再谈赏识教育（唐艳梅说教）
发布时间：2010-04-26 17:18:30 来源：
再谈赏识教育
昨天早上一、二节课，是我们组的研修学习时间，我们一起学习了《习惯好，才是真的好》一文，其中谈到了老师应该养成怎样的习惯，有一条则是：要养成善于表扬学生的习惯。对于此，大家议论纷纷，有的说观点正确，自己也知道应该养成这种习惯，但很难做到；有的说这是今后自己努力的方向等等，总之表示赞同的还是多数，可也传来另外一种声音，对此大胆提出质疑：还敢养成表扬的习惯？看看现在的学生，老师批评几句，摔门走人的有；父母教训几句，离家出走的有；大学生禁不起考试失误的打击，跳楼自杀的也不足为奇，等等。
听到此，我不觉一震，也不敢轻意地妄加评论，不禁陷入了深深地思考。
在大力提倡素质教育的今天，赏识教育可谓是一大热门话题。诚然，赏识教育，它以呵护学生的自尊心和自信心凸显教育的人文本质。对孩子多肯定、多鼓励，有利于激发其潜能、培养其创造力。
然而，单凭多多表扬，就能把孩子塑造成“人见人爱”的天使吗？一位教育专家就曾经这样提醒：“如果没有标准，没有明确的教育指向，一味地赏识，就会演变为一种‘精神鸦片”，而现实世界是不可能永远提供给孩子‘赏识’这种鸦片的”。在“赏识教育”的发源地美国，也有越来越多知识阶层的父母，在反思“过分鼓励”的害处。太多的鼓励就像太多的糖一样，你若想让孩子知道“糖”的滋味，就不要让他掉进糖罐里出不来。
记得自己念小学的时候，能光荣地加入少先队员的行列恐怕是每一个小学生最大的愿望，那种荣耀是任何物质所不能替代的，可再怎么努力，至少有一半的学生，小学毕业了也还是没能得到那一小块红布。可如今的小学生，上了二年级就几乎人人胸前都戴上了红领巾。也曾记得学生时代，每次的“三好学生”评选，有多少学生眼睁睁地盯着自己名下的“正”字有几个，真能有幸地当选，那是何等的荣耀，可能全校的师生都记住你的名字。但是现在的教育，每次表彰几乎班里一半甚至更多的学生都能得到各种类型的奖励，那么这些奖励的含金量还有多高呢？这些奖励还能不能达到鼓励优等生、激励学困生的目的呢？
固此，我认为赏识教育并不是包治百病的灵丹妙药，随着孩子慢慢长大，家长和老师渐渐发现赏识教育带来了一个突出的问题：孩子只愿听好话，听不得任何批评，也经受不起一点儿挫折。《论语》中就有孔子批评学生的记载，宰予白天睡觉，孔子批评他“朽木不可雕也”，宰予后来却成了孔子的高足。赏识和批评应是教育的双翼，只有赏识没有批评的教育是不负责任的教育，至少是不完整的教育。
教育是一门科学，有自身的规律，必要的批评有助于孩子的健康成长，是孩子走向成功的推进器和催化剂。其实，孩子知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受批评的准备，对孩子进行适当的批评教育，是符合其心理需求的。所以，在实践中，运用赏识教育一定要有度，在对孩子教育的同时，恩威并施、赏罚分明可能更有用。
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