以研究的心态育人 张九菊
发布时间：2012-12-19 16:02:14 来源：
以研究的心态育人
济源市实验中学 张九菊
问题学生的出现严重影响到班级的秩序，问题学生给班级带来的负面作用任何一个班主任都很清楚。根据现行教育法，学校不能开除他们，不能体罚他们。他们看见老师可使用的对他们处罚的手段越来越少了，他们因而变得越来越肆无忌惮，破坏力也是越来越大。很显然，不能解决班级中的问题学生必将给自己班级带来很多的问题。我认为要研究这样一些问题学生一定要注意结合家庭因素，要从学生心理上寻找突破
他叫小驰，是我班男孩当中个子最矮的一个，他有时趴在桌子上看课外书；有时两腿跪在凳子上；有时又在抽斗里翻东西；有时偶尔也听三两分钟的课；时不时还和同桌吵嘴。同桌常常来告他的状，组内的其他成员也来打他的小报告。
开始我耐心的教育他，当着我的面，他好似知道自己错了，可回到位置上一切照旧。有一次他没有完成作业，我狠狠地惩罚他一顿，借此让他知道我的厉害，同时也好让他长长记性，当时他哭了，我心中暗想；“这回你总该长长记性吧！”这回我又失败了，教育毫无效果。说句心里话，我真有点怕小驰，不是怕他对班级的管理带来不便，而是害怕他有一天会出“大事”，他的眼睛流露着冷光，要知道他才是一个十二岁的孩子，这个年龄段的孩子本应是天真烂漫，而他……最后我只好让他把家长叫来。他妈问我孩子犯什么错误，我平静的说：“您的孩子上课不听课，而是看课外书，我已经教育过多次，但孩子不听，只好把您请来聊聊。”他的妈妈很生气，并说了他几句。此时的小驰无动于衷，低着头目光呆直。我把小驰拉到我的身边轻声的问；“你能告诉老师你为啥不听课？”小驰不语。只要小驰不说话，我就很难知道问题的症结所在。“小驰你说吧，我、你的妈妈都不会批评你，我们只是想知道你的想法，早晨我都给你说过，喜欢看书是一个好习惯，有好多的家长想培养孩子喜欢看书的习惯都没有成功，你喜欢看书，这是一个多么令人羡慕的习惯，老师从心里为你高兴！但要选择看书的时间？你知道上课看课外书是错误吗?”“知道”“那为什么还上课看呢？”“上课无聊”听到“无聊”二字我顿感浑身发冷，这么小的孩子怎么会有这样的想法？这真是太可怕了。“无聊可不是你应该有的感觉，那是七八十的老人有的感觉，我现在都感觉不到无聊，在学校备课、上课、批改作业，放学回家给孩子做饭，我都感到很充实，就连批评教育你我都感到很有意义。在学校上课你感到无聊，星期六、星期天你都做什么？”“打打电脑或与小伙伴一起玩”“你感到无聊吗？”“和朋友在一起玩不无聊。”“你喜欢玩电脑吗？”“一般”“看得出你是喜欢交朋友的”小驰听到我说交朋友，他哭了。“老师，在班里我没有朋友，他们都不跟我玩。”“你小学都有好朋友，我相信，在咱们班您也一定能找到好朋友，初中的孩子更明是非，更容易交朋友。只要你改掉上课看课外书的坏毛病，认真听讲，老师多表扬你，同学们就会羡慕你，和你主动交朋友，相信老师，相信自己，只要你变得优秀起来，你一定会有好朋友。让我们拉钩，一起努力！”
下午的课，小驰真的没犯错误，第二天他积极地参与回答问题，我当着全班学生的面表扬他听课认真，并让学生给他送去一片掌声。同时，借助校信通向家长发贺信，我想抓住机会造一些声势，用积极地东西占领孩子的内心世界。
可是这样的好景不长，小驰只好了两天又回到了从前的他，上课不听课，有时看课外书、有时双腿跪在凳子上、有时上课把鞋脱掉……，总之，搅得周围的人不得安宁，组内的其他学生都是怨声载道，来我面前告他状的连连不断。这时的我并不生气，我深深意识到帮助孩子改掉一个毛病是一件不易的事，更需要方法和持之以恒的教育。对于小驰，我倒有几分的高兴，我毕竟看到小驰有两天好的表现，看到他思想的松动，这为我今后成功教育他提供了契机。
