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“在路上”研修团队第三次研讨记录

发布时间:2014-09-29 10:25:20   来源:

 
 
研讨主题:《自罚——心灵的最强音》的案例分析
研讨时间:2014年8月28日8:30——10:00
资料来源:“在路上”团队 崔玉朵
整理:唐新亮
参加人员:张吉杰   张洁   李新兵   赵伟   刘玉玲   崔玉朵   樊静   常永伟   连永强  翟东红
研讨过程:
引入:
张吉杰:今天我们研讨的是崔玉朵老师的一个典型案例,是她在培养学生自律、养成良好习惯方面的探索和尝试。那么今天我们就来讨论下这种做法的优势和对我们以后工作的帮助。
此次研讨我按案例研讨、团队会诊、总结启示三部分来进行整理。
一、案例回顾:
去年的一天,下午第四节我在教室看班,教室里很安静。临近期末考了,同学们都在认真地看书、复习。突然,我的手机发出了振动,我拿出一看,原来是一位家长打来的电话。于是,我起身离开教室,去外面接听电话 。这位家长很关心自己的孩子,不停地问这问那。一转眼,十分钟过去了,那位家长还是说个没完。终于聊完了,我准备回教室,刚走到教室门口,却发现学生已经在教室里大吵大闹了,我一下怒火就上来了。
我猛地推开门,怒气冲冲地站在教室门口,喧闹声嘎然而止,所有的人都抬起头来,看了一下又低下了头,好似在等待着什么。当时我怒火上冲,想揪出几个来大骂一顿,但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力量也在不断提醒我,要冷静,要冷静。我铁青着脸,一句话不说,站在门口,看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒,但是我努力地压制着怒火,控制着自己。因为无数次经验教训告诉我,在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果,而一旦说出什么过分的话,冷静下来之后还需要去做工作弥补,其实非常不合算。可是,今晚学生的表现的确非常不好,一定要趁此机会给他们一个大的教训,让他们真正知道遵守纪律的重要性。
我该怎么办呢?在足足沉默了好几分钟之后,我终于开始说话了:“刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话,你们就这么吵,我非常生气,也非常难过,不是生你们的气,而是生我自己的气。我要好好反思一下这一年来对你们的教育,为什么竟然如此失败!”我的话音低沉而缓慢,听到这话,同学们的头压得更低了,教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会,接着又说:“我觉得我是一个不称职的班主任,我没有让你们真正做到一个自律的人,这也许是我能力有限,我恨我自己,我要惩罚一下自己,我决定去操场罚跑十圈,让我清醒清醒。”说完,我就向操场跑去。当我跑了7圈时,我看见我的三个班干部来了,“崔老师……”他们似乎要说什么,但被我拦住了。我故意笑着说:“我已经跑7圈了,还有3圈,快完了。”他们见我没停下来,三个人就也跟在我的后面跑了起来。终于跑完了,我气喘吁吁的回到教室。这时我脸上已明显有汗水渗出,站在讲台上,这时的我没急着多说话,而是仔细望着每一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们显然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误,却让老师受罚,似乎没自己什么事一样。对一些懂事的孩子来说,这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话,嘴巴动了动,最终欲言又止。
又沉默了大约五分钟后,我对他们只说了三句话。第一句是:如果你们平时的自习纪律都像现在这样,我将永远以你们为自豪。第二句话是:我希望我教出来的学生都能够严于律已,做一个真正自律的人。第三句话是:还有剩下的两周时间,我就看你们的表现。最后问了一句:“以后怎么做?”我的声音很沉,听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速:“要安静!”。我又笑着说:“那做不到呢?”有的说罚跑10圈,有的说30圈,有的说50圈,甚至还有的说跑100圈。
那天以后,不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上,如果有同学不小心说话声音大了一些,马上就会有人提醒他不要讲话,而被提醒的人也感到好像做错了什么,立马就安静了。我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。而那个晚上的事情,也让所有学生上了刻骨铭心的一课。
 
