[录像三个一] Unit2 I am more outgoing than my sister（常亚飞）
发布时间：2013-11-13 10:15:13 来源：
Unit2 I am more outgoing than my sister.
课堂实录 常亚飞
T: Class begin !
M: Stand up.
T:Good after boys and girls.
S:Good after Mr Chang.
T: Sit down please.
T: Today we will learn unit 2 ,Now turn to p 18.look at 2d ,read it follow me .
T: Hi tina did you like the singsing competation yesterday ?
S：Hi tina did you like the singsing competation yesterday ?.
..
T:……t the important thing is to learn something new and have fun.
S：……t the important thing is to learn something new and have fun.
T: Now read the conversation and get the general idea.
T：Write Nelly sang better
Sally with shorter hair
Wanted to win
Ask students to match the name and phrases.
T:I want some students to give us the answers.Who want to come ,hands up please.
S1 ;match Nelly
S2:match lisa
Then t check the answers .
T:now let’s learn some important points .
a, sang better
b, Which one was lisa. The one with shorter hair.
c, the important thing is to learn something new and have fun.
T: now read the conversation and remember them.Then ask the student to write the important points .
T: ok let’s read the Grammar focus together.boys raad the ask and girls read ansewers .There is a important sentence :Are you as friendly as your friend ?
As +adj as 与。。。。一样
He sang as well as his brother? As +adj +as
Not as/so +adj
Adv+as
T： let’s finish 3a , then ask the students to give the answers.
T: let’s finish 3b , there is a difficult point
I study PE harder now than I did two years ago .
T：let’s do 3b.
Then ask the students to give their answers to class.
T：ok so much today bye bye.
教学反思常亚飞
在八年级上册第二单元第二课时的教学中，我主要让全体学生，通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际运用英语的能力。由于学生到了八年级，，随着词汇量、语法知识的增加及难度的加大，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，部分学生逐渐产生了消极情绪，没有兴趣，甚至厌学。所以部分学生就跟不上了，甚至放弃，同时出现两级分化现象。因此，在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学自主学习的能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创设运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。在本节教学完成后，我想谈谈自己在教学目标，过程，活动的设计与操作中比较满意的地方，以及自己的教学中不足之处。
一、教学目标方面的优点：
标方面能以三维目标的具体要求展开教学，即
1、知识目标：⑴词汇outing quietly loudly better be good at ⑵本课主要句型：which one was lisa?The one with .Are you as friendly as your brother?No I am friendlier than him. I study harder now than I did two years ago .
⑶语法：用as as 表示与 相同。
2、能力目标：⑴对重点词汇能实现听说读写四会目标。⑴能利用本课重点句型和同学交流自己外貌。 3、情感目标:外貌不分高低贵贱，我让学生快乐地“无意识”地去学习。在这一课时，首次出现了询问别人外貌如何：what is your brother look like ?所以我首先引导学生结合自己的实际来模仿句型进行分组讨论练习，并鼓励学生做出回答，然后通过快速展示一组明星图片让学生以竞赛抢答的方式操练并巩固了上述目标句型，并加深了学生的理解。再让学生把自己要回答的句子写下来，接着教师通过黑板出示正确的句子，让学生进行比较后总结自己的错误，最后教师强调词汇、语法重点及难点部分。通过简单的练习巩固、强化，效果非常好。
教学目标方面的不足之处是：
1.没有很好了解学生的基础知识，对外貌描述表达没有做好充分的复习，使学生在运用的过程中出现了混淆；目标语言的操练形式有些单调。2.练习题难度比较大，练习强度不足，3，教师口语教学所占比例偏低，要增加英语口语使用比例，4课堂任务的设置不尽合理，目标完成效果不明显。
二、教学过程的亮点是：
