名师选拔课堂实录 杨玉玲
发布时间：2011-06-09 08:41:16 来源：
知行统一，培养合格公民
——《人生难免有挫折》课堂实录及反思
实验中学 杨玉玲
教学内容：七年级下册第五课第一框《人生难免有挫折》
所用班级：济水一中七年级二班
课 时：一课时
具体内容：（红色为反思的内容）
师生问好，开始上课。
师：我是实验中学的政治老师杨玉玲，15年前的现在，我跟着咱们学校的李翠兰老师在这里实习，济水一中是我教师生涯的开始，我感谢这里。所以，我希望济水一中好，希望济水一中的学生好，当然更希望咱们班的学生将来一个个学业有成，事业有成。
（突然不合时宜地想起了自己当年实习的日子，有片刻的感慨，时间过的真快！）
这位同学，长的特别帅，我希望你身体越长越高，赶上姚明；（他笑）
这位女同学看着很文静，我希望你能够说一口流利的英语，将来进入国家的外交部；（她点了点头。）
这位男同学，带着眼镜，一看就学习很好，我祝愿你期中考试能考咱们班的第一名；（这位男同学很坚定地点点头，其他同学没有特别的反应，估计他学习就是比较好，还好，我真怕找了一个学困生祝愿人家考第一名，让大家发笑。）
（这两位同学的点头给了我信心，可见课堂上师生之间的相互影响多么重要。）
这位男同学，看着比较活泼，我祝愿你的人际关系越来越和谐，全班同学乃至全校同学都喜欢你；（活po,我说成了活bo,见笑，可见平时语言的不严谨。）
我同样希望咱们这个班，咱们是几班啊？（生答：二班）（这时再去问几班不太妥，准备工作做得不够好，不利于拉近师生关系。）我希望咱们七年级二班的同学在初三毕业以后，都能考上济源一中，将来都能考上清华大学、考上北京大学。好不好？
生：好！
师：那我想问问大家，我对大家的祝愿是不是都能实现呢？
生：不是。
师：为什么呢？
生：人生难免有挫折。
师：我对大家的仅仅是祝福，在大家成长的道路上，还会遇到很多的困难和挫折，这就是我们今天要学的内容《人生难免有挫折》。（板书）
（旧课新上，学生们的回答太快了，但自己的反应有点迟钝，学生回答完“人生难免有挫折”后应该直接导入新课，自己却又多加了一句，真的没有必要，显得对学生不信任似的。）
（导入新课用时2分钟多一点，时间把握的还可以。并且我看到后面的许银萍评委一直在微笑，感觉开头还不错。）
师：说到挫折，我得说说我自己，星期一的时候，我就知道今天要来咱们济水一中讲课，我是又紧张又激动。今天下午我有一节课，昨天我就把课调好了，调到今天中午第二节上，但是第二节，忘了，上课一会儿了，课代表去叫我，我拿起课本就往教室跑，跑到教室，没关系，可往教室后面一看，教导主任站在教室的后门口，你说我倒霉不倒霉？（学生笑）今天下午是要求我2点钟到，我吃完饭，把一切都准备好，一看时间还早，心想先到班里边看看吧，我在实验中学，当初二三班的班主任，我们教室在三楼，刚上到二楼的楼梯口，就听到教室里像南街的菜市场一样热闹，到了教室一看，两个同学在打架，还是一个男生，一个女生。（学生笑）你说我生气不生气？（生答：生气）我进到教室，好把他们批评了一顿，批评完一看时间不早了，就准备往咱们学校来，我怀着一肚子气，骑上自行车，往咱们学校来，（语言重复），没骑多远，路上有一个不知道谁中午喝酒摔碎的酒瓶，我一下子上到这个酒瓶上了，又骑了没几米，什么情况发生了？（生答：车胎没气了。）幸亏我没走多远，我们学校附近有个修车的，我把自行车放在那儿，那我怎么来呢？（生答：走来）走来？迟到了怎么办？（生答：打车来），我和同学们想的一样，就打个车来，到了咱们学校门口，司机说，八块钱。我一掏钱包，没有零钱，给了一张一百的，司机找了半天，只有九十块钱，还差两块，司机说，要么我下去换换零钱，你等一等，我能不能等啊？（生答：不能）我说算了吧，两块钱就不用了。然后我终于在两点钟前赶到咱们学校，然后赶着这一节给大家上课。（口头禅比较多，尤其是“然后”使用的频率很高。）那同学们，谁能用词语来描绘一下我在两点之前的心情是什么样的？
