《为什么做教师》读后感（郭晓燕说教）
发布时间：2011-05-29 16:54:53 来源：
《为什么做教师》读后感
郭晓艳
寒假读了张康桥教师的《为什么做教师》这本书，从书中找到了我一直在思索的许多问题的答案。这本书以张老师个人的经历和思考为线索，提出了要“为学生做教师”、“为家长做教师”、“为学校做教师”、“为国家做教师”、“为生命做教师”，做人民（当然也包括自己）满意的教师的理念。
教育的真义是使人幸福。教师也在追求自己的人生幸福，就教师个体的生命而言，教育教学活动占据了核心部分，如果在教育教学过程中寻找不到人生的幸福，那么他整个人生的幸福又在何处？做个幸福的教师，幸福地做教师，既是教育事业的必需，也是教师个体生命的必需。
我们还可以设身处地想一想，我们愿意把自己的子女交给怎样的教师呢？是交给对生活充满热情、充满希望，乐观的老师，还是交给那些对生活充满抱怨、充满烦恼，整日不开心的教师?我们愿意把自己的子女交给什么样的教师，我们就应该去做什么样的教师。相信快乐的教师也能带给学生快乐。
我们可以尝试着去做一个会享受的教师。把工作当作享受，热情地投入工作，快乐地与学生交往，欣慰地享受着自己教学中的成就。把学生的成长作为自己的快乐，看着学生一天天成长变化，感受到这是自己辛勤劳动的最好回报，透过学生的成长，看到自己劳动的果实，这应该是教师职业信念的重要支撑。我们能感受到这样一个世界吗：孩子那灿烂天真的笑脸是天底下最美丽迷人的图画，教室里传出的朗朗读书声是世界上最美妙动听的音乐，校园是最纯美圣洁的净土……
我深深地感受到，做教师可以亲历创造的过程，追求真实健康的成长，主张“成事”“成人”，并在创造中提高总结。用美国本杰明.拉什的话说：人站得高些，不但能有境早些领略到希望的曙光，还能有幸发现生命的立体的诗篇。每一个人的人生，都是这诗篇中的一个词、一个句子或者一个标点。你可能没有成为一个美丽的词，一个引人注目的句子，一个惊叹号，但你依然是这生命的立体诗篇中的一个音节、一个停顿、一个必不可少的组成部分。这足以使你放弃前嫌，萌生为人类孕育新的歌声的兴致，为世界带来更多的诗意。所以，我愿意成为一名普通的教师，去实现我的人生价值。
作为一名教师，在自身的工作生活中要正视心理健康并学会适时适度对自己进行心理调节，快乐地面对自己的人生和事业，面对你的学生和家长，只有保持这种积极向上的心态，你就会感到自己的每一天都是充实幸福的。有一句话说得好，选择一行，爱一行，我也是这样，我不知道选择教师这个职业对不对，但是当我面对那帮学生时,我觉得我应该帮助他们，影响他们。读了《为什么做教师》，我知道每个成为教师的人都是一个鲜活的例子，都有让人学习的一面，今后更要学习同事的优点，不骄傲，要谦虚好学，与人为善，与生为友，共同学习，共同进步。先学做人，再学技艺。先把自己业务提高了，再来教育下一代。
学生总是很喜欢模仿教师的，所以我们时刻要有为人师表、以身作则的思想，要有终身学习的理念。在工作中处处严格要求自己，使自己的品德和言行表现得越来越高尚；平时认真钻研业务知识，努力提高自己的教学艺术及教学水平。使自己在学生的心目中是一位好教师的形象。
人是有情感的动物，当然学生也不例外，自己喜欢的人说的话就愿意听，自己喜欢的人要求做的事就会去认真的执行。因此我们教师要善于理解、关心、爱护学生，时刻的意识到师生之间的关系是平等的，要做到尊重学生的人格，培养或保护每个学生的自信心，要意识到决不能挫伤其心灵最敏感的角落“自尊心”。使学生与我们教师之间建立了良好的关系，互相好感，互相尊重。从而使学生的情绪稳定，学生心智得到健康发展，以此不断的提高教育及教学质量。学生有抵触情绪了，那怎么办？突然之间我意识到一个问题，我们为什么做教师？我作为教师到底是干什么的?我的职责难道只是每天看着他们,批评他们的错误吗？好像老师与学生之间除了批评就什么也没有了？难道师生之间的感情连几分都不值吗？这种思考给我的冲击力很大，我的后背出了一身冷汗。原来，长期以来我总是因为学生表现得不好而批评他们，却很少表扬他们，好像把工作重心都放在他们表现不好的一方面了。我对学生的教育工作不能只盯在学生做得不好的方面，而更多的是要能发现学生的优点，肯定学生，相信每一个学生都是优秀的，至少我们关注的焦点是发现学生的亮点和好的一面，而不是总盯着他的缺点和短处！正像我说过的那样，师生之间的情谊绝非一两个扣分所能相比的，只要你能相信你的学生是优秀的，你别说，他还真能做得更好！我努力地改变自己,努力给孩子们假造一个和谐,宽松的成长环境，让我们的孩子尽情地成长。
