[同课异构]《课题4 化学式与化合价》课堂实录（马海燕）（郝霞云）
发布时间：2013-01-03 11:21:47 来源：
《课题4 化学式与化合价》课堂实录
执教：实验中学 马海燕
学科：初中化学
内容：九年级化学上册第四单元课题四
一、设置情境，引入新课
师：上课！
生：老师好！生宣誓！
师：好，请坐。下面，就让我们一起来抓住课堂、脚踏实地！
【设计意图：上课前，先让学生大声的齐读激励性语言，激发学生学习热情，为课堂教学做好铺垫。作为一名九年级教师，要充分相信学生的学习热情及学习潜力。】
师：课件展示：因为有了你，以元素符号和数字的神奇组合，为化学的世界打开了一扇窗，铺通了一条路！这就是我们今天要学习的化学式。
师：什么是化学式呢？在化学上，我们把这种“用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，叫做化学式。”
【设计意图：这样设计旨在以优美的词句引入，在不知不觉中引导学生进入本节学习，直奔主题。在上课伊始，首先给学生创设一个轻松和谐的学习氛围，这样才有助于学生的高效学习。】
师：板书：1、化学式的概念
二、自主学习，合作交流
师：[设疑提升]
① 任何物质都有化学式吗？
② 每种纯净物的化学式可能有几种？
③ 化学式可以任意的书写吗？
生:学生自主学习教材相关知识、讨论后回答。
生：混合物是由多种成分组成的，组成不固定。所以，混合物没有化学式。而纯净物的组成是固定的，可以写出具体的化学式，且化学式只有一种。化学式不是随意臆造的，而是科学家们通过大量的实验测定得出来的。
【设计意图：抓住学生易错点进行设问、区分、讨论，帮助学生加深理解化学式的概念。为下一步的学习打好基础。】
师：目前，我们会写一些常见物质的化学式。请大家以小组为单位，快速完成学案中“初试锋芒”。
生：分类写出所知道的化学式，竞赛看谁写得又多又准确！
【设计意图：通过小组竞赛的方式，激发学生学习的积极性、主动性，最大程度的激发学生的学习热情，帮助学生快速复习前面所学知识，为本节学习做好服务！】
三、小组讨论，互动释疑
师：如果遇到一些未知的化学物质，同学们能否根据它的名称，写出它的化学式呢？
【设计意图：自然过度，引入下一环节的学习。】
师：板书：2.化学式的写法与读法
师：阅读课本P84，结合刚才写出的化学式，小组讨论如何来写单质、化合物的化学式。
生：自主阅读教材，小组讨论共同解决化学式的写法、读法。
【设计意图：该处我的设计不是很完美，因上一节课，在讲解物质分类时，时间太短没让学生及时训练，以致使学生对物质分类的学习有些模糊，物质分类不会直接导致本节知识的学习效果，以致小组活动时讨论效果不是很好，在今后的教学中需注意扎实基础、循序渐进才能使学生更易理解掌握。】
师：大家知道水的化学式为H2O，H2O可表示什么意义呢？请同学们阅读教材：P83相关内容。
生：学生阅读后回答：H2O是一个化学式，它的意义有以下四个：①表示“水这种物质”；②表示“一个水分子”；③表示“水是由氢氧两种元素组成”；④表示“1个水分子由1个氧原子和2个氢原子构成”。
师：给予简单提醒。
生：试着归纳化学式的意义。
师:板书：3、化学式的意义：
宏观：1、表示一种物质
2、表示物质的元素组成
微观：3、表示物质的一个分子
4、表示物质的分子构成
师：继续设问：在知道化学式H2O的意义后，你能说出化学式CO2的意义吗？
生：回答。
【设计意图：在讲化学式意义时，采用先让学生自主学习再进行补充完善的方式挺好。先让学生自我感知所学知识，遇到问题时可自己先讨论解决，有个自我思考的过程，更利于学生对知识的理解。】
师：下面我们试着归纳符号中数字的意义。
师：数字分为两类。
符号前面的数字：表示微粒的个数。
符号右下角的数字：表示一个分子中原子的个数。
课件展示：跟踪训练
生：快速思考，完成训练。
用元素符号或化学式填空：
（1）4个二氧化碳分子________；（2）7个铁原子________
（3）1个氧分子________； （4）5个硫原子________
【设计意图：讲解完数字的意义后及时进行训练，讲练结合学生会更易接受该知识。】
师：请大家思考后完成教材上P83讨论题。
生：通过讨论，顺利完成。
再接再厉：
1、写出下列物质的化学式
铜 磷 氦气 四氧化三铁 氯化钠
2、读出下列物质的名称
Fe S Ne HgO KCI
3、下列化学式中，书写错误的是 （ ）
A．氧化钙（OCa） B．氧化镁（MgO）
C．三氯化铁（FeCl3） D．三氧化硫（SO3）