二、    团队会诊:
连永强
看了崔老师这个《自罚——心灵的最强音》这个案例,真的很受触动。同样作为一名班主任,在处理这类事件总是习惯于给学生咆哮几句,让学生静下来。自己过过嘴瘾,学生听听责骂。这类的处罚方式,学生从小学就已经习惯了,作用显然起不到多大作用。管的了一时,管不了一阵。但是这个案例,确实给我提供了一个成功的范例。
“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”(苏霍姆林斯基)崔老师抓住了这一点。作为一个班集体,自习课教师不再就开始大声喧哗,这不仅是个性问题,是一个整体的班级认识问题。首先是班干部和值日班长没有履行好自己的职责。老师不在,班级出现秩序的混乱,第一个站出来的应该是班干部维持秩序,但是班干部没有,导致班级一片混乱。其次,班级学生的整体自律性差。当出现这种问题时,这就不是个性问题了,而是整体问题。崔老师在这个问题出现后,她没有选择责罚学生,而选择自罚。她先从自身找原因,不抱怨学生,采用自罚的的方式,从行动上震撼了班干部和其他的学生。在这种情况下,首先站出来的还是班干部,他们认识到自己的不对,就跑到操场上劝崔老师不要跑了。但崔老师没有停下来,接着跑。班干部见没有办法,就跟着老师一起跑。我想这个时候,对班干部内心的煎熬是最大的,教育也是最明显的。班干部的站出来,对班里的学生也是一种教育。当崔老师再次回到班里的时候,教室很安静,这也是在情理之中的事。她抓住这个教育的契机,效果也就凸显出了。苏霍姆林斯基说:“一个少年,只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界,而且仔细地研究自己本身的时候;只有当他不仅努力认识周围的事物和现象,而且努力认识自己的内心世界的时候;只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候,他才能成为一个真正的人。这里说的就是学生在精神生活的一切领域里的自我教育。”崔老师的这一次对学生的教育无疑是对学生的一次成功的自我教育。
 
赵巍
自律是最重要的,也是最难做到的。
对于任何一个人来讲,都有其懒惰的一面,更何况对于一些未成年的孩子来说,那更是在正常不过了。在自己一个人的时候能做到自律是教育的至高境界。国外有句俗语:小孩子犯错误连上帝都会原谅的。所以我们面对孩子们身上的各种错误更要冷静对待,崔老师的做法无疑是给我们提了一个醒,要更多地从我们自身找找原因,而不是一味的去训斥孩子,惩罚学生,这样的训斥在我们的教育工程中出现的次数太多太多了,但是效果都是微乎其微,我们发泄完了,学生也没多大的反应,更别提受到什么教育了。所以说要改变以往的做法,以身作则,老师的一举一动孩子都看在眼里,所以说自我批评是非常好的一种教育方法。我以前也尝试过这样的方法,效果都非常的好,其实只要是你的作法能够打动学生的心,能够触动他们心灵里的那根神经就是好的教育方法,但是关键还是和孩子们的沟通,如果每次我们都这样子自罚的话,那我们的时间和精力够吗?所以在任何时候能够让学生信任你,佩服你,那么你所说的任何一句话,做的任何一件事都可以起到很好的教育效果。
亲其师才能信其道,走进学生的心理才是最关键的。
 
刘玉玲
自己也是一名老班了,可是由于个性的原因,始终是改不了,一出现问题,总是冲动,不能冷静下来去解决。今天看了崔老师的这个案例,很是受教育。遇到问题,要用心去思考,用心去解决,不能凭一时的冲动或自己的威力压下来,要让学生从问题中汲取一定的教训。这个案例,给了我很好的启示,让我从自我的角度去反思,去处理问题。
启示一:教师的自律。老师在自习课期间外出去接电话,这本身就是问题,让课是不允许接电话的。如果崔老师,在发现学生的问题后,狠狠地去批评或指责,那么学生就会把这一点指出来,反而会不占理了。而崔老师却是找自己的问题——自罚,去操场跑十圈,这样就让学生看到了老师出现问题是会自己处理自己的,而不是糊弄过去,原则就是原则,不能改变,就给学生树立了榜样,从而让学生记住原则就是原则,不能改变。
启示二:学生的自律。学生在自习课上说话,不学习,这确实是触犯了原则,要为自己的错误买单。崔老师在处理这事时,先上承认自己的问题,然后通过自己的处罚,引导学生认识到自己的问题,采用的是水到渠成方法。让学生看到老师犯错了,就自罚,自己出现问题也得树立原则。这样,学生就意识到,以后自习课得自律,不能再说话了,起到了较好的效果。
 
