“在路上”研修团队第三次研讨记录
发布时间：2014-09-29 10:25:20 来源：
研讨主题：《自罚——心灵的最强音》的案例分析
研讨时间：2014年8月28日8：30——10：00
资料来源：“在路上”团队 崔玉朵
整理：唐新亮
参加人员：张吉杰 张洁 李新兵 赵伟 刘玉玲 崔玉朵 樊静 常永伟 连永强 翟东红
研讨过程：
引入：
张吉杰：今天我们研讨的是崔玉朵老师的一个典型案例，是她在培养学生自律、养成良好习惯方面的探索和尝试。那么今天我们就来讨论下这种做法的优势和对我们以后工作的帮助。
此次研讨我按案例研讨、团队会诊、总结启示三部分来进行整理。
一、案例回顾：
去年的一天，下午第四节我在教室看班，教室里很安静。临近期末考了，同学们都在认真地看书、复习。突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。于是，我起身离开教室，去外面接听电话 。这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。
我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。
我该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了：“刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下这一年来对你们的教育，为什么竟然如此失败！”我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会，接着又说：“我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这也许是我能力有限，我恨我自己，我要惩罚一下自己，我决定去操场罚跑十圈，让我清醒清醒。”说完，我就向操场跑去。当我跑了7圈时，我看见我的三个班干部来了，“崔老师……”他们似乎要说什么，但被我拦住了。我故意笑着说：“我已经跑7圈了，还有3圈，快完了。”他们见我没停下来，三个人就也跟在我的后面跑了起来。终于跑完了，我气喘吁吁的回到教室。这时我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们显然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事一样。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。
又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是：如果你们平时的自习纪律都像现在这样，我将永远以你们为自豪。第二句话是：我希望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自律的人。第三句话是：还有剩下的两周时间，我就看你们的表现。最后问了一句：“以后怎么做？”我的声音很沉，听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速：“要安静！”。我又笑着说：“那做不到呢？”有的说罚跑10圈，有的说30圈，有的说50圈，甚至还有的说跑100圈。
那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上，如果有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，而被提醒的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。而那个晚上的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的一课。
二、 团队会诊：
连永强
看了崔老师这个《自罚——心灵的最强音》这个案例，真的很受触动。同样作为一名班主任，在处理这类事件总是习惯于给学生咆哮几句，让学生静下来。自己过过嘴瘾，学生听听责骂。这类的处罚方式，学生从小学就已经习惯了，作用显然起不到多大作用。管的了一时，管不了一阵。但是这个案例，确实给我提供了一个成功的范例。
“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”（苏霍姆林斯基）崔老师抓住了这一点。作为一个班集体，自习课教师不再就开始大声喧哗，这不仅是个性问题，是一个整体的班级认识问题。首先是班干部和值日班长没有履行好自己的职责。老师不在，班级出现秩序的混乱，第一个站出来的应该是班干部维持秩序，但是班干部没有，导致班级一片混乱。其次，班级学生的整体自律性差。当出现这种问题时，这就不是个性问题了，而是整体问题。崔老师在这个问题出现后，她没有选择责罚学生，而选择自罚。她先从自身找原因，不抱怨学生，采用自罚的的方式，从行动上震撼了班干部和其他的学生。在这种情况下，首先站出来的还是班干部，他们认识到自己的不对，就跑到操场上劝崔老师不要跑了。但崔老师没有停下来，接着跑。班干部见没有办法，就跟着老师一起跑。我想这个时候，对班干部内心的煎熬是最大的，教育也是最明显的。班干部的站出来，对班里的学生也是一种教育。当崔老师再次回到班里的时候，教室很安静，这也是在情理之中的事。她抓住这个教育的契机，效果也就凸显出了。苏霍姆林斯基说：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。这里说的就是学生在精神生活的一切领域里的自我教育。”崔老师的这一次对学生的教育无疑是对学生的一次成功的自我教育。