教育的真义是使人幸福。教师也在追求自己的人生幸福，就教师个体的生命而言，教育教学活动占据了核心部分，如果在教育教学过程中寻找不到人生的幸福，那么他整个人生的幸福又在何处？做个幸福的教师，幸福地做教师，既是教育事业的必需，也是教师个体生命的必需。
我们还可以设身处地想一想，我们愿意把自己的子女交给怎样的教师呢？是交给对生活充满热情、充满希望，乐观的老师，还是交给那些对生活充满抱怨、充满烦恼，整日不开心的教师?我们愿意把自己的子女交给什么样的教师，我们就应该去做什么样的教师。相信快乐的教师也能带给学生快乐。
我们可以尝试着去做一个会享受的教师。把工作当作享受，热情地投入工作，快乐地与学生交往，欣慰地享受着自己教学中的成就。把学生的成长作为自己的快乐，看着学生一天天成长变化，感受到这是自己辛勤劳动的最好回报，透过学生的成长，看到自己劳动的果实，这应该是教师职业信念的重要支撑。我们能感受到这样一个世界吗：孩子那灿烂天真的笑脸是天底下最美丽迷人的图画，教室里传出的朗朗读书声是世界上最美妙动听的音乐，校园是最纯美圣洁的净土……
我深深地感受到，做教师可以亲历创造的过程，追求真实健康的成长，主张“成事”“成人”，并在创造中提高总结。用美国本杰明.拉什的话说：人站得高些，不但能有境早些领略到希望的曙光，还能有幸发现生命的立体的诗篇。每一个人的人生，都是这诗篇中的一个词、一个句子或者一个标点。你可能没有成为一个美丽的词，一个引人注目的句子，一个惊叹号，但你依然是这生命的立体诗篇中的一个音节、一个停顿、一个必不可少的组成部分。这足以使你放弃前嫌，萌生为人类孕育新的歌声的兴致，为世界带来更多的诗意。所以，我愿意成为一名普通的教师，去实现我的人生价值。
作为一名教师，在自身的工作生活中要正视心理健康并学会适时适度对自己进行心理调节，快乐地面对自己的人生和事业，面对你的学生和家长，只有保持这种积极向上的心态，你就会感到自己的每一天都是充实幸福的。有一句话说得好，选择一行，爱一行，我也是这样，我不知道选择教师这个职业对不对，但是当我面对那帮学生时,我觉得我应该帮助他们，影响他们。读了《为什么做教师》，我知道每个成为教师的人都是一个鲜活的例子，都有让人学习的一面，今后更要学习同事的优点，不骄傲，要谦虚好学，与人为善，与生为友，共同学习，共同进步。先学做人，再学技艺。先把自己业务提高了，再来教育下一代。
学生总是很喜欢模仿教师的，所以我们时刻要有为人师表、以身作则的思想，要有终身学习的理念。在工作中处处严格要求自己，使自己的品德和言行表现得越来越高尚；平时认真钻研业务知识，努力提高自己的教学艺术及教学水平。使自己在学生的心目中是一位好教师的形象。
人是有情感的动物，当然学生也不例外，自己喜欢的人说的话就愿意听，自己喜欢的人要求做的事就会去认真的执行。因此我们教师要善于理解、关心、爱护学生，时刻的意识到师生之间的关系是平等的，要做到尊重学生的人格，培养或保护每个学生的自信心，要意识到决不能挫伤其心灵最敏感的角落“自尊心”。使学生与我们教师之间建立了良好的关系，互相好感，互相尊重。从而使学生的情绪稳定，学生心智得到健康发展，以此不断的提高教育及教学质量。学生有抵触情绪了，那怎么办？突然之间我意识到一个问题，我们为什么做教师？我作为教师到底是干什么的?我的职责难道只是每天看着他们,批评他们的错误吗？好像老师与学生之间除了批评就什么也没有了？难道师生之间的感情连几分都不值吗？这种思考给我的冲击力很大，我的后背出了一身冷汗。原来，长期以来我总是因为学生表现得不好而批评他们，却很少表扬他们，好像把工作重心都放在他们表现不好的一方面了。我对学生的教育工作不能只盯在学生做得不好的方面，而更多的是要能发现学生的优点，肯定学生，相信每一个学生都是优秀的，至少我们关注的焦点是发现学生的亮点和好的一面，而不是总盯着他的缺点和短处！正像我说过的那样，师生之间的情谊绝非一两个扣分所能相比的，只要你能相信你的学生是优秀的，你别说，他还真能做得更好！我努力地改变自己,努力给孩子们假造一个和谐,宽松的成长环境，让我们的孩子尽情地成长。
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