樊静
看了崔老师的《自罚——心灵的最强音》一文,我是备受感动,参加工作多年来我一直在对学生进行“管制”,很少从个人的角度理性的去思考管理的最根本问题,这几天我看了很多这样的文章,管理的核心是什么,其实很简单就是“震撼孩子的心灵,让孩子自觉的进行自主管理” ,崔老师的做法在无形中促动了孩子的灵魂,引发孩子对自身行为的反思,我觉得效果应该不错!
我带的刚刚毕业的2011届12班是一个积极向上,极具凝聚力的集体,有着较强的组织纪律性。我经常和孩子们一起进行自我的反思,从早读、午休和自习秩序开始。同时我经常组织班级干部对照“班级公约”进行自查、自纠,重点在课堂纪律、课下秩序、文明礼貌等方面加大检查力度。通过自我的反思,自主管理,调动学生参与的积极性和主动性,使学生的主体潜能全面发掘、个性得到充分发展。
在今后的班级管理中,我将继续以自主教育为导向,创建自律班级特色,抓住学生自我教育愿望强烈的心理,激之自教,导之自行,使学生充分参与班级管理,在自主、自动、自律活动中发展自我意识,成为积极主动、全面发展的人。
三、教育方法研讨:
李新兵
面对孩子们的错误,尤其是经常犯的低级错误比如说话、打闹、扰乱课堂纪律等等,作为班主任、科任老师我们经常的做法就是:抓住几个典型的学生,进行一通狂风暴雨的批评,在全班进行教育。但往往是只起到一丁点的效果,只能持续一两天,就会死灰复燃,事倍功半,也让我们老师疲惫不堪、甚至是无能为力。
曾几何时,对待此类问题,我多次召开班干部会议,强调纪律的重要性和班干部的职责:同一分工、协调工作。确实能有一些效果。但时好时坏,也让我头疼不已。究其原因,是因为班级学生的自律意识不强,而我们只靠压制去管理,更是治标不治本,时间长了,甚至毫无效果。我们经常听人说一句话:鸡蛋从外部打破是食物,从内部打破是生命。要想达到想要的效果,还得从学生身上下功夫。
玉朵老师的自罚就是通过老师的行为激发学生的内心的自律意识,触动学生心灵,值得借鉴。在遇到问题时努力控制自己的情绪、不发火,静下心来,寻找合适的的方法去让学生自省,甚至于后来达到能相互提醒,事半功倍,确实值得我去学习。
常永伟
都说“榜样的力量是无穷的”,崔老师通过自罚,引发的确是学生的自我教育,这样的教育才是最为成功的教育。
崔老师采取的是暖风式的教育。在对学生的教育上没有狂风暴雨式的批评与指责,就像是那则寓言故事中的春风一样,轻而易举的就解开了学生心灵上的心衣,让学生的心灵受到了洗礼。当学生出现了问题,其实他们最不害怕的是老师一时的批评,他们知道“风雨之后”彩虹就不远了。他们也会反思自己的错误,这时只要我们采取的对策是正确的,学生会欣然的接受,而且会牢记在心。在这一点上,我应该向崔老师学习。
 
张吉杰
古语云:上兵伐谋,能不战而屈人之兵一直是高明的军事家所追求的最高境界。玉朵老师对这个事件的处理过程让我看到了一个成熟班主任的风采:其一:盛怒之下保持了很好的克制。现如今学生对老师的畏惧心早已不是当年的状况了,在家从小到大被几个老人给宠着,天不怕地不怕的性格特点比较明显。所以现在的老师尤其是班主任如果仍是一味的发怒和压制,可能结果是学生无所谓,老师跳如雷。其二:以自罚来律人。常言道”骇猴要杀鸡“,从这个层面讲崔老师上来直接就是杀猴了。面对班级学生出现的错误,班主任以自己没能更好地让大家执行纪律而自责,同时主动按班级制度来惩罚自己,这是一个多么大的震动啊!其三:执行不打折扣。说要跑十圈,崔老师并没有以自己是成年人或者是班主任就给自己打折扣,虽然跑下来会很累,但她仍然坚持完成了这次自罚过程。对于在旁边看着的学生来讲,这个过程是多么的虐心。终于有班干部站不住了,主动来劝老师放弃,在无果的情况下陪老师一起受罚。我想这就是身教胜于言传的铁证了。最后效果明显显现,在给所有学生一次深刻反思的同时,玉朵也得到了一次升华的机会。
 
