（教师组合报告）在路上----行走在历史教学的路上 冯艳芳
发布时间：2012-09-17 20:33:57 来源：
在路上
-----行走在历史教学的路上
历史组 冯艳芳
在路上，第一次听到这个词语，是在一个旅游节目上，入耳便喜欢上了。百度一下，解释如下：《在路上》(On the Road)最为人熟知的是美国“垮掉的一代”作家许巍发行的专辑名称，麦田守望者乐队演唱的一首歌曲，歌手熊梓崴演唱的歌曲，一部展示内审人风采的长篇电视连续剧，电影赢在中国》主题曲，痛仰杰克·凯鲁亚克创作于1957年的小说。这部小说绝大部分是自传性的，被公认为60年代嬉皮士运动和垮掉的一代的经典之作。《在路上》的其他定义还包括一档旅游卫视的栏目，励志电视节目《乐队的一首单曲，频道2004年出品的一部电视电影。
行走在自己的人生路上，沿途的风景各不相同，有些事，让我们刻骨铭心；曾经有些人，令我们难以释怀。我们一路走来，告别一段往事，走入下一段风景。路在延伸，风景在变幻，人生没有不变的永恒。走远了再回头看，很多事已经模糊，很多人已经淡忘，只有很少的人与事与我们有关，牵连着我们的幸福与快乐，这才是我们真正要珍惜的地方。
行走在教育教学的路上，从95年开始接触到的比自己小不了几岁的弟弟妹妹们，到现在和自己孩子一样年龄的孩子们。一个个鲜活的生命个体，带给我们的有新鲜、活力，也有疑惑、不解。“铁打的营盘流水的兵”使用着同样的教材，教着不同的学生，在教育教学中，我和孩子们共同成长，共同进步。
我的困惑
今年中考结束，很多同学的历史成绩明显低于平时模拟的水平，而且反映时间不够用，能在规定时间内做完题就感觉完成了一件重任一样。确实三年以来，历史的中招题目越来越难，对于满分50分的试卷，能达到40分以上就是高手，至于45分以上的成绩更是让学生望尘莫及。对于这样的现状，我们迷茫了，历史开卷考试究竟往哪走，我们的平时教学该怎么办？
中考之后，我听到的最多的一个问题是，历史是开卷考试，咋就才考了二、三十分?甚至连我们的一些教师的同行也发出同样的质疑，学生们是带着书进考场的，咋就翻不到答案？是的，学生们是带着书进考场的，但是如果不会解题，就是把书翻烂，也找不到答案，因为书中就没有现成的答案。带进去的书籍，它的功能就像字典一样，只是一个工具而已。答案是在拥有一定基础知识的前提下，通过对于题目的理解，加上对知识的整合，归纳总结而成的。
历史开卷考试是从03年开始的，最早使用的上教版的《历史与社会》试用版，我们济源是试点，整个河南只有我们济源一家使用此教材，中招时济源是独立命题的。使用结果，100分的试卷，班级的平均分能够达到70—80分左右。由于大都市的教材对于我们这个有点偏远的山区小城来说，过于先进。三年后，上教版教材寿终正寝，结束了它的历史使命。后来改为人教版的历史，在使用的过程中，题目是越来越难，今年我们所使用的《说明与检测》中选择题的第二题，备课时对于答案争执不下，上网搜了一下，真是不搜不知道，一搜吓一跳，显示是高招的一道题。无语。
我的反思
毛主席曾说过：以前我们人民解放军打仗，在每个战役后，总来一次总结，吸取过去正反两反面的经验。发扬优点，克服缺点，然后轻装上阵，继续前进，从一个胜利走向另一个胜利，终于建立了中华人民共和国。部队上常说，小总结，小进步；大总结，大进步；不总结，不进步。回顾过去，反思自己的教育教学，成功了明白成为何因，失败了知道败在何处，在成功与失败，失误中找寻规律，从而形成有益的经验，对我们以后的工作将有莫大的助益。
一、深挖教材，寻找历史现象下的真相与规律。
作为历史教师，应该有幽默的语言来活跃课堂气氛，应该有现代化的教学手段来丰富学生的知识面，但是不能够哗众取宠、喧宾夺主。明确自己的教学目标，不仅仅是做一个历史知识的传声筒，也应该是德育教育、能力培养的桥梁，并且促进学生的个性发展。不是不要查找资料了，而是在查找资料时正确地筛选，适合教学内容的就用，不适合的坚决不用，不要做知识的罗列师，而应做知识的整理师，“眉毛胡子一把梳”的结果是学生找不到重点，突破不了难点，知识点零碎；不是不要使用现代化的教学设备了，而是要适时适度地使用。记得有一次我使用了几十张图片、几段影像资料，还有歌曲、诗文等，一节课下来，学生看书的时间几乎没有，下课时学生茫茫然问我：老师，这节课到底讲什么？
历史教材所写的都是一些历史事件、现象等，这些事件和现象的后面蕴涵着什么样的规律、经验、教训是需要我们做教师的去挖掘的，而且也应该去挖掘的。以前的我在挖掘教材时局限于只挖掘教材中“有什么”、“是什么”，也就是历史事件或现象的内容、表现、发展的过程及其阶段特征等。我意识到这远远不够，还要挖掘“为什么”，即历史事件和现象发生的原因或背景、条件、目的等，还可具体分为根本原因、直接原因、主要原因、主观原因、客观原因、内因和外因等多种角度。实际上这还不够，我们还要挖掘“还有什么”、“说明了什么”、“认识到了什么”，要让学生去评价某一历史事件，得出自己的观点、结论或启示。在讲秦始皇兵马佣时，学生被兵马佣壮观的规模、恢弘的气势、精湛的工艺所震撼，我因势利导，要学生用一个词语来谈谈自己的感受，学生大多是用“磅礴”、“壮观”、“宏伟”等词语，我追问还有没有，有学生思索，答出“劳动人民智慧的结晶”，很不错，我再追问还有没有，并且补充“秦始皇从13岁继承王位起，就开始为自己修陵造墓，修建时间长达39年，动用民力最多时达70余万人”，学生有答“是劳动人民汗水和血肉建成的，也可以看出秦始皇多么的残暴和奢侈”。
