学会倾听 创意引领（赵功茹说教）
学会倾听 创意引领
实验中学 赵功如
有句歌词说，“大海航行靠舵手”。如果把教学工作比喻成大海航行，那么，在从教二十年后的今天，我深深感悟到，与其作舵手，把握航向，不如作指路的航标，对学生进行创意的引领。
那天，和学生一起学习《难报三春晖》，看完“小峰的故事”后，我提出了一个常规性的问题：“读完故事后，你有何感想？”一个学生激动地站起来，大声说：“小峰的妈妈太伟大了”。学生能悟到这一点，基本上就达到了教育的目的，老师就可以在此基础上展开下一步的讲解——回报父母的爱。可当时看到学生激动的表情，我忽然心生疑问，追问了一句：“你认为你的妈妈不伟大吗？”该学生低声地、不好意思地说出了令我吃惊的一句话：“我的妈妈不伟大，她经常训斥我。”学生的回答打乱了我原有的教学步骤，给我的教学抛出了一个难题。可也正是这句话，让我真正了解了学生的内心困惑，让我知道了应该在哪里给他们提供力所能及的帮助。
我临时改变了自己的教学预案，随即给学生创设了三个问题：“妈妈打骂我们，是不是对我们的一种爱？”“这种爱，我们能不能接受？”“怎样才能使我们的妈妈也象小峰的妈妈一样伟大？”
三个问题的提出，在学生中激起了不大不小的波澜，学生的思维开始活跃起来，尤其是第三个问题，学生更是提出了很多有创意的想法：“我把小峰妈妈的故事讲给我的妈妈听，让她受到教育。”“我去买来一些家教方面的书，让妈妈学习。”“我向教育主管部门提出建议，建议他们定期举办家长培训班。”……学生的视野由家里扩展到家外，由课堂扩展的社会，他们开始关注自己生存的空间，初步产生了一些建设性的想法，并尝试着去改造这个社会。
我惊异于学生了思维，它们象一片广阔的未开垦的原野，富藏着惊人的宝藏。教师一次偶然的引领，就能引发无数耀眼的光芒。
我想起了我们教师常说的一个词：“教学机智”。教学机智的产生，需要教师的耐心倾听，需要教师的认真观察，需要教师的创意引领。教学，尤其是人文学科的教学不应该是程序化的道理讲解，而应该走进学生的心里，倾听学生的心声，满足学生的成长需要。
作为教师，营造创意的课堂，就是在创造快乐的生活。
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