（教师组合报告）我的课堂快乐做主 刘玉玲
发布时间：2012-09-17 20:45:17 来源：
我的课堂快乐做主
——一创设快乐的语文课堂
刘玉玲
对于一个初中的十几岁的学生来说，让他们明白语文的重要性，语文对他们将来的有用性，是有一定的难度，特别是对初二初三的学生来说，语文对他们来说就是完成其他理科作业的一门自习课。这种现象我想对于大多数的语文教师都曾经历过。怎样使学生们对语文产生兴趣？有什么方法可以最大限度的吸引住学生的注意力，让他们心甘情愿、如痴如醉的跟着我走？能不能努力的使我们的语文课每天都成为学生们最期盼的课程？今天在这里和大家一起交流我的一些想法和做法。
一、快乐着接受工作
我不记得在哪里看过这样的话语，但是印象却无比深刻，那句话是这样说的：作为一名教师，如果他热爱教育，他就能守住清贫；如果他爱学生，他就会快乐的奉献自己！
不管带哪个班，不论教哪个年级，也不去问旁人如何评论自己，我相信“是金子，总会发光！”不论交给我什么工作和任务，我都力求问心无愧，努力做到最好，我心里有这样一句话“给我一个机会，还您一个奇迹！”我一直都深信，不管学生的起点在哪里，如果老师的心中有爱，那学生也会用爱回报老师，彼此挚爱的师生情一定能够创造许多的奇迹！只要相信学生、理解学生、欣赏学生、包容学生、赞美学生、期待学生；同时还应该包括约束学生、督促学生、提醒学生、帮助学生、影响学生。无论接哪个班，我都会从内心真诚地接受每一位同学，把我的灿烂的笑容传递给每一个学生；蹲着看学生，和他们共同成长；乐着做事，享受工作的友情，不断吸收有助于自己成长的因素；年轻有年轻的美好，年长有年长的辉煌，快乐有快乐的魅力。
二、我的第一节课
学生学习语文，除了他们自己有明确的学习目的，较强的学习责任感外，教师还必须激发他们对语文的满腔热情、满腔爱。激发他们对语文的热爱，空讲道理不可能奏效，要善于抓住学生心理，把课上得有吸引力，象磁铁吸石一样，牢牢吸引学生的注意力。
学生的向师性很强，哪个学科的老师教的好，学生就趋向哪位教师。班级各学科教师教授各自的课程，犹如一个乐队，演奏各自的曲调，但组合起来是协调、悦耳的交响曲。学生对其中有些吹奏、弹奏特别有兴趣，而对其余的态度一般，这是常有的、也是很正常的现象。作为语文教师要努力争取学生热爱语文学科，要以自己的人格魅力和优质教学争取多一些学生。我发现给每一届学生上的第一堂语文课尤其重要！这短短的40分钟，是决定学生对语文学习兴趣的40分钟；是学生初步评定教师人格魅力和教学质量的40分钟；是决定接下来的时间里班级语文教学命运的40分钟！所以，第一堂语文课我都要要精心准备，力求以最完美的状态完成，将学生们的学习兴趣一下子都吸引过来。
（一）有趣的导入
据说，有一次苏轼专程上门拜访秦观。家人告诉苏轼，他外出游玩，很可能到佛印和尚寺里去了。于是苏轼写信去询问他的情况。秦观见苏轼来信后，便写了一封只有14个字的怪信遣人带回给苏轼。苏轼看后，连声叫好。原来，秦观写的是一首回文诗，诗中描述了他外出游玩的情景和情趣。再看看诗人秦观写给好友苏轼的一封“信”回环诗。谁能来帮老师来读一下：
暮 赏
已 花
时 归
醒 去
微 马
力 如
酒 飞
许多学生会被这首诗吸引，会依着自己的方法来读这首诗。这样一来，学生的兴趣就会被完全调动起来。
（二）讲故事，明道理
A某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？”观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧？”观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞；你被雨淋，因为无伞。所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去！”说完便走了。第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。这人问：“你是观音吗？”那人答道：“我正是观音。”这人又问：“那你为何还拜自己？” 观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。”（——遇到问题，不要总是把希望寄托在别人身上，记住：成功者自救，我们只能自己救自己。）
