给教师的建议读后感 刘娴
发布时间：2011-11-21 20:19:22 来源：
苏霍姆林斯基《给教师的建议》67条读后感
地理组 刘娴
有一次上课时，看到一个女生正在细心的为本班的两盆植物浇水。当时时我就想：她能如此细心的呵护这样的小生命，她必定会很好的呵护自己，呵护自己的学业。因为，一个会劳动的人肯定也是一个会生活、会工作、会学习的人。
当然，这里提出的劳动不是单纯的劳动，而是以劳动为突破口，培养学生兴趣，要在每一颗心里点燃起热爱劳动的火花。在学生劳动的同时教师进行适当的引导学生思考，要帮助学生动手去做某一件事，让每一位学生都“动”起来，这里的“动”当然不是狭隘的动手，还包括动眼、动口和动脑。
让学生进行创造性的劳动，必然促进学生思考，在思考的过程中，学生的智力得到了真正的发展。在这一领域，学生得到了快乐，同时也有了成功的体验，会使他们提高自信，自信心的取得，会转移到各个领域，从而进入教育的良性循环。由于地理学科的特点，有些内容较为抽象，学生不易理解。我们要利用课堂，让学生主动参与，通过自己的劳动来获取信息，并形成一种地理技能。教学中，适时要求学生在课本插图上圈点、加粗勾画，做到眼、脑、手多种感官的密切协作，有利于培养学生的观察和读图、绘图、用图能力。把地理知识落实到图像，再由图像信息综合体现出地理知识，使学生在头脑中建立起地理表象，将相关重要的地理事物突出，地理空间概念清楚，识记效果好，有助于提高学生的记忆能力。如学习“黄河”时，要求将黄河主要的支流在黄河流域图上加粗，将上、中、下游分界点的河口、孟津及主要的水电站在图上圈出来。讲我国山脉分布规律时，教师边讲边绘，学生边听边绘，这样，不仅能使各种地理事物在学生头脑中打下深刻烙印，还为今后学习各种地理知识奠定了基础。同时对学生思维训练提出的问题要具有启迪性，要让学生脑动起来，只有激发积极思维，学生才能主动地获取知识。掌握知识时就会得心应手，既能培养了学生的地理思维能力，又能巩固知识，避免死记硬背。
另外还可以开展一些社会调查活动，生活处处有地理，人类的衣食住行都与地理密切相关，揭示生活中的现象，解决生活中的问题，培养生活能力，都需要一定的地理知识和技能。学生们可以自愿组合，建立学习小组，进行调查，开展合作学习。这种学习方式不再局限于对学生进行纯学术性的知识传授和现成结论的灌输，不再局限于对学生实施静态的、封闭式的、记忆型的教学，而是让学生走出课堂，深入社会调查、了解、研究，“在做中学”，不再是死记硬背地理解知识。
初中阶段的学生往往精力充沛，好奇心强烈，动手实践的欲望更有势不可挡之势。因此如果能把课堂内容合理设计，充分的与学生们的生活实际相结合，“让每一个同学都动起来”，势必起到意想不到的功效。
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