[同课异构]《爱莲说》课堂实录（张洁）
发布时间：2012-12-19 15:52:37 来源：
短文两篇之《爱莲说》课堂实录
实验中学 张洁
师:(导入新课)：我们学习了《陋室铭》，在这篇文言文里，刘禹锡以物为喻，寄托了自己的情怀，文章虽然短小，但字字珠玑，言简意丰，今天我们来学习一篇与《陋室铭》同样熠熠生辉的名篇《爱莲说》。（教师板书）
师：大家告诉我这篇文章的作者是谁？（生答）这个作者的名字比较难读、难写，大家要注意，这是篇文言文，我们已经学习不少的文言文，在文言文的学习中，一般有哪些步骤？
生：先通读，再理解。
生：积累字词。
师：刚才两个同学的发言都很好。（板书）流畅朗读、疏通文意、理解内容、积累背诵。今天咱们用这四个环节来学习这篇文章。在拿到一篇新的文言文的时候，我们对于朗读经常提出两个很简单的要求：一个要读懂字音，一个要读出节奏，读一遍还是两遍？
生：自由朗读课文。（教师巡回检查）
师：找一个同学来朗读，其他学生认真听，看他读得字音、节奏是否准确。（指名读）
师：字音节奏有哪些地方不准确？
生：“噫”字读得不准。
师：提得很好，其他同学还有意见吗？
生：陶后鲜有闻，是xiān还是xiǎn?
师：应该是xiǎn有闻。
生：应该是“宜乎众矣”。
师：请刚才那位同学把第一段中“予独……”一句再读一遍。
（生读）
师：予独一句应该在“爱”后停顿还是在“莲”后停顿？咱们读一下。
（学生试读）
师：谁说一下从哪里读？
生：从“莲”后读。
师：（重复）
生：从“爱”后读。
师：对。（师读）
师：根据纠正的字意和节奏，咱们再读一遍，这一遍我们要读得流畅。（生自由读）
师：下面我们一起来读一遍。（生齐读）
师：不错。读得很流畅。我想随着我们理解的深入，我们会读得越来越好。结合课下注释，自己先逐字逐句地理解，通过理解关键性的字词达到对全文的理解。大家可以是默读，也可以读出声来，根据自己的学习习惯，划出自己不理解的字词，为交流做准备。（生理解课文，教师巡回指导）
师：下面以四个人为一组，把解决不了的疑难问题拿到小组里交流，小组解决不了的问题拿到班里交流。（指定小组及小组长，要求小组长记清学生不能解决的问题）。（生小组交流，师巡回指导）。
师：下面小组中有什么问题拿到班级中交流。
生：中通外直。
师：谁能帮忙。（一生回答）
生：最后一段“花之隐逸者也”中的隐逸者是翻译成隐居的人是隐逸者。
师：是翻译成课下注释的“隐居的人”还是“隐逸者”？谁能解决这个问题。
（生答）
生：翻译成“隐居的人”更容易理解。
师：翻译成“隐士”比“隐逸者”更通俗更易理解，你们这组能够理解吧。还有哪一组有问题？
师：在交流中我听到同学们说没有多大问题，既然这样，我就检查一个同学，“可远观……”怎么翻译。
（生：翻译）
师：你再详细说一下“亵玩”是什么意思？
生：玩弄。
师：在翻译时，像“亵玩”这样的字，必须翻译出来，既然大家理解了文意，刚才我们支离破碎，逐字逐句地理解了课文，下面再一起通读一遍，在这一遍读的过程中，加深对文意的理解，同时来品味语言的深层含义。（生齐读）
师：理解了文意，我们来品味语言的深层含义，这篇文章的标题是“爱莲说”，作者爱莲的什么呢？（生举手）
师：非常棒，一下子就发现了。
生：在文中第一段，“出淤泥……”。
师：他在读得过程中有什么问题吗？谁听出来了？
生：“予独爱……”一句中间没停顿。