赵巍
自律是最重要的，也是最难做到的。
对于任何一个人来讲，都有其懒惰的一面，更何况对于一些未成年的孩子来说，那更是在正常不过了。在自己一个人的时候能做到自律是教育的至高境界。国外有句俗语：小孩子犯错误连上帝都会原谅的。所以我们面对孩子们身上的各种错误更要冷静对待，崔老师的做法无疑是给我们提了一个醒，要更多地从我们自身找找原因，而不是一味的去训斥孩子，惩罚学生，这样的训斥在我们的教育工程中出现的次数太多太多了，但是效果都是微乎其微，我们发泄完了，学生也没多大的反应，更别提受到什么教育了。所以说要改变以往的做法，以身作则，老师的一举一动孩子都看在眼里，所以说自我批评是非常好的一种教育方法。我以前也尝试过这样的方法，效果都非常的好，其实只要是你的作法能够打动学生的心，能够触动他们心灵里的那根神经就是好的教育方法，但是关键还是和孩子们的沟通，如果每次我们都这样子自罚的话，那我们的时间和精力够吗？所以在任何时候能够让学生信任你，佩服你，那么你所说的任何一句话，做的任何一件事都可以起到很好的教育效果。
亲其师才能信其道，走进学生的心理才是最关键的。
刘玉玲
自己也是一名老班了，可是由于个性的原因，始终是改不了，一出现问题，总是冲动，不能冷静下来去解决。今天看了崔老师的这个案例，很是受教育。遇到问题，要用心去思考，用心去解决，不能凭一时的冲动或自己的威力压下来，要让学生从问题中汲取一定的教训。这个案例，给了我很好的启示，让我从自我的角度去反思，去处理问题。
启示一：教师的自律。老师在自习课期间外出去接电话，这本身就是问题，让课是不允许接电话的。如果崔老师，在发现学生的问题后，狠狠地去批评或指责，那么学生就会把这一点指出来，反而会不占理了。而崔老师却是找自己的问题——自罚，去操场跑十圈，这样就让学生看到了老师出现问题是会自己处理自己的，而不是糊弄过去，原则就是原则，不能改变，就给学生树立了榜样，从而让学生记住原则就是原则，不能改变。
启示二：学生的自律。学生在自习课上说话，不学习，这确实是触犯了原则，要为自己的错误买单。崔老师在处理这事时，先上承认自己的问题，然后通过自己的处罚，引导学生认识到自己的问题，采用的是水到渠成方法。让学生看到老师犯错了，就自罚，自己出现问题也得树立原则。这样，学生就意识到，以后自习课得自律，不能再说话了，起到了较好的效果。
樊静
看了崔老师的《自罚——心灵的最强音》一文，我是备受感动，参加工作多年来我一直在对学生进行“管制”，很少从个人的角度理性的去思考管理的最根本问题，这几天我看了很多这样的文章，管理的核心是什么，其实很简单就是“震撼孩子的心灵，让孩子自觉的进行自主管理” ，崔老师的做法在无形中促动了孩子的灵魂，引发孩子对自身行为的反思，我觉得效果应该不错！
我带的刚刚毕业的2011届12班是一个积极向上，极具凝聚力的集体，有着较强的组织纪律性。我经常和孩子们一起进行自我的反思，从早读、午休和自习秩序开始。同时我经常组织班级干部对照“班级公约”进行自查、自纠，重点在课堂纪律、课下秩序、文明礼貌等方面加大检查力度。通过自我的反思，自主管理，调动学生参与的积极性和主动性，使学生的主体潜能全面发掘、个性得到充分发展。
在今后的班级管理中，我将继续以自主教育为导向，创建自律班级特色，抓住学生自我教育愿望强烈的心理，激之自教，导之自行，使学生充分参与班级管理，在自主、自动、自律活动中发展自我意识，成为积极主动、全面发展的人。
三、教育方法研讨：
李新兵
面对孩子们的错误，尤其是经常犯的低级错误比如说话、打闹、扰乱课堂纪律等等，作为班主任、科任老师我们经常的做法就是：抓住几个典型的学生，进行一通狂风暴雨的批评，在全班进行教育。但往往是只起到一丁点的效果，只能持续一两天，就会死灰复燃，事倍功半，也让我们老师疲惫不堪、甚至是无能为力。
曾几何时，对待此类问题，我多次召开班干部会议，强调纪律的重要性和班干部的职责：同一分工、协调工作。确实能有一些效果。但时好时坏，也让我头疼不已。究其原因，是因为班级学生的自律意识不强，而我们只靠压制去管理，更是治标不治本，时间长了，甚至毫无效果。我们经常听人说一句话：鸡蛋从外部打破是食物，从内部打破是生命。要想达到想要的效果，还得从学生身上下功夫。
玉朵老师的自罚就是通过老师的行为激发学生的内心的自律意识，触动学生心灵，值得借鉴。在遇到问题时努力控制自己的情绪、不发火，静下心来，寻找合适的的方法去让学生自省，甚至于后来达到能相互提醒，事半功倍，确实值得我去学习。
常永伟
都说“榜样的力量是无穷的”，崔老师通过自罚，引发的确是学生的自我教育，这样的教育才是最为成功的教育。
崔老师采取的是暖风式的教育。在对学生的教育上没有狂风暴雨式的批评与指责，就像是那则寓言故事中的春风一样，轻而易举的就解开了学生心灵上的心衣，让学生的心灵受到了洗礼。当学生出现了问题，其实他们最不害怕的是老师一时的批评，他们知道“风雨之后”彩虹就不远了。他们也会反思自己的错误，这时只要我们采取的对策是正确的，学生会欣然的接受，而且会牢记在心。在这一点上，我应该向崔老师学习。
张吉杰