（这一段话比较长，肢体语言比较丰富，声音也还抑扬顿挫，对于一个陌生的班级，这样做还是有利于很快拉近和学生的距离的。并且用自己的遭遇来分析什么是挫折，让学生感觉到老师的平易近人和亲和力，为课堂奠定了一种民主、平等的基调。）
生：紧张、激动。
生：烦躁、生气。
生：郁闷。
师：对，这个词语真说到我心里了，我就是很郁闷。
（在每一个学生回答完之后，教师始终在不断地进行重复，是怕其他同学听不清吗？还是已经养成的一种不好的上课习惯。）
师：我的心情就是这样的，那我为什么会有这样的心情呢？
生：遇到了挫折。
师：对，那谁能帮助我分析一下我遇到的挫折都是什么呢？
生：思考。
师：大家想一想，我遇到的挫折都是什么呢？
（当教师提出一个问题后，学生需要一个安静的空间来思考，但教师急于想让学生回答了，所以又重复了一遍问题。这样做很不好，会影响学生的思考，打断学生的思路。课堂需要等待。）
生：自己班里的学生打架，然后在路上自行车被酒瓶扎破，然后坐出租车的时候司机没有零钱找。
（呵呵，原来“然后”是大家公用的口头禅，这个学生使用的频率比我还高。）
师：很好！那还有吗？
生：上课迟到被教导主任发现。
师：对，咱们上课迟到了，会有什么后果啊？
生：被老师批评。
师：领导没有批评我，他看了我一样，但是这一眼，内容很丰富。
（政治课不是说教，政治老师不是板着脸才能教课，自我感觉语言还算幽默，这个时候的师生距离已经很近了。）
师：同学们帮我找到了四个挫折：上课迟到，学生打架，自行车被扎破，坐出租没有零钱找。
（这个过程是老师和学生共同完成的，加深学生对挫折的感性认识。）
师：这就是我这一路遇到的挫折，那什么是挫折呢？
生：对于你前进不利的问题。
师：对于你前进不利的问题？也就是你在前进道路上遇到的阻碍，我们书上把这个阻碍叫做什么啊？
（肯定了学生发言的积极性，又纠正了学生回答的不足，感觉这里做的不错。）
生：挫折。
师：也就是我们俗话说的钉子，我们一起来读一读挫折的含义。
生：齐读。（师板书）
师：那谁能帮助我分析一下，我遇到的挫折都是什么原因造成的呢？
（在学生没有举手之前，教师又重复了一遍问题，可见习惯的影响，再次告诫自己：课堂需要等待，安静地等待。）
生：人为因素，自己太激动了，上课迟到；自行车扎破，是因为别人把酒瓶摔碎了，司机没有零钱找，也是人为因素。
师：这位同学非常善于替我着想，那要是我有零钱不也行吗？所以这个人为因素，既有——他人的原因，也有——个人的因素。(引导学生回答)（板书）
师：这是我遇到的挫折以及造成的原因，那大家在生活中遇到过挫折没有？
生：遇到过。
师：那谁能给大家讲一讲你遇到的挫折是什么？造成你挫折的原因是什么？大家小组先交流一下吧。
（原计划这里没有让交流，但看到多数同学上课还显得有点拘谨，所以设置了小组交流，可以缓和一下部分同学的紧张情绪，上课要善于观察。）
交流之后，学生回答。
生一：自己去弹钢琴的路上，天下雨，浑身淋透并感冒；分析原因：自然因素。（师板书）
生二：出门忘记带钥匙。分析原因：个人因素。
生三：也是忘记带钥匙，还把自行车踢坏了。分析原因：个人因素。
生四：忘记带钥匙，但是门还没有关严的时候，一阵风把门关上了。分析原因：自然因素、个人因素。
（学生笑，我也纳闷，怎么这个班的学生都忘记带钥匙了？难道我说的自己遇到的挫折是编造的，他们的回答也是编造的。但从语言和表情看来，似乎不像，三个忘记带钥匙的，都是男生，健忘的男生集中到一个班了。笑过之后。课堂气氛明显轻松了。）
生五：考试紧张，没考好，被父母批了一顿。分析原因：个人因素。
（此时还有学生举手，但老师没有任何表示地开始了自己的讲授，对举手的学生不够尊重，也会打消他们发言的积极性，教师应该简单解释或想办法过度，此处处理的不好。）
师：（对照板书），我们看，大家所遇到的挫折，除了自然因素外，更多的是人为因素和个人的因素。那我们家属院有个学生，她近来可遇到了个大挫折（稍停），她在日本留学。