B一个灰心丧气的青年人，因科举没考上，便颓废不堪，一蹶不振，整天关在屋子里，抱头痛哭。有一天，一位老者跨进门，语重心长地说：“假如山上滑坡，你该怎么办？” 年青人喃喃：“往下跑。” 老者仰头大笑：“那你就葬身山中了。你应该往山上跑，你只有勇敢地面对它，才有生还的希望，天下事皆然。”说完便飘然而去。 （——只有勇敢面对挑战和困难，才能战胜它。往上走，不要往下走，学习亦如此。）
C小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的音符。起初，他以为是乐队演奏出了错误，就停下来重新演奏，但还是不对。他觉得乐谱有问题。这时，在场的作曲家和评委会的权威人士坚持说乐谱绝对没有问题，是他错了，面对一大批音乐大师和权威人士，他思考再三，最后斩钉截铁地大声说：“不！一定是乐谱错了！”话音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。 原来，这是评委们精心设计的“圈套”，以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到权威人士“否定”的情况下，能否坚持自己的正确主张。前两位参加比赛的指挥家虽然也发现了错误，但终因随声附和权威们的意见而被淘汰。小泽征尔却因充满自信而摘取了世界指挥家大赛的桂冠。（ ——哪怕全世界的人都说你是个笨蛋，你学不好语文，你也要相信自己能学好语文，勇敢面对一切挑战和失败。）
D开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天，我们只做一件最简单也是最容易做的事儿：每个人把胳膊尽量都往前甩，然后再尽量往后甩。”说着，苏格拉底示范了一遍，“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗？” 学生们都笑了，这么简单的事情，有什么做不到的？ 过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手300下，哪些同学坚持了？”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底再问，这回，坚持下来的同学只剩下了八成。 一年过后，苏格拉底再一次问大家：“请大家告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了？”这时候，整个教室里，只有一个人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。 （——成功在于坚持，这是一个并不神秘的秘诀。）
E 父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦！” 有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。（要培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。）
F有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道你为何不要？ 小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”老人问：“你要钓竿做什么？小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。”你们说，这个小孩是不是很聪明？（——重要的还在钓技。学习，不能只记住知识，更重要的是掌握方法，形成能力。）
告诉学生：
第一，相信自己，勇敢面对
第二、养成习惯，重在坚持
第三、注重方法，培养能力
除此之外，还给他们介绍学习语文十要求：练好语文基本功，优秀诗文勤记诵，报纸杂志常翻阅，买书看书做书虫，语文笔记贵坚持，课外练笔不放松，生活处处皆学问，他山之石把玉攻，基础知识早复习，课本学习贯始终。
三、珍视学生学习语文的点滴积极性
