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学会倾听 创意引领(赵功茹说教)

发布时间:2011-05-29 17:33:48   来源:

学会倾听  创意引领

实验中学    赵功如

 

有句歌词说,“大海航行靠舵手”。如果把教学工作比喻成大海航行,那么,在从教二十年后的今天,我深深感悟到,与其作舵手,把握航向,不如作指路的航标,对学生进行创意的引领。

那天,和学生一起学习《难报三春晖》,看完“小峰的故事”后,我提出了一个常规性的问题:“读完故事后,你有何感想?”一个学生激动地站起来,大声说:“小峰的妈妈太伟大了”。学生能悟到这一点,基本上就达到了教育的目的,老师就可以在此基础上展开下一步的讲解——回报父母的爱。可当时看到学生激动的表情,我忽然心生疑问,追问了一句:“你认为你的妈妈不伟大吗?”该学生低声地、不好意思地说出了令我吃惊的一句话:“我的妈妈不伟大,她经常训斥我。”学生的回答打乱了我原有的教学步骤,给我的教学抛出了一个难题。可也正是这句话,让我真正了解了学生的内心困惑,让我知道了应该在哪里给他们提供力所能及的帮助。

我临时改变了自己的教学预案,随即给学生创设了三个问题:“妈妈打骂我们,是不是对我们的一种爱?”“这种爱,我们能不能接受?”“怎样才能使我们的妈妈也象小峰的妈妈一样伟大?”

三个问题的提出,在学生中激起了不大不小的波澜,学生的思维开始活跃起来,尤其是第三个问题,学生更是提出了很多有创意的想法:“我把小峰妈妈的故事讲给我的妈妈听,让她受到教育。”“我去买来一些家教方面的书,让妈妈学习。”“我向教育主管部门提出建议,建议他们定期举办家长培训班。”……学生的视野由家里扩展到家外,由课堂扩展的社会,他们开始关注自己生存的空间,初步产生了一些建设性的想法,并尝试着去改造这个社会。

我惊异于学生了思维,它们象一片广阔的未开垦的原野,富藏着惊人的宝藏。教师一次偶然的引领,就能引发无数耀眼的光芒。

我想起了我们教师常说的一个词:“教学机智”。教学机智的产生,需要教师的耐心倾听,需要教师的认真观察,需要教师的创意引领。教学,尤其是人文学科的教学不应该是程序化的道理讲解,而应该走进学生的心里,倾听学生的心声,满足学生的成长需要。

作为教师,营造创意的课堂,就是在创造快乐的生活。

 


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