当兵的人》教学实录 常娟
发布时间：2012-01-05 09:02:52 来源：
主题；学习歌曲《当兵的人》
思路；掌握歌曲《当兵的人》的旋律；了解它的强弱力度变化；并能
有感情的演唱歌曲步骤；
师；（导入）很高兴在这样一个阳光明媚的早晨见到大家。上课前老师给大家带来一首优美动听的歌曲，请大家欣赏并思考这首歌曲是在什么背景下为谁而作？
看视频《为了谁》、
师；这首歌曲表达什么样的内容，？
生；歌颂解放军。解放军抗击洪水，为歌颂广大的武警官兵，为了人民的利益，不顾个人安危，奋勇抗洪的动人事迹而作。
师；回答的非常正确，我们总是对军人有着特殊的感觉。不说战争时期，就说当今的和平年代，他们的身影总是出现在最危险的地方，抗洪抢险、地震、救灾等（出示抗洪、汶川地震、泥石流解放军不顾个人安危救人的图片，听觉感加上视觉的冲击，激发学生的学习热情）有许多歌颂他们的歌曲，刚才我们听的就是。同时也有一些他们自己歌唱自己的歌曲。这一节课我们就学习一首当兵的人自己歌唱自己的歌曲《当兵的人》，让我们听听看看，当兵的究竟是怎样的人。
师；播放视频《当兵的人》
（一）欣赏音乐，感受歌曲，
提问:
A、歌曲的情绪是怎样的？（豪迈有力）
B、歌曲的速度是怎样的？（进行曲速度）
C、歌曲的节奏是怎样的? （铿锵有力）
（出示幻灯片，）
生；不语
师；那么我们带着问题再次聆听，听的时候我们可以同桌小声讨论、交流。
再次歌曲《当兵的人》
师；首先我们先来说一下它的速度是怎样的，谁来和大家交流一下自己的感受？(学生沉默，没有人举手)，我们班的同学音乐感觉可是相当棒的，是不是因为有老师来听课大家紧张?没关系，大胆一点，展示自己的风采。（引导、鼓励学生,学生同桌交流、讨论）
生；稍快的
师：（范唱）“咱当兵的人，有啥不一样，只应为我们都穿着朴实的军装。”。大家感受它的速度是快的吗?
生；慢的
师；特别慢吗?
生; 不是
师；对，它的速度是进行曲的速度。那么它的情绪呢?
生；豪迈有力
师；对，这首歌曲非常有力、非常豪迈。大家都很聪明，那么它的节奏呢？
生；4/4拍
师；大家的理解非常到位，4/4拍是复拍子，它的强弱关系是“强、弱、次强、弱”
拍子图示
师；大家跟着老师一起用手画拍子。
师；下面再听一边，大家模唱（听范唱，生模唱。唱的时候，学生的积极性不是很高，有点害羞，声音很含蓄）。
师；大家的声音不高哦，这样吧，老师带着大家来一遍。（师范唱、生模唱）
（反思；要求学生做到的，教师应该首先做到，或者说更夸张些，教师上课表现有点含蓄，再夸张些会更好）
师；大家声音放出来，要面带微笑，眼睛睁大。
生；齐唱歌曲
师；大家注意“说不一样，其实也一样”的正确旋律。（教师反复教唱三到五遍，解决歌的难点部分）
师；大家注意歌曲中运用了哪些力度记号?
生：渐强和渐弱;大于号和小于号（部分学生小声回答）
师：大家很聪明，有的学生还会学科相通，连数学上的知识也运用到了，但是音乐和数学是有很大差别的，他们是大于小于号吗?
生；不是
师：对，大于号和小于号是数学中的用语，在音乐中应该是渐强和渐弱，
＜ 渐强 开口是从小到大， 声音同样是从小到大
＞ 渐弱 开口是从大到小，声音同样是从大到小，非常形象。
（教师根据力度记号进行范唱，学生感受。）
师；下面大家看老师的手势，手势小的时候声音弱，弱到只有自己身边的人听到。手势大时声音大到各两个人可以听到。
生；在教师手势的引导下学生进行歌曲演唱，感受渐强、渐弱在歌曲中起到的作用。
生：学生声情并茂演唱歌曲《当兵的人》。
师；大家唱的非常好，如果感情在丰富些会更好些。 (反思；在这里如果叫上几个同学合作，效果会更好。)
师；今天，我们学唱了歌曲《当兵的人》，体会到了军人的豪迈气势，感受了军人的伟大英雄形象，希望我们每位同学都能够拥有军人的气度，并以积极进取的态度对待我们的生活和学习。好，全体起立，让我们再次感受歌曲《当兵的人》。（教师引导学生用步伐来感受进行曲的特点）一起演唱歌曲。
师：下课。
反思；课堂教学中存在的问题及不足
1、 学生的积极性没有充分调动起来，缺少师生间的互动，学生应该更多的参与到教学里，课堂检测形式不多样，缺少学生活动。
2、 课堂设计问题有点偏难，学生思考有点吃力，所以导致积极性不高。
3、 准备有点仓促，导致课堂形式不多样，适当运用多媒体对于调动学生积极性应该有一定帮助。
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