有人说：“教师的一句话，可以扼杀一个天才，也可能扶起一个伟人。”每一天，我们所面对的都是一群活泼向上、充满朝气并具有巨大可塑性的孩子，他们都有获得成功的意愿。我对学生语文学习中细微的变化都看在眼里，记在心上。尤其是学生对探求知识跃跃欲试的时候，哪怕是一丝微笑、一个眼神，要珍惜和保护他们的学习积极性，创造条件让他们发表意见，并且对他们的表现予以真诚的赞扬。当学生鼓足勇气起来回答问题的时候，哪怕是错误的，我也是热情赞扬他战胜自我的勇气；当学生的语文学习有所进步的时候，哪怕是某一次作业书写的态度略有端正，哪怕是某一节课她终于做了笔记，哪怕成绩只是从30分进到40分仍是最后一名，我也看到他的进步，予以适当的鼓励！在学生的作业本上，常常可以看到我画的笑脸，那是我对他们漂亮的书写、正确的作答或进步的一种肯定；也会看到我画的哭脸、大问号或加一个大惊叹号，那时我告诉他们看到这样的作业心里很难过、不应该这样对待作业。除了这些外，我还经常握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦，同时我那灿烂的笑容更是开在学生心中永不凋谢的鲜花。
四、教出趣味，使学生迷恋
有人说，天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。要使学生对语文产生兴趣，迷恋上它，我们就要努力把课教得情趣横溢。假如课堂上笼罩着死气沉沉的气氛，学生如芒刺在背，学习起来就很可能七折八扣，影响效果。每一节课我要想方设法把课教得有情趣，使学生咀嚼到其中的甘甜。我不是板着面孔上课，而是和颜悦色，坦诚、平等地相待，使学生觉得可亲可近，有“如沐春风”之感。不论是明白如话的浅文章，还是道理比较深奥的议论文，都能使学生学的愉快活泼，我的课堂最多的就是笑声。
朱熹所说：“教人未见乐趣，必不乐学。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们知道，兴趣是求知最有效的推动力，没有了兴趣，老师就打不开学生紧锁的心门。学习孟子的文章时，就很有必要介绍一下孟子的思想。而他的思想博大精深，学生很难接受。在课堂上，我给他们讲了《孟子》中的一个小故事。孟子听说一个人因固守“授受不亲”的礼教而见死不救时，他扼腕大呼，“非人哉！非人哉！”我用轻松调侃的语调讲述了这个亦谐亦庄的故事。学生在“听”的过程中了解了孟子，领悟了他的思想。在学习陶渊明的作品时，我先让学生们阅读文本及注释，让他们自己去亲近、领悟、欣赏文本并获取知识。之后，我又给学生讲了陶渊明的几个生平故事，如“不为五斗米折腰”等。想打瞌睡的学生，也提起了精神，津津有味地听我讲故事。
另外，我在每课都会设置一个讨论的主题，让同学们有秩序地参与讨论。举例来说，在复习完《马说》这篇文言文后，我给学生一个讨论题：如果你们是千里马，但是却没有伯乐发现你，那该怎么办？
有位同学说，“炒作！”
“炒作？你怎么知道这个词汇？”
“凤姐、犀利哥。”那同学骄傲地答道，“他们都是靠炒作成名。”其他同学立即附和。
“但凤姐、犀利哥他们是千里马吗？他们有才吗？有同学能告诉我他们到底是靠什么成名吗？”我问道。学生们都安静了。于是我借凤姐和犀利哥的被炒作过程，慢慢地让他们明白：人生的成功需要的是脚踏实地，炒作成就不了千里马。
语文教学不仅能让学生获得知识，还能让学生感受美、创造美。古典诗词的欣赏课，将现代音乐中最能表现诗词意境的歌或曲与作品匹配，学生就可以更快更准地把握主旨和情感。例如《望江南》（梳洗罢，独倚望江楼。 过尽千帆皆不是， 斜晖脉脉水悠悠， 肠断白濒洲。）可以用歌曲《哭砂》诠释。《醉花阴》（莫道不消魂。帘卷西风，人比黄花瘦。）可以用黄莺莺的歌曲《葬心》表现。还有一些现成的作品，《水调歌头.明月几时有》可以用邓丽君的《水调歌头》，《蒹葭》（蒹葭苍苍，白露为霜）恰好可以用邓丽君的《在水一方》，南唐后主李煜的《无言独上西楼》又正好有邓丽君的《无言独上西楼》……歌或曲有的是我找的，有的是学生找的。在整个教学过程中，学生的思维很活跃，想像力丰富，课堂气氛生动活泼，学生在学习过程中获得了美的熏陶，学习能力也得到了提高。
五、教出真情，以教师自己的真情点燃学生的真情