二、深思熟虑，教会学生探究历史的方法和技巧。
自从隋朝开始了科举制度，1905年废科举也有近100年了。但是通过考试来选拔人才的方法至今仍很重要。因此，在应试考试横行的今天，更应该教会学生学习历史的方法和技巧。
（一）阅读的方法。历史是开卷考试，考的知识点多、知识面广，对教材的熟悉度就十分重要了。历史教材的阅读、预习也是有方法的，掌握了方法，往往能起到事半功倍的效果。许多学生喜欢看历史书，但往往是流连于图片、故事，囫囵吞枣，并不能起到很好的预习效果。
要阅读目录。这是学生了解历史、熟悉历史的宏观学习方法。目录会把整册课文分成几个单元，这些单元的标题往往就归纳了本单元的内容和特点，能让学生形成一个总体历史知识网络，心中有数、思路清晰，学习某历史时期，学生对所学内容会先有大概了解，如将学些什么，重点内容有哪些。如指导学生阅读中国古代史的学期目录后，学生可了解到，中国社会形态是由原始社会进步到奴隶社会再进步到封建社会的。还有些知识点的考察也能在目录中找到答案。
要精读宋体字。教材有几种字体，字体较大的，是课文的重点、难点，应该精读，而且要带着问题去阅读。在预习时要划记好重要历史事实的时间、地点、经过、性质、意义等，并且标出自己不懂的地方或疑问。同时其他字体的内容也要熟悉一下，包括图片资料以及史海拾贝，扩充自己的知识面，特别是图片资料，还要指导学生读图、识图、解图和用图，要求学生学会看标题、指方位、讲事件、懂符号、记地名，把地理概念和历史知识结合起来。
找规律、抓关键。历史知识的纷繁复杂，会让学生感觉到无所适从，到底我们要去掌握些什么，怎样去掌握，这时候，我教给他们六个字：找规律、抓关键！历史知识的学习有一定的规律性，我们掌握了这些规律，就可以由此及彼、举一反三。比如历史事件要掌握事件发生的背景、时间、地点、经过等；历史人物要掌握人物的功过、评价等；战争要掌握战争发生的原因、时间、交战双方、地点、领导者、经过、主要战役、结果以及胜败的原因、留给我们的启示等；条约要掌握签订条约的背景、时间、地点、签订双方、条约内容、影响等。
（二）答题的技巧。素质教育下的历史测试更注重学生的主观能动性，题型灵活，要求学生有一定的分析、归纳、综合能力，答题时，不分主次、不抓重点是肯定不行的。
要善于归纳。有很多的历史题目我们掌握了它的答题思路、答题方向就可以把它们进行分类归纳，相类似的题目答法大同小异。
例如分析某一历史时期文化繁荣的历史条件，综合归纳教材中各个时期文化繁荣的历史条件后，可以得出以下思路，从五方面着手解决这类问题：①社会环境因素：社会是否安定或相对安定；②政治因素：国家是否统一，政治是否清明稳定；③经济因素：经济是否发展和繁荣；④文化政策因素：统治者文化政策是否促进文化的发展；⑤文化交往因素：各民族之间、中外交往之间是否存在经济文化的交流和发展。分析唐朝或宋元时期或其他朝代的文化繁荣，都可以借鉴上述思路和技巧。
要善于比较。“历史是今天与昨天永无休止的对话”。它虽不能循环，却反复再现许多惊人相似的历史现象。比较题是历史测试中最喜欢出的题型，也是学生感到非常困难的题型。我告诉学生把握几点：一是格式。比较题可以采用两种格式：①列表格，把要比较的要素列入表格中，一一对应进行比较；②用文字叙述，比较对象的比较要素逐一列出进行比较。二是找到可比的要素。对历史人物的比较一般要从社会背景、思想主张、实践活动、阶级立场、历史地位和评价等方面进行；对历史事件、历史现象要从他们发生的背景（原因）、经过概况（内容）、结果、性质（实质）、意义及影响诸方面去比较；朝代、国家类的比较，一般可以从社会政治、经济、民族关系、对外关系、文化等方面加以比较，还可以比较两个朝代或国家在相同时期，不同发展阶段各自的异同点。
三、精心设计，创设轻松、愉快的学习空间。
首先，让学生感到你有想教好他们的诚意。如何体现这种诚意呢？重要的就是要精通所教学科的知识，同时博览其它学科，这样才能触类旁通，将书教活，受到学生的尊敬与喜爱。其次，将自己的风格带进课堂，教学时是一个自信的长辈，同时也是一个有着强烈求知欲的朋友。第三，爱憎分明，但对待学生要有一个准则：在教室里表扬学生，在办公室批评学生。第四，做一个热爱生活的人。学生很敬佩有学识的老师，也尊重会生活的老师。第五，做一个与时俱进的人，你可以不时尚，但不能不懂时尚。
行走在教学的路上，不知不觉中，已17年了，有些累了，倦了，烦了。但教材是新的，学生是新的，每一天都是新的，怎敢怠慢疏忽?善待学生，善待工作，其实这些善待融汇在一起，就演绎成了-----善待自己的生活，善待自己的生命，以此和大家共勉！
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