在行走中思考 李春艳
发布时间：2011-12-20 15:37:26 来源：
——《给教师的一百条建议》71条批注感受
期中考试结束，看着学生狼藉的卷子，心里颇不是滋味。讲过的记叙文依然做的一塌糊涂，自以为扎实的文言文教学却被现实的无情打击的千疮百孔。我不知怎么了，学生怎么会做成这个样子。
带着郁闷的心情我开始批注《给教师的建议》第71条。刚好讲的是教学方法问题。平淡的语言叙述，波澜不惊的，如果不认真思考根本不知道讲的是什么。可是一个个的“有经验的教师”在文中的出现，却提醒我不得不认真的去阅读且思考。我迫切的需要经验的指导。
当读到“在我们的语法课上占优势的一种教学方法，就是让学生在独立完成练习的过程中解释活的语言事实和现象。学生通过解释语言事实和现象，来逐步地理解语法规则的实质。”这一句时，我被深深吸引了。让学生在独立练习的过程中解释语言现象，可是我们都是采取学生做，教师讲的方式，有时候想让学生讲，却对学生的扭扭捏捏、语言表达不能准确表情达意不耐烦，嫌耽误时间，很快就取而代之了。就这样我辛辛苦苦的劳动，学生或许根本没有理解句子词语所蕴含的含义，总是强调的是学生听懂了没有，讲的总是细而又细，唯恐听不懂，学生就在我的包办下渐渐失去了思维能力，导致我讲过的记叙文语段学生还是不会做。我想，我应该反思自己的教学方式，选取行之有效的方法。
刚刚为找到了一个教学的困惑点舒了一口气，可是看到“在语法、数学、物理、化学教学中，以前所学过的规则、定律、公式是用来掌握新的规则、定律和公式的，因此这些学科的教师应当注意把知识的实际运用作为最重要的复习方法。”“运用知识(通过各种各样的形式)不仅是使知识得到深化和发展的最重要的、主要的途径，而且也是检查和考核知识的最重要的、主要的途径。”我再次沉不住气了。把知识的实际运用作为最重要的复习方法，换言之，就是要通过各种各样的形式让学生反复应用！真是汗颜！在这两个月的教学中，由于时间紧，我总是在不停的赶课，努力用各种新鲜的教学方式引起学生兴趣，完成教学任务，却完全忽视了教学效果的检测。想想这应该是我们所有教师的法宝，可是在这两个月的教学中却被我完全束之高阁了，使学生养成了眼高手低的习惯，看着书都会，一写都是错的，一做更是错的。怪不得学生的考卷上有那么多不该错的题，明明会的题一下笔就错了，这就是学生掌握的不牢固的表现。不用说多种形式了，一种形式也没有在教学中应用！我忽然有种豁然开朗的感觉！
当“掌握知识过程的长期性和渐进性。知识是在一个较长的时期内逐步地发展和深化的。”出现在我眼前时，我已经是心平气和了。这是被苏霍姆林斯基奉为必须遵循的教学原则，可是却成为我教学的最大困惑。总是希望自己讲过一遍学生就能掌握，总是希望做过讲过的题，学生就应该准确无误。多么的无知！知识是在一个较长的时期内逐步的发展和深化的，我想把这句话印到我的脑子里，时时提醒我。不是讲过一遍两遍学生就能掌握的，而是我们在讲了一种类型题的方法后，不断的进行强化和练习，促使学生真正的掌握以至熟练应用。所以，不要埋怨学生的笨了，多多的反思自己的教学方式吧！
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