我一直都认为教语文，关键是要把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。语文学科的教学，是通过一篇篇课文，通过语言文字千变万化的运用，来触动学生思想情感的，有它独特的引人入胜的特点。在教学中要尽量让学生体会到文章蕴含的情和意，激发学生内在的学习积极性，使他们在思想、品格、情操等方面受到熏陶，进而使语文学习能力获得提高。在教学中传之以情，深入学生的情感世界，拨动他们的心弦，努力使他们学得感动，学得难忘。
我曾布置学生写过以《感悟亲情》为话题的文章，当我把题目写在黑板上时，教室里发出了一种奇怪的声音。我扫视全班，发现他们的表情大都是不置可否，不屑一顾的。这让我有些措手不及。让人感到他们对于亲情毫无情感，非常麻木。
看着这些活泼可爱的孩子们，我相信，他们应该不至于如此冷漠，于是把求助的目光扫向他们，发现有些低下自己的头，有些做出与已无关的姿态，有些似乎还意犹未尽，似乎还有话说。于是我喊了一位我认为还比较有感情的同学起来说一说：她嗫嚅着而且还有些生生地说：“其实亲情……”还没说完，便听见下面一片“切……”的声音。
我相信每个人在自己的内心深处都有一处最为柔软的地方，关键是你善不善于发现。这时候，我想到了大家曾经学过的一篇散文——朱自清先生的《北影》。于是，在课堂上，我与学生之间展开了一场特殊的心理攻坚战。
“大有还记得那入篇《背影》吗？”
同学们有些茫然的点了点头，眼睛里充满了迷惑与不解。
“有谁记得谁的背影？那是一个怎样的背影？”
学生们开始做回忆状，好像在那儿若有所思。
一个学生站起来，“老师，那是朱自清先生的父亲的背影。他背影……”
“很胖，”他的同桌着急了，“而且过车站的月台是爬过去的。因为太胖了，特困难。”
“那他为什么还要过去呢？有什么急事吗？是非去不可吗”我又继续问到。
“他要给儿子买橘子。”大家异口同声的回答道。霎时，大家都安静下来，不再说话，陷入了深思。
“父亲如此费力，艰难地爬过月台，只是为了给儿子买几个橘子，生怕儿子路上口渴。这是一种什么样的情感？你们想过没有？”看到学生们开始思索，我赶紧趁热打铁。
“在你身上，有没有发生过这样的事情？想想平日生活当中的一点一滴，你们的父亲、母亲是如何的爱你们的？”停顿一下，“有谁听过满文军的《懂你》？”
大家都使劲的点了点头。
“那么有谁会唱吗？要不，老师起个头，好吗？”
当我哼唱起那饱含深情的《懂你》时，同学们情不自禁地跟着我，开始很小声，渐渐的越来越大，也越来越动情了。
我希望学生们能产生强烈的情感共鸣，已经奏效了，他们能够体验到人世间那潸然泪下的父子情深，便可以去感悟亲情的可贵。习作的效果远远超出了我原先的期望，令人感动。
六、台上40分钟，台下许多功
有一句俗语大家都很熟悉：“台上一分钟，台下十年功。”我想，我们可以把这句话改成“台上四十分钟，台下许多功。”
大家都知道，要上好一节课不难；难的是上好每一节课。要使自己的每一节都充满吸引力，在40分钟之余，还需要做很多的事情。比如要培养学生良好的语文学习习惯和兴趣，这绝非一朝一夕可以形成，这需要我们有爱心、有信心、有耐心、有恒心，从学生的一点一滴的表现去发现、纠正或者肯定、强化。在每一次的作业、周记、试卷的批改过程中，及时地与学生沟通，及时有效地帮助他们解决各方面遇到的困扰，使学生信任和尊重。在课堂内外留意学生的异常表现、多加关注、勤加询问，使学生愿意亲近。努力备好每一节课，以灿烂的微笑、生动的导语、紧凑的环节、快乐的氛围完成每一节课的任务，做到下课铃响后学生还意犹未尽。在组织课堂教学时要求自己必须做到眼神至少要与每一位学生交会一次，提问时必须照顾到更多的学生；要求自己做到“当堂事，当堂毕”，决不占用学生任何一节自习、体育、音乐、美术课；还应做到对教材、教案、学生突发事件的处理及时调整、灵活机动；对于学生的错误，应善意指出，及时教育，让每一个学生感受到自己也在老师的关注、期待中。
最后，把这句话献给大家，和大家一起共勉——
有一种追求叫执著，有一种真爱叫责任，有一种精神叫奉献；教育之树，因爱而长青，育人之路，因爱而精彩。
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