课题3 离子 课堂实录 贾恩娣
发布时间：2011-11-11 07:55:28 来源：
课标要求：
知识与技能
1、知道离子是构成物质的微粒，了解离子的形成过程。
2、知道同一元素的原子和离子可以相互转化。
过程与方法
1、通过相互讨论、交流，提高归纳和获取信息的能力
2、运用多媒体、课文插图等辅助手段，演示离子的形成过程，化抽象为直观，增强认知水平
情感、态度价值观
体会物质构成的奥秘，培养想象力和分析推理能力
教学重点：根据结构示意图判断原子和离子。
教学难点：离子符号的书写和数字的含义。
教学方法：自学指导，多媒体辅助教学法、讲述法、讨论法。
学习方法：自主学习、小组合作、练习法。
教学过程：学生宣誓
1、 开门见山，复习引入
师：同学们，通过前边的学习，我们已经知道：构成物质的粒子除了分子之外，还有原子。那么，还有一种粒子也可以直接构成物质，大家知道是什么吗？就是离子，上节课我们了解了原子核外电子排布和离子的形成，今天继续学习。
2、提出问题，自主学习
师：请看复习检测（课件），要求把答案写在练习本上。（这样可以使每个学生都动手、动脑。避免了一个学生说出答案后，其他人顺风跟，不动脑子。）
生：说出练习题1、2的答案
师:为什么是11，所得信息具体该如何描述？
生：质子数=核外电子数，核电荷数是11，电子层数是3，最外层电子数是1
生：完成第4题，讨论交流，归纳方法
师：谁能说一说如何快速判断出结构示意图是原子、阳离子还是阴离子？
学生回答。
课件展示结论：
原子：质子数＝核外电子数 不带电
阳离子：质子数>核外电子数 带正电
阴离子：质子数<核外电子数 带负电
生批注（在学生归纳的基础上给出结论，有助于学生形成知识系统。）
生：写出各微粒的符号。（一人板书）
师：阴阳离子得失电子后如何写符号？
生：改正错误，说原因
师：得负失正。请大家在练习本上画出钠原子和氯原子的结构示意图和得失电子情况，并标出相应的符号。
学生上台板演。（学生画图分析更能让教师发现问题，也有助于学生巩固知识
师：钠原子失去了一个电子形成钠离子，氯离子恰好需要得到一个电子才能成为稳定机构成
为氯离子，钠离子和氯离子通过静电作用形成稳定的化合物。那么大家说，氯化钠是由什么
粒子构成的？
生：钠离子和氯离子。
师：钠原子和钠离子的异同有哪些？
生：质子数相同，电子数不同
师：它们属不属于同种元素？
生：属于同种元素
（这样设计是引导学生复习旧知识，把相关内容联系起来。）
师：前边我们学习了离子的概念，屏幕展示原子团离子。
师：带电的原子团也叫离子。那么前边学习的离子定义要我们该如何完善呢？把离子、阳离子、阴离子的定义补充完整。
生：加上原子团
（教师放手，学生能自己解决的，教师决不包办代替。）
学生记忆。
屏幕展示题目：指出下列符号中2的含义。
师：思考2的含义，不会的可以相互交流。
生讨论交流
课件展示：注意：1、离子符号中的数字表示“一个某离子带几个单位的正（或负）电荷”。
2、 离子符号前加上数字后，只表示“几个某离子” 。
生：对照描述2的含义
师：在描述2的意义时，一定要描述清楚前2和后2，叙述后2含义时，不要管前边的，二者没有直接联系。
（先通过交流，发现疑问，然后根据屏幕上归纳的结论，二次分析，不仅有助于知识的掌握，更加深了对知识的理解。）
练习 1、下列物质中，由阴、阳离子构成的是（ ）
A、铜 B、干冰 C、氯化钠 D、水
师：说出构成每种物质的粒子是什么？
生:铜由铜原子构成，干冰由二氧化碳分子构成，水由水分子构成。
(通过对不同物质的分析，强化了构成物质的微粒有3种：分子、原子和离子)
2、学生分析
三、布置作业： 80页第1题
教后反思：
学生对抽象的知识不易理解，我用多媒体辅助，展示了比较典型的习题，以学生讨论交流互助为主，把大部分时间交给学生，以练促思，以练促学。学生能自主解决的问题教师决不插手，我只针对重难点及时点拨讲解分析。所有的练习都让学生动手写出来，锻炼了学生独立思考的习惯，能较好解决一个人说出答案，全班人都会了的弊端。对易错点反复练，并引导学生小组合作，讨论交流，归纳出方法，把复杂的问题简单化。
最大的亮点：以练促学，让全体学生人人参与学习。
不足之处：对阴阳离子符号的书写方法讲的比较概括，不利于学生的理解和掌握。对书上小细节内容关注不够。
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