4、下列符号中，既能表示一种元素，又能表示一个原子，还能表示一种物质的是（ ）
A．H B．Fe C．2CO2 D．SO2
5、上题中，只表示微观意义的是（ ）
【设计意图：在弄懂弄通教材基础知识和基本技能的基础上，本着理论联系实际，学以致用的原则，同时为了让学生了解自己自学的效果，把学得的理论知识转化为能力，提高难度设计了提高题。以期能发散学生思维，拓展学生能力。】
【课后反思】：
本节课我采用的是先学后教、当堂训练的教学法来完成教学。本节先宣誓激发学生学习激情，在此基础上以优美的语言引入新课，使学生在不知不觉中轻松开始本节学生，符合学生认知特点。在本节的学习中，我一改以往的作风，有目的的设计几个学生活动贯穿整节，引导学生学习。
不足之处：本节课授课中有些赶节奏，盲目的追求与上节老师的课的内容一致，而对物质的分类这一知识处理的不是很好，导致学生学习中出现了困难，影响了整节课的效果。在以后的教学中，要做到不能为了完成任务而教学，应将学生的学习实际放在第一位！追求细节、精益求精不断提高自己的综合实力！
上课班级：九年级8班
上课时间: 2012年11月10日
上课教师：郝霞云
学科： 初中化学
内容： 九年级化学上册第四单元课题四
《课题4 化学式与化合价》课堂实录
一、设置情境，引入新课
复习旧知
师：我们大家共同完成物质的分类。
师：按物质分类尽可能的写出物质的化学式。2分钟完成。比一比，谁写得最多。
黄丽潼板演。其他练习。
（限时完成可调动学生的积极性又可节省时间，把握课堂）
师：写好了，对照一下，相互比较。
生：记忆重点的。
（及时记忆有助于知识的巩固）
师：以碳为例，说出意义。
生：表示碳元素、一个碳原子、碳单质。
师：请同学们思考：这些物质由什么组成，前五个分别由什么构成
生：由元素组成；由分子构成。
师：这些化学式是我们提前记忆的，什么是化学式呢？
师：在化学上，我们把这种“用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，叫做化学式。”
（这样设计旨在以已有的知识引入，在不知不觉中引导学生进入本节学习，直奔主题。）
师：板书：1、化学式的概念
二、自主学习，合作交流
师：[设疑提升]
① 任何物质都有化学式吗？
② 每种纯净物的化学式可能有几种？
③ 化学式可以任意的书写吗？
生:学生自主学习教材相关知识后回答。
生：混合物是由多种成分组成的，组成不固定。所以，混合物没有化学式。而纯净物的组成是固定的，可以写出具体的化学式，且化学式只有一种。化学式不是随意臆造的，而是科学家们通过大量的实验测定得出来的。
（抓住学生易错点进行设问、区分、讨论，帮助学生加深理解化学式的概念。为下一步的学习打好基础。）
三、小组讨论，互动释疑
师：如果遇到一些未知的化学物质，同学们能否根据它的名称，写出它的化学式呢？
（自然过渡，引入下一环节的学习。）
师：板书：2.化学式的写法与读法
师：阅读课本P84，结合刚才写出的化学式，小组讨论如何写和读单质、化合物的化学式。
生：自主阅读教材，小组讨论共同解决化学式的写法、读法。
（再次自主学习简单的易理解的知识，把学习的主动权放手给学生。）
师：一起归纳。
（以知识脉络的形式呈现给学生，使学生将凌乱的知识条理化，更有利于学生的掌握）
师：大家知道水的化学式为H2O，H2O可表示什么意义呢？请同学们阅读教材：P83相关内容。
生：学生阅读后回答：H2O是一个化学式，它的意义有以下四个：①表示“水这种物质”；②表示“一个水分子”；③表示“水是由氢氧两种元素组成”；④表示“1个水分子由1个氧原子和2个氢原子构成”。
师：试着归纳化学式的意义。
师:板书：3、化学式的意义：
宏观：1、表示某种物质
2、表示某物质由某元素组成
微观：3、表示某物质的一个分子
4、表示某物质的分子由某原子构成
师：你能说出化学式CO2的意义吗？
生：相互说听。
师：依次提问。
（化学式的意义是本节课的重点，再举例让学生熟悉化学式的意义，加强知识的理解和记忆，同时使学生对知识会灵活运用。）
师：下面我们试着归纳符号中数字的意义。
师：数字分为两类。
符号前面的数字：表示微粒的个数。
符号右下角的数字：表示一个某分子中含有几个某原子。
练习：用元素符号或化学式填空：
（1）4个二氧化碳分子________；（2）7个铁原子________
（3）1个氧分子________； （4）5个硫原子________
[教师讲解]：
请大家思考后完成教材上P83讨论题。
