课题3 利用化学方程式的简单计算 贾恩娣
发布时间：2012-01-08 09:22:19 来源：
教学目标：
一、 知识与技能
掌握根据化学方程式进行计算的步骤和书写格式
二、过程与方法
培养学生解答化学计算题的能力，明确解题思路，规范解题格式．在正确书写化学方程式的基础上，进行简单计算。
三、 情感、态度与价值观:
培养大胆细心，实事求是的精神。
教学重点：有关化学方程式的计算.
教学难点：化学方程式计算的规范格式
教学方法：自学指导，多媒体辅助教学法、讲述法、讨论法。
学习方法：自主学习、小组合作、练习法。
教学过程：
师：提写化学方程式：1、高锰酸钾制氧气
2、红磷燃烧 3、电解水
4、氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体
生：书写
（学生对方程式的书写最头疼，提写本节课要用的方程式为后面计算做铺垫。）
师：设疑引题，（课件出示）你能行
写出高锰酸钾制氧气的化学方程式，计算各物质的质量比。
生：计算，并分析含义
（方程式中各物质的质量比学生理解不透彻，而这部分是相关计算的关键。设计此题是为了让学生更好地理解质量比的含义。）
师：课件出示：
请算一算：加热分解6g高锰酸钾，可以得到_____g氧气。
生：尝试计算
（学生讨论计算方法，这个“绊脚石”能激发学生学习新知的欲望。）
师：引入课题
生：自学课本例1，讨论存在的问题。
师：出示简化过程，师生共同总结回顾步骤
（1）设：根据题意设未知数；
（2）写：书写正确的化学方程式；
（3）找：找出已知量和未知量的质量关系；
（4）列：列出比例式并求解；
（5）答：检查结果，简明作答。
（例题很基础，并且步骤分析很具体，所以我放手让学生自学，发挥小组的作用。教师引导学生共同二次熟悉步骤，强调易错点，加深学生印象。）
生：了解根据化学方程式计算应该注意的事项:
1、设未知数的质量时，未知数不带单位。
2、正确书写化学方程式，解题过程中具体数据都要带单位进行计算，题目中不涉及的量不写。
3、若题目中给出的量是体积，要换算成质量：m=ρv。
4、化学方程式中各量都是纯物质之间的质量关系，计算时若是混合物要把杂质除去，代入纯物质的质量。
5、计算的结果不能用分数表示，还要带上单位。
生：对照注意事项，自学课本例2
师：出示辨析题
生：讨论找错误，写出正确的计算过程
（设计辨析题，是为了让学生掌握解题的规范格式，避免出现雷同的错误，强化了知识的掌握。）
师：课件出示例2、6.2g磷在氧气中充分燃烧，可生成多少克五氧化二磷？在标准状况下消耗氧气是多少L？ （标准状况下，氧气的密度是1.43g/L)
（相对原子质量：P：31 O：16）
（相对原子质量：P：31 O：16）
生：计算，写出完整过程，一人板演。
生：小组讨论解决疑难。
师：强调注意问题：当所有的反应物和生成物中，只有一种物质的质量未知，可选用质量守恒定律计算。
生：自主纠错。
（经过两个习题的练习，学生基本掌握了规范的计算格式，所以设计例2增加了涉及体积的计算，培养学生灵活解决问题的能力。）
师：小结根据化学方程式计算要领:
化学方程式要配平
需将纯量代方程
关系式对关系量
计算单位不能忘
关系量间成比例
解设比答要牢记
生：理解记忆
布置作业：课堂练习、课后4、5题
教后反思：《利用化学方程式的简单计算》是学生学习了“化学方程式”后，具体感受到它与实际生活的联系和作用的重要一课。本节课的设计充分体现了这一特点：
1．从学生熟悉的身边现象入手，提出问题，解决问题。不论是引入，还是例题习题的选择，都创设了具体的真实情景，增强了学生利用化学方程式解决计算问题的欲望。
2．注重学生学习知识的层次性和发展性。在教学设计中采用了观察对比法，让学生先观察例题的计算步骤，然后自己动手实践，再对比交流，将感知上升为理论。特别是设计了一个辨析与改错环节，更是让学生加深了印象，产生了反思与冲击，促进了学生的自我评价。
本节亮点：用多媒体重点展示了计算的基本步骤和要求，用顺口溜来加深了学生的印象，即讲即练，效果好。
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