在困惑与探索中前行（郑云霞说教）

在困惑与探索中前行

------初三历史复习课的困惑与对策

                  市实验中学 郑云霞

春光易逝，这学期尤其短暂，只有不到四个月的时间，仿佛一眨眼就会过去。这不，转眼间，复习课已上了两周，但是效果却不尽人意。

难道是我们没有尽心上课吗？

事实上，我们比新授课时更加用心。每一堂上课前，我们都进行了集体备课，将每一单元的线索、要点以及需要补充的内容都进行了细致的考虑，哪些该讲，哪些不讲，各环节需要多长时间也大致作了安排。习题训练课需要做哪些题，哪些题需要讲解也都进行了统一。可一旦上起课来，却没有期望的那么理想和高效。

首先是学生的听课效果不佳，个别学生始终不能认真听讲，特别是在点拨讲解时，如果需要补充一些内容，学生的书写速度太慢，严重影响了课堂的进度。

其次，学生背记时间远远不够，积极性不高，效率太低。一堂课最多只有20分钟的时间背书，平均一单元4—5课，每课最多背5分钟左右，但内容太多，学生往往背不完，背不会，或者仅仅是水过地皮湿。

第三，习题训练课时，很多学生完不成当堂任务，做题速度太慢，导致预期设计的对典型试题的点拨讲解时间不足，匆匆忙忙，学生的解题能力未见提高。

第四，大多数学生完不成课下作业，布置和不布置几乎一个样。

经过对上述情况细细分析发现，时间似乎成了制约复习效果的瓶颈。总是时间不够用，导致讲不敢讲，背不够背，做做不完。这样每一堂课上下来，都是心里发虚，忐忑不安。可是又去哪里挤出更多的时间呢？

事实上，我们都懂得：课堂效率=教学进度x学习接受度。课堂效率的实质，是教与学的协同共进，只有教师的教学进度与学生的学习接受步调一致，才能做到教学相长，课堂高效。我担心我们的复习课再上下去，大多数学生在经过短期挣扎后，最终会因教学进度超过了学习的接受度而放弃认真听讲和认真完成作业。如此说来，我们必须及时地调整我们的教学进度，特别是关注学生的接受度了！

然而，现实却是，时间紧迫，复习课不得不追赶教学进度，导致我们不得不忽略学生的接受度。如果我们放慢了教学进度，很可能意味着我们在规定时间内完不成教学任务，这就是我们当前最大的困惑与矛盾。有什么好的办法呢？

只有在实践中不断改进与探索了。经过我们备课组三个人的商讨，我们决定下一步复习首先还应该在课堂上挤时间，精讲多练，为学生尽量赢得多一点的背书时间，以便使他们能够回归课本，巩固基础，而第二课时则根据具体情况，对上一堂的背记情况或作提问检查或继续背记，另外还可根据训练题的多少与难易程度，添加一个资料书上“中招纵横联系与思想认识”的读记环节。

其次，要提高课堂复习效果还需要师生协同合作。因此在复习过程中我们要关心学生的学习接受度。如果我们能够主动照顾到学生的接受度，该快的快，该慢的慢，那就可能使好学生吃饱，中等学生跟得上，差生也能跟着跑，复习效果自然会大为改观。

第三，我们要特别关注差生，关心和鼓励差生。差生在复习课时的差突出地表现为学习的态度和行为上。比如别人都带复习用书了，他们迟迟不带书，或者干脆没有书；比如别人都在做批注，他们却袖手旁观。如果不管他们，随着复习课的开展，他们真的会越来越差。我们要抱着“不抛弃，不放弃”的原则，多关心他们，多提醒他们，多督促他们，哪怕是一个善意的微笑，一个轻抚的动作，一句玩笑的话语，要让他们感到老师还在关注他们，老师没有放弃他们，只要他们努力地跟在队伍的后边，而不是躺倒不干，哪怕进步一点点，就是我们最大的胜利了！

复习课真的很难上，春学段的确很难熬！但“痛并快乐着”，我们一定会发扬实中精神，咬牙坚持，努力每一堂，奋斗每一天，为实中今年中招的辉煌添砖加瓦！