真对小驰犯错反复的情况，我把小驰的位置调到讲桌的旁边，利用与教师近的优势好好约束一下他，经过尝试，这种方法没有效果，正当我一筹莫展时，小驰的组长主动要求让小吃驰回小组内。我很高兴，趁机说：“小驰，你的组长接你会组内，并愿意与你交个知心朋友，你愿意吗？”小驰很高兴，他笑了。看得出小驰太孤独了，他非常渴望能有个好朋友。随后的三周里，我经常在课上、课下表扬小驰，多次对小驰的新交朋友李泽说说小驰的优点，希望这一对朋友能深交下去。
教育孩子光靠学校的力量还很不够，我又动员小驰的妈妈参与教育之中。通过和家长细谈，才发现家庭的教育是有问题的，主要表现在：1、家庭教育的不统一。2、溺爱，不让孩子做任何家务。针对以上两点，我给家长一些合理建议：“对于教育孩子的问题上，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶四人要达成共识，对孩子教育有不同的意见时，要私下商量解决，决不能当着孩子的面各说一词，孩子一旦犯错，一位家长批评，其他的成员决不袒护：召开一周一次的家庭会议，把孩子当成独立的个体，享受平等的待遇，参与事物的决策、做家务要一视同仁。以此来培养孩子的自尊心和责任心。
具体做法：1、实践锻炼与美好体验相结合
马卡连柯曾说，在学生的思想和行为之间有一条“鸿沟”，需要用实践把这条沟填满。实践之后才有体验和感悟，才能“养”中育情，以情促“成”。
家长要想尽办法让孩子在行为的同时有正确的体验，如孩子帮妈妈洗碗，在洗碗的过程中，如果家长不引导，孩子可能只体验到满手的油腻，很不舒服，以后或许不愿再洗碗了。但如果家长对孩子的这一行为进行即时表扬：“哎呀，不怕脏、不怕累，真棒！”孩子就会从妈妈高兴的情感流露中体验到一种快乐和满足，如果这种快乐与满足超过了洗碗这一行为中的痛苦，孩子今后还会持续地做出帮妈妈洗碗的行为，并可能进而发展成为勤劳的好习惯。
2、自我控制与履行协议相结合
习惯培养需要孩子的自我控制，但是孩子的自我控制能力不强，这就需要一定的约束，因此家长必须把自我控制与履行协议结合起来。与孩子制定一个亲子协议。有了协议，就有一定的约束力，就有奋斗的目标。
亲子协议由5个基本部分组成：确定目标，规定监督方法，确定行为有效期，确定奖励和处罚的规定，契约双方签字。制定亲子协议应该注意以下几点：
◎家长以身作则，自己要认真执行协议，这样才能培养孩子的诚信品质。
◎协议的内容要简单、具体，便于执行也便于检查。
◎协议的标准不要太高，应该让孩子努力就能达到。即“伸手摸不到，跳一跳能摘到”。
◎制定了协议就要执行，中心环节就是检查，家长和孩子要互相监督、互相检查。
◎要有奖惩。
因为心有所想，每天我都向小驰投向我的微笑，用期盼、赏识的语言与他交流。我在观念和行为上弱化对小驰的消极暗示，在语言交流或其他方式的接触中，减少有可能强化他将自己定位为“坏孩子”的机会，更多地把他看作“普通孩子”而不是有“历史污点”的、屡教不改的“坏孩子”。同时，适当在全班同学面前进行教育，让同学们多与他交往，帮助其改正错误；认真听取小驰对自身问题的解释，对于具体的问题应给予合理的、实际的帮助，并帮助他在学业上取得进步，培养他的自尊心和自信心。我坚信：小驰不是“坏孩子”，这种认识上的澄清与转变是教育好“问题学生”的关键。变了，他天天都有变化，一年后的小驰变成了一位合格学生。
对于问题学生，转变一种心态，以研究的思想来对待，就会感到：“处理问题学生也同样是很有意义的一件事，自己的能力也随着处理问题难度加大而不断提升。很有成就感，”
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