同课异构《北方地区和南方地区》 （陈宪军）
发布时间：2012-03-30 16:41:04 来源：
《北方地区和南方地区》 课堂实录
实验中学 陈宪军
师：上课
生：老师好！
师：同学们好！请坐。大家知道杨贵妃最喜欢吃哪种水果吗？（这是很多同学都熟知的一个小典故，以此引入，可以一下子抓住学生的注意力，实际效果证明，这是比较有效的。）
生：荔枝！
师：对。每当荔枝成熟的季节，都要由快马从千里之外的南方运来，费时费力。荔枝能直接栽种在北方吗？
生：（思考）不能，因为南北方自然条件不同！
师：是的，南北方有哪些差异呢？让我们今天来具体学习。（播放南北方视频片段）（播放南北方视频，目的在于加深学生对南北方的直观的认识，为下面的新课做铺垫。）
师：看了这些画面和视频，你认为南北方的差异表现在哪些方面？
生：自然和人文两方面。
师：是的，让我们先来学习南北方的自然差异。
师：请同学们先结合屏幕问题，阅读教材相关内容，带着问题阅读，一时弄不懂的问题可以小组内讨论。
生：（阅读，讨论）
师：（巡回指导）
师：好了同学们，请对照屏幕回答问题。南北方的分界线是什么？（提问力求具体、准确，指向性强，可操作性强，同时又起到承上启下的作用。）
生：秦岭-淮河一线。
师：对，也就是说秦岭-淮河一线以北是北方地区，以南是南方地区。那么这条线的南北方在气温上有什么不同呢？准确地说，此线南北冬季1月平均气温在0℃以上还是以下？
生：北方地区冬季1月平均气温在0℃以下，南方在0℃以上。
师：说明南北方冬季气温差别比较大，北方会结冰，南方不会。那么除了气温外，南北方还有什么差别呢？
生：降水量也不同。
师：有什么不同呢？
生：南方的年降水量在800mm以上，北方年降水量在800mm以下。
师：这表明南北方的气温和降水量都有明显不同，还有其他因素吗？
生：地形也有不同。
师：具体有什么不同呢？请同学们观察。（屏幕出示南北方的地形图）
师：北方地区的这几个地方是什么地形区？（地形图上黄土高原、华北平原、东北平原标序号）（标上序号以后，便于学生对照地形图查找相应的地形区，另外这样做可以避免学生盲目乱找，提高了课堂效率）
生：（思考、讨论）黄土高原、华北平原、东北平原。
师：请你总结北方地区的主要地形。
生：高原、平原。
师：是的，那么，南方地区的地形呢？（屏幕南方地形图上对长江中下游平原、四川盆地、云贵高原、东南丘陵标序号）
生：（思考、讨论）高原、平原、盆地、丘陵。（前一个问题是在师生的共同努力下解决的，这个问题跟上一个类似，教给学生来分析总结，一方面学以致用，另一方面也锻炼了学生的能力。）
师：这表明南北方的地形也有不小的差异。那么，气候和地形两个因素中谁起主导作用呢？让我们接着分析。（指导学生结合活动题2分析）
师：南北方的植被有什么不同？
生：北方是温带落叶阔叶林，南方是亚热带常绿阔叶林。
师：对，都是阔叶林，不过北方的树秋冬季要落叶，南方常绿。这是什么原因呢？
生：受气温影响。
师：是的，那么南北方的河流流量是受什么影响呢？
生：受降水影响。
师：请分析南北方共同的影响因素？
生：气候！
师：对，造成南北方一系列自然差异的主导因素是气候的不同。（补充南北方气候的不同特点）
师：除了自然差异外，南北方在人文方面也有很大差别。请同学们阅读P9总结出来。（指导学生从农耕制度、传统民居、传统运输方面分析总结）
师：请你就南北方的农耕制度来说说吧。
生：北方农田多为旱地，以种植小麦、大豆为主，一年一熟；南方多水田，以种植水稻、油菜等为主，一年二至三熟。
师：说的很好。那么传统运输和传统民居呢？
生：北方以陆路为主，马车是主要交通工具，南方以水运为主，主要交通工具是船舶。
师：你能简要分析原因吗？
生：主要是南北方的气候不同造成的。（南北方多种差异的主导因素就是气候不同造成的，但这一点分析较难，如果能结合具体事例再列举一些例子就好了）
师：是的，下面让我们来看活动题2、3。（师生共同完成剩余题目）
师：这节课我们主要学习了南北方的自然和人文差异以及造成这些差异的主导因素。通过学习我们知道，杨贵妃想就近吃到荔枝的愿望恐怕难以实现了！好了，这节课就学到这里，下课。
生：老师再见！
师：同学们再见。
【课后反思】
本节课成功之处：本节课是按照“以学生发展为本”的新课程理念来设计的，坚持让学生学习有用的地理知识，从学生所熟悉的事务切入本节的主题，以激发学生的求知欲，指导学生联系生活经验思考地理问题，在明确讨论主题的前提下，组织学生进行小组讨论，自由发言，进行师生、生生之间的平等交流，通过讨论，让学生学会倾听他人的意见，学会科学地表达自己的观点，进而促进合作学习，通过自读教材，归类整理，提升学生的自主学习能力。通过教师富有逻辑性的分析讲解，向学生作了一个科学思维和规范表达的示范，以期使学生将这种思维方式和表述方法迁移到解决其他的地理问题上去。
反思之处：本节课总体看，达到了预期的目标，取得了较好的教学效果，但也存在一些问题。小组讨论时虽然已经明确了讨论的主题，但在实际讨论中，仍有一些同学在谈到北方地区时，大谈自己亲身感受的细节，甚至跑题了，而在谈南方地区时由于地域的遥远不熟悉所知很少。自由发言阶段，由于是不须举手的自由发言，有几个同学一直说，有些想说的同学没机会说。另外，尽管我已经强调后面发言的同学不要重复前面同学的观点，但却无济于事，浪费了宝贵的课堂时间。
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