生：日本地震了。
师：什么原因啊？
生：自然因素。
师：那类似于这样的自然原因，从08年到现在，我们国家是不是遭遇过很多次啊？
生：是
师：我们从08年年初开始，2月的雪灾，5月12号的汶川大地震，09年下半年的甲型H1N1流感，从09年下半年到10年的上半年，祖国的大西南遭遇了一场百年不遇的干旱，10年的4月14号，玉树地震，还有甘肃舟曲的泥石流，今年，我们国家很多地方，像山西、云南等地，也发生了一些5、6级的小震。
（这个过程是老师和学生共同完成的，回顾了国家遭遇的困难和挫折，目的是让学生明白，一个国家会遭遇很多挫折，同样，一个普通人也会遭遇很多挫折。到这个时候，我感觉到济水一中的学生素质整体比我们学校要高，最起码这个班的学生素质比较高。）
师：这些都是什么原因造成的？
生：自然因素。
师：这些都是谁遇到的挫折？
生：人为因素。
师：谁遇到的挫折？
生：人。
师：？
生：国家。
（学生连着回答错了两次，应该是老师提出的问题不够清楚，最起码语言表述不够清晰。但是学生很快就反应过来了。）
师：我们国家都会遇到挫折，更何况我们普通人呢？我们大家也都会遇到很多挫折。刚才大家一提醒我想起来了，今天是几号啊？
生：4月14号。
师：那今天正好是玉树地震一周年，让我们为在玉树地震、汶川地震、舟曲泥石流中遇难的同胞们默哀一分钟。让我们闭上双眼，合上双手，为他们祈祷，也为他们祝福。
师生默哀一分钟。
（我拿的书上写有玉树地震的时间，但我惊讶于学生居然也知道，不会也是写在书上的吧？默哀是临时的灵感，但我从录像中看到学生很真诚，我当时很担心有学生会笑，没有！甚至中间不知道从哪传来了几声滴滴，也没有人关注。我觉得学生此时比真正的全国哀悼日还要真诚，尽管我不知道他们心里想的是什么？你用什么样的态度去对待课堂、对待学生，学生就会用什么样的态度来回应你。看到这里，我很感动。淡化知识教育，强化情感态度价值观教育，这是政治课与其它学科的不同。）
师：国家会遇到挫折，我们普通人也会遇到。那有同学可能会说了，我们是普通人，当然会遇到挫折，那些名人、伟人他们就没有遇到过挫折。
生：遇到过。
师：谁能讲一个名人、伟人遇到的挫折呢？
生一：讲述贝多芬遇到的挫折。
师：纠正学生说的贝多芬耳聋的时间。
（要想给学生一杯水，教师应该是长流水，我清楚的知道贝多芬耳聋的时间，所以才敢于纠正，如果学生说的这个人我不太清楚，我会怎么做呢？自己应该有丰富的知识，如果不知道，应该激发学生探索的欲望。）
生二：讲述美国总统林肯遇到的挫折。
（这个故事是书上的，我在他回答完之后让大家一起看书，此处处理的不好，可能会让这个学生尴尬，觉得自己只会照书念似的。）
生三：讲述周星驰遇到的挫折。
生四：讲述爱迪生遇到的挫折。
生五：讲述李小龙遇到的挫折。
生六：讲述美国巨星施瓦辛格遇到的挫折。
（学生说的超出了我的预期，知识丰富，语言表达能力强，所举例子很有说服力。）
师：这些同学讲的太精彩了，简直是给大家上了一节名人、伟人的挫折故事会，名人、伟人会遇到挫折，我们这些平凡的人也会遇到挫折。没有困难和挫折的人生几乎是不存在的，每个人正是在不断地认识挫折、战胜挫折的过程中成长起来的。也就是说，挫折是人生的一部分。（板书）
（通过国家遇到的挫折，名人、伟人遇到的挫折和我们自己遇到的挫折，说明挫折是人生的一部分。讲到这里，觉得前面学生回答自己遇到的挫折处理的有点浅显，似乎还可以再挖掘一下，而不是动不动就是钥匙掉家了。）
师：每个人都会遇到挫折，那不同的人遇到挫折之后，他对待挫折的态度是不一样的，态度不同，产生的结果自然也不同，我们来看最后一个问题“不同的态度，不同的结果”（板书）
师：说到这里，我想给大家讲一讲发生在上星期六的故事，上周六，我们学校组织初二的学生去“重走长征路”，从我们学校出发，一直走到承留的南山，行程80华里。来回10个多小时。我们的活动叫：重走长征路，悠然南山行。星期五下午我就把这件事告诉了大家，我们班有54个学生，但是星期六下午走回来的时候，却只剩四十几个了，那其他同学呢？
