常见的盐(课堂实录) 张立新

常见的盐

实验中学张立新

课堂实录：

引入：上节课我们学习了常见的盐的第一课时，请回答：

媒体展示

师：你能说出下列物质的俗称并写出化学式呢？

学生思考

生1：氢氧化钠俗称火碱、烧碱、苛性钠，化学式

生2：氢氧化钙俗称熟石灰、消石灰

生3：碳酸钠俗称纯碱

师：完整吗？谁来说说？

生：还可以叫苏打。

师：请写出实验室制取二氧化碳的化学方程式，在练习本上完成。

一学生上台板书

（反思：课堂提问是课堂教学的一个重要环节，它能帮助教师发现学生问题，提高处理问题的针对性，提问是否有效是值得思考的。这里提问的两个问题很好的检测了学生以往学过的与本节内容密切相关的知识，是值得肯定的。）

师：水和二氧化碳是什么物质分解而成的？

生齐答：碳酸。

师：那么，碳酸钠和碳酸氢钠能否和盐酸发生反应呢？

演示实验：碳酸钠和盐酸反应

师：你看到了什么现象？

生：有大量气泡产生，澄清的石灰水变浑浊。

师：填写在书中的表格内。

师：石灰水变浑浊说明生成了什么气体？

生：二氧化碳。

师：大家试着写出反应的化学方程式。

师：大家再来观察一个实验。

演示碳酸氢钠和盐酸反应

师：你看到了什么现象？

生：有大量气泡产生，澄清的石灰水变浑浊。

师：写出化学方程式。

师：对比以上三个方程式，有什么共同点？

生：都是酸和盐反应生成酸和盐。

生：都有碳酸根离子。

板书：盐+酸 =新盐+新酸

师：另外，我们还可以看出，这三种物质都含有碳酸根离子或碳酸氢根离子，它们都与盐酸反应生成了二氧化碳。

媒体展示结论：组成里含有碳酸根离子或碳酸氢根离子的盐都能与盐酸反应生成了二氧化碳。

（反思：从课堂上学生反应来看，这里的问题设置出现了指向不明，模糊不清，使学生产生歧义的地方，不过也能发挥学生的发散性思维，关键看教师的课堂机智如何?）

师：那么，我们思考，如果要证明某种物质中是否含有碳酸根离子，需要那些物质？

生：稀盐酸。

师：还需要别的物质吗?

师：有气泡产生就能说明物质中含有碳酸根离子吗?

师：能否举出例子？

师：活泼金属与盐酸反应也有气泡产生。

演示实验：碳酸钠溶液中滴加石灰水。

师：有什么现象？

生：白色沉淀。

师：能不能写出化学方程式？练习一下。

生写方程式。

师：前边我们还学习过硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应，我们来观察一下，它和上边的方程式有何共同点？从物质的类别上分析。

生：都是盐和碱反应反应生成了盐和碱。

板书：盐+碱=新盐+新碱

师：应该提醒大家，盐和碱反应时，必须是溶液与溶液之间才能反应。

师：我们再来观察前边的几个反应，它们又有什么共同点？

学生讨论。

交流。

师：都是两种化合物互相交换成分生成另外两种化合物的反应，这种类型叫做复分解反应。

媒体展示：定义。

师：复分解反应属于基本反应类型。是初中化学中四个基本反应类型之一。

师：那么是不是酸碱盐之间都能发生复分解反应呢？请大家阅读教材最后一段。

师：复分解反应发生的条件是(媒体展示)

讨论：酸和碱之间发生的中和反应是不是复分解反应，为什么？

生交流。

师：请大家以小组为单位，完成活动与探究，能反应的要写出反应方程式，不能反应的说明理由。

学生讨论。

师巡视，交流。

（反思：小组讨论是体现新课程中学生自主、合作的学习方式之一，讨论的问题有无必要，讨论的时间是否充足是影响到学生的学习效果的关键因素。这里，距下课只有十分钟，时间按说还可以，但是由于学生对于物质中哪些是沉淀不清楚，影响了学生的讨论效果。）

师：有什么困难吗？

生：不知道谁是沉淀。

师：参考教材109页。

学生阅读教材，媒体展示碱盐溶解性规律。

学生继续讨论交流

师生交流，小组汇报讨论结果。

小结：本节课我们主要学习了盐的化学性质和复分解反应以及复分解反应发生的条件，这是个重点，也是个难点。溶解性规律一定要记熟。

布置作业。

教后反思：本节课是常见的盐的第二课时。课堂设计本着这样一个原则：以实验为载体，结合多媒体，能让学生说的老师不说，能让学生写的老师不写。现象让学生说出，方程式让学生写出，结论让学生得出。

不足之处：1、内容安排偏多，部分知识有些夹生。

2、有些活动与探究给学生的自主时间太少，一些问题学生没有发现，教师也没有时间再来点拨。

3、复分解反应的条件中沉淀学生不太熟悉，判断困难，口诀中有些术语学生不太理解，如：钠盐等。