师：对。既然我们都知道作者爱莲的什么，我们就一起读一下。在读的过程中，应该读出什么样的感情？我们这次读不能再简单地做到流畅地朗读就行了，下面再读一遍，读出对莲的喜爱，自己再读一读。（生读）（师指定学生读）
师：随着我们探讨的深入，他会读得更好。下面我们一起来品味一下在这些描写中写出了莲的哪些美好品质？
师：有个别同学已经有见解了，举手的同学不是太多，这样吧，我们大家再交流一下。让更多的同学发表自己的见解。
师：请大家交流一下。
生：“出淤泥……”一句写出了莲的洁净，“濯清莲……”一句写出了莲的单纯，“香远益清……”写出了莲的雅致。
师：有道理。
生：“出淤泥……”写出了莲的高洁品质，“中通外直，……”写出了它的正直。
师：谁还有补充吗？
生：“可远观而……”写出了莲的高贵。
师：这位同学说“端庄”，你接受吗？咱们一起总结一下莲的品质：（师板书：高洁、质朴、正直、姿质美好）。这是作者寄托在莲身上的美好品质，这些美好品质单纯只有莲具备，是吗？这是写人的，就像《陋室铭》一样，托物言志，莲象征君子，莲的品质就是君子的美好品质。这是什么样的写法？（生答：托物言志）这些都是莲的美好品质，我们理解了文章的主旨，也就理解了课文。老师在这儿不停地问，下面就请你们发现问题。下面再深入地研读一下课文，看哪些问题值得我们去研究。从篇章结构、写法上再提一些问题。我们要善于发现问题，不能只解决问题。解决问题的人是聪明的的人，发现问题的人将来是有创造性的人。
生：他写莲花为什么要写到菊花和牡丹花？
师：谁能帮助解决一下这个问题？
生：拿菊花、牡丹和莲花对比。
师：菊花陪衬，牡丹反衬，开头一些词语很能说明问题，独和盛。
生：文章开始写的是菊花、牡丹和莲花，最后一段却是菊花、莲花、牡丹，为什么前后不对应？
师：是不是应该对应起来写？我希望大家都来说一说原因。（生讨论）
生：作者把重要的放在前边写。
师：作者是像世人一样爱牡丹还是喜欢像莲花一样高洁的品质？作者对爱牡丹这种行为他赞赏吗？持批判的态度。他写莲花，是写自己具有莲一样高洁的品质，同时批判了世人追求荣华富贵、功名利禄的行为。我们都知道，牡丹是国花，曾有诗云：唯有牡丹真国色，花开时节动京城。可见喜欢牡丹的人非常多。作者“出淤泥而不染”，洁身自好，不追名逐利，这样写更突出了文章的中心，所以才这样写。还有问题吗？刚才大家讨论得很激烈。
生：这篇文章采用了什么格式？
师：是不是你认为第一段写完就该结束了？是不是觉得没有头绪，不像《陋室铭》那样明白？谁能回答这个问题。
生：我认为开头第一段写连的可爱以及品质，第二段议论，三种花喻三种人，并表明作者的看法。
师：很好，你们觉得有道理吗？（生点头）
生：最后一段开头为什么要加一个感叹词？
生：感叹的意思，意思是跟他一样喜欢莲的人太少。
师：作者对这种现象进行评价，抒发自己的感情。大家的讨论非常热烈，通过我们的朗读，读出感情。（生自由读）
师：深入理解文章，就更容易背诵。我知道大家学习文言文有一个习惯，拿到后先进行背诵。那么大家背会了没有？
生：背会了。
师：大家不要骄傲，再给大家三分钟的时间背诵一下。（生背诵课文）
师：我检查两位同学，一位背第一段，另一位背第二段。（生背诵）
师：（布置作业）梅兰竹菊被称为花中四君子，下课后搜集与它们有关的诗句，各找两句，并写出它们具有什么样的品质。
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