师：同学们自己先写下来再讨论。
[学生讨论]学生通过讨论，顺利完成。
四、练习巩固，知识提升：
[师生共同探究]先让学生自己说，然后教师再给予点拨
1、写出下列物质的化学式
铜 磷 氦气 四氧化三铁 氯化钠
2、读出下列物质的名称
Fe S Ne HgO KCI
3、下列化学式中，书写错误的是 （ ）
A．氧化钙（OCa） B．氧化镁（MgO）
C．三氯化铁（FeCl3） D．三氧化硫（SO3）
4、下列符号中，既能表示一种元素，又能表示一个原子，还能表示一种物质的是（ ）
A．H B．Fe C．2CO2 D．SO2
5、上题中，只表示微观意义的是（ ）
我的反思：
我认为本节课成功之处有如下几点：
1、充分利用图片、文字等课本现有的资源和化学式的提前教学增大了课堂容量，提高了课堂效率。同时也把最完整和最清晰的知识点及知识脉络呈现给学生，利于学生对所学知识的把握。这也正是我所追求的。
2、由元素符号的意义引入化学式，过渡自然，知识衔接紧密。
3、注重了方法的引导，采用小组合作讨论、交流、学生自己讲解等方法把空间和时间交还给学生，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。
4、化学式的意义的有关知识练习多，注重了学生的动手，读法和写法略学，重点突出，难点突破的好。
5、多数提问克服了以往的不当的方式。
本节课值得反思之处：
1、由于教室的多媒体故障，准备的问题因限制使有的问题解决的不是太到位。
2、课堂语言虽亲切，但鼓励性的语言不多，还要多加注意。
3、在提问方式还得锤炼，以更合理的方式呈现给学生。
| 化学式 |
| 1、概念 |
| 2、写法、读法 |
| 3、意义 |
| 课题四 化学式与化合价（一） |
【板书设计】
【教后反思】
“探究性学习”，是关注学生学习过程的一种学习方法，它强调的是学生的“学”。而“成功学习模式”是以学生的“情感态度和价值观”为切入点，本课注重学生的情感的发展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到帮助学生形成独立的人格的重要作用。
本节亮点：
在这节课中实施“探究性学习”的主要做法是：
l、小步前进，化整为零，积小成为大成。小步前进是为了稳扎稳打，化整为零是为了化难为易。从而增加成功的机会，以便让每个人都能循序渐进的成功。
2、允许失败，消除焦虑。处理学习的失败，不能过多的指责，应该让学生对自己战胜困难的能力保持肯定积极的评估，力求让每个学生确信：自己也有能力获得成功，偶尔的失败并不能影响自己追求成功的信心。
3、体现层次，激励攻关。逐渐体现出成功的层次，有利于优秀人才的培养。采用多层次的学习目标要求是为了兼顾不同层次学生的需要，避免多数人产生严重的失败感，也用以激发学生战胜困难、勇于攻关的精神，不断追求新的成功，以体现自己应有的价值。
课题4 化学式与化合价（学案）
(第一课时)
亲爱的同学们，你们好！聪明、好学、热情、上进是你们的代名词，相信大家在本节课中定能快速、高效地完成任务。加油！
【课标要求】
1.理解化学式的概念。
2.掌握一些简单化学式的书写和读法。
3.了解化学式的意义。
【教学重点】化学式表示的意义、化学式的写法和读法。
【教学难点】化学式表示的意义。
【学习方法】探究性学习
初试锋芒：
l 分类写出你所知道的化学式，比比看谁写得又多又准确！
| 纯净物 |
| 混合物 |
| 物质 |
| 单质 |
| 化合物 |
| 由分子构成 |
| 由原子构成 |
| 某些固态非金属单质 |
| 金属单质 |
| 稀有气体单质 |
| 氧化物 |
| 金属元素和非金属组成的化合物 |
| ________________ |
| ________________ |
| ______________ |
跟踪训练：
l 用元素符号或化学式填空。
（1）4个二氧化碳分子 ；
（2）7个铁原子 ；
（3）1个氧分子 ；
（4）5个硫原子
再接再厉：
1、写出下列物质的化学式
铜 磷 氦气 四氧化三铁 氯化钠
2、读出下列物质的名称
Fe S Ne HgO KCI
3、下列化学式中，书写错误的是 （ ）
A．氧化钙（OCa） B．氧化镁（MgO）
C．三氯化铁 (FeCl3) D．三氧化硫（SO3）
4、下列符号中，只表示微观意义的是（ ）
A．H B．Fe C．2CO2 D．SO2
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