古语云：上兵伐谋，能不战而屈人之兵一直是高明的军事家所追求的最高境界。玉朵老师对这个事件的处理过程让我看到了一个成熟班主任的风采：其一：盛怒之下保持了很好的克制。现如今学生对老师的畏惧心早已不是当年的状况了，在家从小到大被几个老人给宠着，天不怕地不怕的性格特点比较明显。所以现在的老师尤其是班主任如果仍是一味的发怒和压制，可能结果是学生无所谓，老师跳如雷。其二：以自罚来律人。常言道”骇猴要杀鸡“，从这个层面讲崔老师上来直接就是杀猴了。面对班级学生出现的错误，班主任以自己没能更好地让大家执行纪律而自责，同时主动按班级制度来惩罚自己，这是一个多么大的震动啊！其三：执行不打折扣。说要跑十圈，崔老师并没有以自己是成年人或者是班主任就给自己打折扣，虽然跑下来会很累，但她仍然坚持完成了这次自罚过程。对于在旁边看着的学生来讲，这个过程是多么的虐心。终于有班干部站不住了，主动来劝老师放弃，在无果的情况下陪老师一起受罚。我想这就是身教胜于言传的铁证了。最后效果明显显现，在给所有学生一次深刻反思的同时，玉朵也得到了一次升华的机会。
唐新亮
现在的孩子需要什么样的教育？一种是暴风骤雨式的，一种是润物细无声的。我们的教育目的是什么？是让孩子内心去接受，而不是表明接受，内心排斥。所以，当你暴风骤雨式的教育过后，表面上看起来很安静的教室，其实有很多不安分的心在飘荡，很快这样的心态就会重新聚集，而且就跟病没治好一样，重新出现会更加严重。玉朵老师这种治人治心的方法确实高人一筹，值得我们学习。
张洁
玉朵老师的案例很让人感动，感动老师的意识与实践精神，也很有感触，感触于作为一名班主任，这样学生不自觉的事情经常遇到，遇到后就是大发雷霆，然后学生依然故我。我自己也深有感触，班主任总是停留在维持秩序的层面，什么时候才能提升教育的效果。所以冷静的想办法才是关键。
新的一届学生又来了，刚开始学生根本不知自律为何物，在加上小学时的坏习惯，班主任到底该怎么做，是不停的讲纠正还是示范，还是引导，每个人都有自己的方法。我觉得这样的问题小学老师在做，如果我们还是河东狮吼般去批评，效果不见得好，我这两天还采用在黑板上提醒的方法，看到问题写出来，我自我感觉效果比一直说要明显。
另外，我觉得班主任工作应该是理性的工作，每个班主任都是一名教育的理想主义者，我们应该坚信自己的而教育目标与理念，不能为眼前的一些干扰而内心烦躁，要耐得住寂寞忍得了误解，为什么我们渐渐没了坚持是因为我们被改变了！
真的希望不再年轻的自己能够真正冷静下来，真正有自己的坚守，让班级管理不再盲从。
翟东红
读了这片文章，感觉崔老师的目的达到了，就是使学生自律以及他律，促进班级纪律的好转。所谓教无定法，自罚也不失为一种很好的方法。
老师是教书育人的具体实施者，也是学生成长和成材的示范和榜样，老师对学生的教育和引导，不仅体现在才华的潜移默化影响和知识的科学传递上，更体现在为人和做事的态度以及积极思想的影响上。在规则的约束下，老师不仅没有例外，而且与学生一样说到做到，这不仅体现出一种诚实守信的态度，更体现出一种负责务实的作风，这种诚信、责任与尊重，对于学生成长而言，将会是一个宝贵的财富。
崔玉朵
反思：
1、适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来讲，如果每天都对学生说要安静，不要说话，那学生肯定听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自己做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用。
2、适当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动，想一想他的心理弱点是什么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的，让他真正从内心受到教育，从而去改正自己的错误。这个例子即通过我的自责以及自罚，让学生在良心上受到谴责，内疚，从而真正认识到自己的错误。
3、遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅不能取到预期的效果，只会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来，认真地思考一下，假设自己是那犯错误的学生，站在学生的角度去考虑，去解决，那么会收到意想不到的效果。如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿，或是再给讲一大堆道理，可能还是会像以前一样，会暂时收到一些效果，但不会太长久。
4、当他们犯错误时，老师可以适时的承揽学生的错误，勇敢的把错误挑起来，这样可以缓解他们的压力，使之内心受到一种震撼，让他们觉得你值得信任。当老师犯错误时，可以当面向学生道歉，做出检讨或是惩罚，这样表面上老师似乎没面子，其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样，也树立了威信。
通过这个方法使班级纪律好转以后可以提高学生学习的效率，做什么事情都会事半功倍。
四、总结与启示：
苏霍姆林斯基说：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。这里说的就是学生在精神生活的一切领域里的自我教育。”所以通过这个案例的研讨，让我们在座的所有老师们都意识到了对学生进行自我教育的重要性，对今后的工作产生了巨大的指导意义。
上一篇：“在路上”研修团队第二次研讨记录
下一篇：“在路上”研修团队第四次研讨记录