生：跑了。
师：这样吧，我们大家发挥想象，为我们班重走长征路编一个故事，看看我们同学的表现是怎样的？我们四个同学一组，共同来完成。
生：小组合作，交流。
（在学生交流过程中，教师能够深入学生中间，比较好。）
生一：一种人给老师请假，找借口不去；一种人是半路逃脱，让家长来接；最后一种人是坚持到底了。
生二：一种人是真有事不能去；一种是找借口不去；一种是半路编借口让家长接；最后一种人坚持到底，看到了南山美丽的风景，享受到成功的快乐。
生三：一类半路逃脱，一类坚持到底。
生四：我说的比较狠，一种人不请假直接不去；一种人半路逃脱打车回来；一种人坚持到底。
（听学生一回答，感觉我自己的学生很了不起，重走长征路，除了一个同学生病，其他同学全都走去走回来。好多人脚都磨出了泡，但是硬是坚持到底了。）
（还有一点比较纳闷的，为什么大家说到半路逃脱的同学，不是让家长接就是打车回来？真实的情况是，我们学校半路逃脱的学生是坐公交车回来的。这也反映了济水的学生和我们学生的一点差异吧：经济上的差异。）
师：和学生一起，总结不同的人，面对挫折的三种态度，三种结果（边总结，边板书）：放弃的，一事无成；半途而废的，碌碌无为；迎接挑战的，取得成功。
师：如果我们学校也组织这样的活动，我们大家会做那一种人呢？
生：第三种。
（教育的目的是要落到实处，思想上落实了，才能有实际行动。）
师：对，勇敢地去迎接挑战，才能享受到成功的快乐。
师：（引导学生总结）同学们，这节课我们大家知道了什么叫挫折，分析了造成挫折的原因，懂得了人生难免有挫折，并且知道不同的人，面对挫折有不同的态度和不同的结果。同学们，学了这一节课，我们有什么感悟呢？或者在今后的学习、生活中，你准备怎样去做呢？这算是我们盘点收获的环节吧。
生：乐观地对待挫折，对挫折一笑而过。
（这个学生很优秀，他的答案不是最好的，但整节课他是最积极的，积极思考，积极参与，积极回答，祝福他。）
生：做事情要坚持到底，把人生路上的绊脚石变成垫脚石。
生：阳光总在风雨后，在生活中遇到难题了，告诉自己，失败是成功之母，要坚持。
生：面对挫折，我们应该坚持，坚持，再坚持，谁坚持，谁就能成功。
（下课铃声响了，到这里正好，我觉得这个同学的回答是本节课最精彩的总结。）
师：非常好!我觉得这几个同学总结的，其实就是大家的心声，他们的收获也教育了我，就像我今天一天，遇到了很多挫折，在今后的人生道路上，我们还会遇到更多的挫折。但是，大家告诉了我，也告诉了自己，面对挫折，我们选择坚强！
师：谢谢大家，下课。
生：老师再见。
对整节课的反思：
优点：
1、思想品德课的目标旨在促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，培养合格的社会公民，本节课能始终做到这一点，使学生知与行统一起来，寓教育于无痕，效果还不错；
2、教师以自己为例子，迅速拉近和学生的距离，对于借班上课，这点做的比较好，整节课融理论于活动中，实现了思想品德学科的内容活动化，活动内容化；
3、对于学生积极性的调动和引导比较到位；态度亲和，课堂气氛融洽；
4、课堂的时间安排和教学结构比较合理；
5、教师的肢体语言和表情语言比较丰富，上课很投入。
缺点：
1、课堂随意性较强，语言拉杂，一直重复学生的答案，显得对学生不信任，这对于不是自己所教的班来说尤其不好；
2、在提出问题之后，有点心急，不善于等待，不善于给学生留下思考的空间；
3、教学语言不够严谨；
4、上课的声音和平时有点不一样，普通话说的不够好，个别字发音不对；
5、不够关注全体，个别学生一直发言，但有些学生被教师忽视，课堂上学生的参与度不够高；
6、小组合作流于形式，其实仅仅是小组的交流而已。
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