唐新亮
现在的孩子需要什么样的教育?一种是暴风骤雨式的,一种是润物细无声的。我们的教育目的是什么?是让孩子内心去接受,而不是表明接受,内心排斥。所以,当你暴风骤雨式的教育过后,表面上看起来很安静的教室,其实有很多不安分的心在飘荡,很快这样的心态就会重新聚集,而且就跟病没治好一样,重新出现会更加严重。玉朵老师这种治人治心的方法确实高人一筹,值得我们学习。
 
张洁
玉朵老师的案例很让人感动,感动老师的意识与实践精神,也很有感触,感触于作为一名班主任,这样学生不自觉的事情经常遇到,遇到后就是大发雷霆,然后学生依然故我。我自己也深有感触,班主任总是停留在维持秩序的层面,什么时候才能提升教育的效果。所以冷静的想办法才是关键。
新的一届学生又来了,刚开始学生根本不知自律为何物,在加上小学时的坏习惯,班主任到底该怎么做,是不停的讲纠正还是示范,还是引导,每个人都有自己的方法。我觉得这样的问题小学老师在做,如果我们还是河东狮吼般去批评,效果不见得好,我这两天还采用在黑板上提醒的方法,看到问题写出来,我自我感觉效果比一直说要明显。
另外,我觉得班主任工作应该是理性的工作,每个班主任都是一名教育的理想主义者,我们应该坚信自己的而教育目标与理念,不能为眼前的一些干扰而内心烦躁,要耐得住寂寞忍得了误解,为什么我们渐渐没了坚持是因为我们被改变了!
真的希望不再年轻的自己能够真正冷静下来,真正有自己的坚守,让班级管理不再盲从。
 
翟东红
读了这片文章,感觉崔老师的目的达到了,就是使学生自律以及他律,促进班级纪律的好转。所谓教无定法,自罚也不失为一种很好的方法。
老师是教书育人的具体实施者,也是学生成长和成材的示范和榜样,老师对学生的教育和引导,不仅体现在才华的潜移默化影响和知识的科学传递上,更体现在为人和做事的态度以及积极思想的影响上。在规则的约束下,老师不仅没有例外,而且与学生一样说到做到,这不仅体现出一种诚实守信的态度,更体现出一种负责务实的作风,这种诚信、责任与尊重,对于学生成长而言,将会是一个宝贵的财富。
 
崔玉朵
反思:
1、适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时,大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理,让他们明白什么是对的,什么是错的。其实像有些道理学生听的多了,也就听烦了,所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来讲,如果每天都对学生说要安静,不要说话,那学生肯定听烦了,也根本听不进去,如果在他们吵闹时,你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟,那么他肯定也会明白自己做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力,更能起到教育的作用。
2、适当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动,想一想他的心理弱点是什么,你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的,让他真正从内心受到教育,从而去改正自己的错误。这个例子即通过我的自责以及自罚,让学生在良心上受到谴责,内疚,从而真正认识到自己的错误。
3、遇到突发事件要冷静,不能盲目、冲动,那样不仅不能取到预期的效果,只会让事情越来越复杂,使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来,认真地思考一下,假设自己是那犯错误的学生,站在学生的角度去考虑,去解决,那么会收到意想不到的效果。如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿,或是再给讲一大堆道理,可能还是会像以前一样,会暂时收到一些效果,但不会太长久。
4、当他们犯错误时,老师可以适时的承揽学生的错误,勇敢的把错误挑起来,这样可以缓解他们的压力,使之内心受到一种震撼,让他们觉得你值得信任。当老师犯错误时,可以当面向学生道歉,做出检讨或是惩罚,这样表面上老师似乎没面子,其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样,也树立了威信。
通过这个方法使班级纪律好转以后可以提高学生学习的效率,做什么事情都会事半功倍。
四、总结与启示:
苏霍姆林斯基说:“一个少年,只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界,而且仔细地研究自己本身的时候;只有当他不仅努力认识周围的事物和现象,而且努力认识自己的内心世界的时候;只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候,他才能成为一个真正的人。这里说的就是学生在精神生活的一切领域里的自我教育。”所以通过这个案例的研讨,让我们在座的所有老师们都意识到了对学生进行自我教育的重要性,对今后的工作产生了巨大的指导意义。

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