“赏识”——我的法宝
“赏识”——我的法宝
——我的成长故事
济源市实验中学 马海燕
前年暑假，我有幸参加了学校的舞蹈队。为庆祝教师节的到来，开始了为期两个月的舞蹈排练。酸甜苦辣，尽在其中。训练中，给我印象最深的倒不是训练的苦与累，而是教练的评价。教练轻轻的一句“说多少遍了，你这个动作怎么又错了！”，我顿感到无地自容，心情一下坏到了极点，心里想“不练了，这么热的天，还不如回家休息去”，真想放弃；而教练不经意的一句“看人家海燕，入队比你们晚了好几天，但接受能力很强，看两遍就会了，并且还做得很到位。”听到这些表扬的话，心里一连好几天都会很高兴，训练时会更认真，更钻研。
由此我想到，我作为一名从教十多年的教师，还会有这样的想法，更何况那些涉世未深的学生呢？当他们听到老师批评的言语时，又会是怎样的心情呢？于是，我下定决心，在今后的教学中一定要注意方法和语言，尤其当学生犯错误时，决不可以用简单粗暴的语言批评了事，而要讲究方法和策略。教学中要多鼓励少批评，甚至不批评，多发现学生的闪光点，多给他们希望，期望他们能越走越好。
学生是流水，老师是岸。送走了一届学子又迎来了一群新的学生，尤其是初中的化学老师。新的学期、新的团队、新的面孔、新的集体，今年我新接了四个班的化学课，我决心从这届学生开始，改变自己的教学态度，对学生要像对待自己7、8岁的孩子那样，多些耐心，多些关爱，多些谅解，多些期盼。
我是这样想的，在教学中也是这样做的。记得有一次化学课上，我发现三班的赵青同学不再像以前那样积极发表自己的见解，回答老师的问题，而是趴在桌上睡觉。课堂上因为时间关系，我只是将他叫了起来。下课后，我把他留下来了解情况。原来是在一次化学课上，他一直说话，我说了句气话“再不好好听课，以后就不管你了，作业也不用交，交了也不给你改”。就是这句话，使他和我较上了劲，于是就有了上课睡觉的一幕。我回想以往的课堂中，赵青同学只要稍一注意，就能学到许多知识。可见他是个聪明且接受能力很强的学生，只是学习习惯不太好。
此时，我才发现可能是前几天话说重了，伤了他的自尊了。于是我真诚地向他道歉：“是老师不对，因为一时生气，说的话有点过激，你可别介意。”同时，我问他：“你有没有不足之处呢？”他低下头，红着脸承认了自己的不足。我及时给他鼓励：“你只要改变坏习惯，认真听讲，一定会很快进步的！”在我的鼓励下，他现在已经能做到化学课上不再打盹，也能很认真地完成作业，成绩也在不断提高中。此后，我继续将他积极向上的一面进行放大，乘胜追击，对他课堂中那些精彩的表现，一一给予肯定。人性有其必然的弱点------哪个人不愿被赏识呢？更何况是自己不经意的行为却成了别人被放大了的赏识点。但是，夸奖也要有技巧，要令人信服，廉价的、泛泛的夸奖只能给人以虚伪之感。另外，细致地观察、精心地发现才能真正走入学生心中，才更易与他们达成共鸣。
夸着、捧着，就这样，在我的心里和学生的心里不断扎根了这样的一个美好印象，而且趋利避害的本能决定了没人愿意去打破这个美好印象，都会竭尽全力去维护它、发展它。
我要坚持“赏识”我的学生！我相信，这个“绝招”会使我的课堂更轻松，更高效。我相信，我的做法定能获得更多的意想不到！
(本文荣获2009年市教体局举办的"我的成长故事"征文大赛一等奖)
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