什么样的课堂才是有效课堂（周艳红）
发布时间：2011-07-01 11:11:29 来源：
什么样的课堂才是有效课堂
“课堂要以学生为主体”。从上讲台的第一天起，这句话就时时被提起，几乎每一本与教学有关的书上都能找到这句话。有效的课堂管理是课堂教学得以顺利进行，实施有效课堂教学的重要条件。我也清醒地认识到，有效课堂教学需要我们具备一种不断反思、不断学习的意识与能力，需要我们学会用轻松的微笑、热烈的交流、舒心的倾听、会心的领悟、快乐的体验充实课堂，最终能够创造出连续不断的优质课。在今后的教学过程中，我们要不断学习新教学理念，努力提高自身的业务水平，认真反思自己的工作，特别要在如何通过现有的教学设施优化课堂教学，不断改进教学方法，努力提高课堂教学的有效性等方面多作探索，不断提升自己，完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任教育教学管理的重任。那么什么样的课堂才是有效课堂呢？
开学之初，在教师培训会上，慎校长提出了“四精四必”即“精选、精讲、精练、精批”，对作业来说“有发必收，有收必批，有批必评，有评必补”我觉得只要自己在课堂上能做好这“四精四必”那么我们课就是有效课和高效课。
精选：指备课时要精选教学方法，精选讲课内容，精选问题习题。精选教学方法，是在众多的教法中选取最有效的方法。精选讲课内容，是落实课上精讲的前提，精选问题习题，是保证提问的优化、练习的高效。落实在集体备课上，仍然是建立有主讲人的集体备课制度，发挥集体智慧共同精选。备课组利用网络集体备课记录和主备教案，共同讨论形成一体化的教案学案，既备教法又备学法；既备讲什么，又备练什么。
精讲：学生可自学的不讲，学生能通过合作学习理解掌握的少讲，点拨、启发、提示要精益求精，坚决杜绝满堂讲。精讲：落实在启发解惑上，教学不仅仅是告知、转达，更重要的是启发、引导，要讲清是什么，更要讲清为什么；要讲清怎样做，更要讲清怎样想到这样做；讲思维过程，讲能力形成。学生可自学的不讲，复习时学生已掌握的不讲，讲课时间不超过一节课的三分之二，保证讲的少而精，为学生在课上有效的练习腾出时间。
精练：课上多练，学生集体训练。人人动脑、动手、动口，课后少练，为学生自主学习，活动锻炼，腾出时间。落实在以练助讲的课堂教学上，在课堂上的练是高效的练习，学生紧张投入，教师现场巡视，信息当堂反馈，差错及时纠正。练是讲的立竿见影落实，讲是练的趁热打铁发展。讲练结合，教学相长，学生全员参与，练习的效益大大提高，学生主体作用得以发挥。
精批：提倡面批，当堂批。精批的具体化就是“四必”，“有发必收，有收必批，有批必评，有评必补”。 落实在全批全改，统计分析，及时反馈，讲评辅导上。发要控制数量，收要讲究时效，批要讲究质量，评要注重能力，补要落实到位。
另外，加强课堂教学过程的管理，并使之相互有机衔接，对于提高课堂教学管理质量很有意义。一般说来，一堂课的课堂段落大致可分为候课、导入、课中、结束几个部分。
1、候课：候课是教师课堂活动的预备状态，指教师课前几分钟在教室门口或教室内等候上课。研究表明，候课具有积极的意义。在领导巡视的表格中，教导处专门设置了检查是否候课这一项，通过检查发现，教师及时候课的，学生进入状态就快。
2、导入：导入是一堂课的开端，它主要起着集中注意、酝酿情绪和带入情境的作用。导入的类型很多，我们倡导简洁、高效的导入方式，杜绝在导入时绕来绕去，浪费时间。
3、课中：课中是课堂教学的主体段落，课堂教学的目标、任务、内容主要在这一阶段完成。因此，管理好这一段落，对于提高课堂管理效益，保证教学活动的顺利进行有重要意义。
最后我认为，要想使课堂有效，要善于处理课堂上的偶发事件。在课堂如果出现问题行为应该是一种正常的课堂态势，不可回避，且应合理、科学地处理好，尝试运用以下几种方式及观察其有效性：
1、冷处理：在课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，泰然处之，予以“冷处理”。如上课铃响后，老师走进教室，却发现教室里十分混乱，可采取“以静制动”的办法，用一种平静的目光扫视学生一周，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来，恢复教学秩序。
2、奖惩分明：就是形成一套长效的奖优罚劣的措施，树立正气，激励积极力量或行为，抵制消极因素，并长期坚持，形成制度。这要以奖优为主，罚劣为辅。奖励以精神奖励为主，如口头表扬，增加量化分等。
3、动作提醒：课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，教师应当慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略作停留，摸摸头等动作。通过微妙的方式把信息传递过去，这样，师生情感容易沟通，见效快。
4、间接提问：当学生不专心听讲时，教师可尝试可通过提问该生的同桌或近邻的同学来提醒和警告他，这样可以避免因突然直接提问该生可能引起的小麻烦，如因毫无准备而显得惊慌失措，答非所问，进而引起他的注意，等等。
总之，什么样的课才是真正的有效课，我们仍正在不断地尝试和摸索。
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