时化解一个眼神，走下讲台接近“肇事者”，摸一下“肇事者”的头等都是使教学得以正常进行的有效举措。对于一些比较严重的偶发事件，一般也是以稳定为上，等到下课后再作处理。因为几乎所有的学生都不喜欢老师在课堂上无休止地批评个别学生，而让其他同学无辜地“陪批”。比如上课时，老师正转过去板书，忽然有一学生吹口哨，全班学生笑。——这是教学管理中常常出现的类似“偶发事件”，怎么处理？不管，不行；管，你怎么管？过去我们常常是这样处理的：发怒，然后训斥：谁吹了？扰乱课堂秩序，无法无天了，你敢当着我面再吹一次吗？其实现在的学生是不怕老师的，如果真是对你有意见的学生，他就再吹了你能把他怎样？有这样一个老师她处理得真好：老师说，大家都笑了，这个同学还不错，他还给我留了点脸，他知道他做错了，所以他在我转过去的时候吹的，那么，我们要帮助这个同学，现在请大家都闭上眼睛，伏在桌子上，我们请这个同学自己举一下手，承认自己的错误，行吗？然后，老师说，这个同学真不错，他已经举手承认错误了（有没有人举手学生谁知道啊？），我们继续上课吧！
（三）、学会幽默。（前面已讲）
（四）、学会交流。教师都知道，只有走近学生，甚至走进学生，才能收到最佳的教育效果。在课间十分钟，我会站地一旁会心地观看学生玩的一些小游戏，接受学生的邀请和他们一起玩闹；元旦联欢时，我会和学生一起投入地拍手唱歌；拔河比赛，我会跑前跑后地大声指挥，并且和学生一道声嘶力竭地为队员呐喊加油。只要教师能经常参与学生的活动，成为学生中的一分子，学生没有理由不接纳你，你的情感投资没有理由得不到回报。但当你和学生打成一片时，你应该时刻提醒自己：自己毕竟是他们的老师。注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近，如果有，应马上进行处理，不能使学生觉得你这个老师不凶，是他们的朋友，而忘了是他们的老师。
（五）、学会关爱。学生在成长过程中会遇到很多困难，学生的长大过程就是克服困难的过程。学习上因成绩上不去而焦虑；在交友上，因朋友远去而失落；在生活上，因疾病上身而痛苦……在各种困难面前，谁对他伸出援助之手，谁助他一臂之力，他就会像恩人一样感激，像父母亲情一样铭记。此时雪中送炭式的情感投资，换来的将会是一生的尊重和感谢。（班级中每个学生因病请假，来学时我都会第一时间询问他们的健康状况、六班的郭超同学）
（六）、学会鼓励。人性的弱点中曾说：没有人不喜欢听恭维的话的，学生也是如此。在课上，尽量精讲多练，让更多的学生有参与到课堂活动的被鼓励的机会。（多响起掌声）
总之，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，才能真正实现自己最大的价值。
教室很小，心的世界却很宽大；教室很矮，梦想的天空却很高。作为一个教师，特别事务繁、压力大的班主任老师，都难免有孤单有困惑有迷茫甚至许多无奈，但是生活永远就是这样的两难选择，很多事不是你喜欢就一定能去干，而是你干了就要努力地去喜欢。
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