“五环自主”教学模式在物理课上怎样操作效果更佳 周莲花
发布时间：2012-11-14 11:04:17 来源：
“五环自主”教学模式在物理课上怎样操作效果更佳
实验中学 周莲花
“五环自主”模式我们组主要讨论了课堂引入和合作自主学习
激情引入是上一堂成功新课的第一步，是提高课堂40分钟效益的必要手段。而好的新课引入需要好的情景创设，有利于学生从物理情景中引发问题，思考问题，从而激起学生学习物理的兴趣和愿望。一般来说，新课的开始，学生受好奇心驱使，学习劲头较足，教师必须不失时机地抓住这种好奇心，使其转化为真正的求知欲，所以必须重视新课引入的情景创设。那么新课的情景引入如何创设？如何激发学生主动学习的愿望？在教学设计时能站在学生的角度，根据学生认知心理发展的水平，创设生动活泼的教学情景，激发学习的兴趣，满足学生认知心理的需要；重视知识价值的发现，关注物理学学科与自然、社会的联系，逐步提高学生学习的责任性，树立学习的远大理想。让课堂教学的情景创设成为学生愉快学习之旅的开始！
我们组认为激情引入有多种方式
一、设疑启智引入，创设探究情景 在课堂教学中，要想方设法培养和激发学生的探究欲望。没有问题就没有紧张的思维活动，学生有了疑问才会去发现，去探究，去创造。教师通过有目的创设问题情景，引发学生认知冲突，吸引学生积极动脑。使学生经常处于一种探究的冲动之中，学生在强烈的探究欲望之下会积极主动地去想，去做。例如在学习《阿基米德原理》时，选取一样重的实心铝块和薄铝皮，把铁块放入水中，观察到的现象是下沉的。而把薄铝皮弄成碗状，观察到的现象是漂浮的。提出为什么出现两种截然不同的现象？学生的欲望一旦被激发起来了，于是有了探究思考的过程。让学生在情境中产生疑问，发现问题，解决问题，不知不觉中就走进了物理问题情境。
二、联系生活引入，创设实际教学环境
课堂教学中联系生活，结合教学内容创设的生活实际情境，把生活实际问题引入课堂，这些源于学生生活实际教学情景，学生最感兴趣也最易于接纳。这样不但可以使教学内容具体化，更能使学生产生学习需要，主动参与学习，提高实践能力。例如：在学习《机械运动》时，思考为什么坐在高速行驶的车上，看到路旁的房屋和树木向后运动？在学习《压强》时，用为什么运输重型设备的平板车要用那么多轮子；而为什么图钉又长又尖来创设问题情境。在学习《惯性》时，举例“当汽车突然起动时，车上的乘客会向后倾倒。而汽车刹车时，车上的乘客却会向前倾倒”。这些例子是学生经常碰到的现象，却说不清其中的道理，学生就有了学好新概念的强烈愿望。
三、演示实验引入，创设真实情景
做有趣的并且和课文内容有关的演示实验来引入新课，不仅能让学生通过对实验的观察，一开始就获得了感性认识，为理解和掌握好教材内容奠定了基础。而且能把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来，通过实验可以创设许多真实、生动、直观而又富有启发性的问题，对培养学生的观察能力和思维能力具有明显的作用。例如在学习《大气的压强》时，教师利用一个空杯子，一张硬纸片和一些水做了一组实验。教师先将纸片覆盖在空杯的杯口上，杯子倒置放置时，纸片下落，然后将杯中装满水，再将纸片覆盖在杯口上。先问学生：如果将杯倒置过来，并放开压在纸片的手，水会洒出来吗？纸片会掉下来吗？让学生思考片刻回答，然后教师把杯子倒置时，学生发现纸片和水反而不下落，这个现象让学生感到惊奇和困惑，同学们的求知欲望被煽动起来了，对本节课文的学习创造了有利的条件。四、学以致用引入，创设应用情景
生活中许多事情都与物理有关，物理知识可以帮助我们解决许多问题。物理教材中所学的知识，不少能应用于解决实际问题，如果能使学生明确到这一点，则对新课的学习会产生很强的吸引力。且增强学习物理的愿望，能抱着迫切的心情专心致志的学习下面的内容，能起到事半功倍的效果。例如在学习《声音的特征》时，问挑西瓜的时候为什么常常把西瓜放在耳边轻轻拍几下？讲述生西瓜和熟西瓜的音色不一样，成熟的西瓜听起来音色比较清脆，买主就是靠“西瓜的音色”来判断西瓜的生与熟。从而引起学生对声音特征的探究和思考。又如在学习《蒸发》时，可让学生根据如何凉衣服才能让衣服干的快的事例，让学生充分思考并得出影响蒸发的因素。
五、故事讲述引入，创设想象情景
在教学中，教师要善于以丰富的感情和生动的讲述创设特定的教学情景和气氛，把知识寓于形象化叙述、提问之中，教育学生，感染学生。一个抽象的物理概念有的学生背呤十遍还不一定就能记牢，而一个有趣的故事，只要听一听就能较完整的复述给别人听。所以通过讲故事能激发学生的学习兴趣，从而启发他们进一步思考问题。例如在学习《运动和静止参照物》时，可以讲一则这样的故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在高空2000米飞行的时候，发现脸旁有一小东西，飞行员以为是小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹。这时可以问学生，你们认为这种事情可能发生吗?为什么呢?什么情况下我们也能顺利抓住一颗飞行的子弹？自然引入到新课探究学习中。借助这些小故事，我没有用过多的语言赘述，但起到较好教学效果。
六、多媒体演示引入，创设形象情景
多媒体可以形象、直观地显示常规教育难以显示的教学情境。让学生入情入境，借境悟理。通过观看情景，感性认识更深刻，主动学习。例如在开始学习《光》章节时，播放“鸟在水中游，鱼在天上飞”诗句的仿真场景，场景中蓝天白云，平静的湖面，桃红柳绿。一幅色彩斑斓的风景画跃然眼前，真不知大自然是怎么创造出如此缤纷的光色彩？学生在诗情画意中读懂了为什么会出现鸟在水中游，而于鱼在天上飞的场景：“原来这一切都与光有关”，学生就有愿望走进光的世界去探讨光的知识。在充满人文的气氛中新颖有趣地引入了课题，使学生领略到自然界的和谐与美妙，激发学生对科学的好奇心与积极情感，引导学生去探究科学的欲望。
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