1.能运用现实生活实际教学，为学生进行话题的谈论提供了形象生动地活动画面，并付上相应的英语词汇，使学生有了足够的语言信息，充分保证了语言信息的输入量，为学生的Pairwork, Groupwork, Make a survey 等语言运用打好了基础，教学效果良好； 2. 拓展性训练效果很好，学生在掌握目标语言的基础上谈论了自己的梦想，激烈有趣，同时对自己或别人的梦想做了简单的评价，得到了沟通与交流； 3. 注重学法的指导4. 能为学生安排相应的课后练习，及时巩固新的语言知识点。
教学过程的缺点是：
一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力。但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，因此作为教师既要注意到每个合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正地调动起来。
三、教学活动中的优点是：
1.学生掌握主要的词汇提供了大量的信息,对一般将来时进行了训练，学生掌握得很好；2 开放性话题谈论“Who do you you think is better? I think …很贴近学生的生活实际，充分体现了语言知识的运用功能；3在谈论个人信息的同时开阔了视野,加强了学生的沟通能力和意识，有效地组织学生进行了合作学习。 4.真实的语言情境，激发学生的学习兴趣。通过小组的活动，让学生以主人的身份参与课堂，进行大量的语言活动。能够用学生熟悉的话题，创设真实的情境，谈论理想。
教学活动中的缺点是：
教师在开展教学活动时，个别小组出现“冷清”的场面，这些学生只顾自己独立思考，停留在独立学习的层次上，没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。出现上述情况，从合作学习的参与者——教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当、或小组的编排不够合理等。从合作学习的参与者——学生的角度分析，主要是学生还没有掌握基本的合作技能，或者合作意识淡薄，角色的落实不到位，或合作能力不强，合作精神不够。对学困生照顾不到位，应该给他们创设一定间和空间鼓励他们参与到活动中，让他们也有成就感。
通过本节课的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。要求我们英语老师要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，努力建立平等和睦的师生关系，让学生喜欢自己的英语课。不断提高他们的学习能力，培养学生积极的情感态度，丰富学生学习生活，使学生的文化意识、生活意识等素养都得到全面发展
UNIT 2 I am more outgoing than my sister
教学设计常亚飞
一、教材分析
这是第二单元的第二课时的内容，其中心话题围绕Talk about personal traits and compare people这个题材开展多种教学活动，本节课是本单元的重点，通过听、说、读、写来培养学生综合运用知识的能力，通过有限的课堂实践活动，能准确地用英语在交际中运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断。并让学生能在“做中学。”通过听、说、读、写来学习比较等级，加深对比较等级的语法现象的理解和运用，培养学生综合运用知识的能力能初步运用这一语言结构进交谈，为后面 Section B 的学习打下基础，在本单元中起着承上启下的用。。通过本课时的学习，能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。在此之前，学生已掌握部分形容词的用法。所以，这些对学生来说并不难，学生很容易掌握
基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、形容词比较级的构成、形容词比较级的用法。教学难点为the comparatives with –er/ier and more
的结构及读音，能在交际中准确地运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断
重点与难点Important points ：1形容词比较级的用法
Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.
He’s calmer than Sam.
主语（sb / sth）+ be +形容词比较级 + than +…
Difficult points; 形容词比较级的构成： the comparatives with –er/ier and more
二教学目标分析：
1. 知识目标：（1）语言知识：掌握本课时的目标词汇：outgoing , more , than , calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin .
目标语言
Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam. Is Tom smarter than Tim ? He’s calmer than Sam.
（2））语言技能:能对人物的外表进行描绘，个性进行比较，能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断
（3）情感目标：体会英语学习的乐趣，做到在 “用中学，在学中用”
（4）能力目标：培养学生自学能力，阅读能力，提高听的能力，锻炼学生交际能力与他人合作的能力提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
（5）德育目标：教育学生关注自己和身边的人。
确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
三．学生学情分析
我们教学的对象是初二学生（以中等生为主），他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。根据学生实际情况，对知识的增、减、删做细心研究，尊重学生现有的知识水平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握整体目标走向，因此，本课中我挑选了section A: 2b,3a, 3b，3c等内容。
五、教学策略1、兴趣活动策略：采用游戏、唱歌、竞赛、合作等多种活动方式采用对话、表演、游戏、竞赛的学习策略，利用教学图片、制作课件等来展开课堂教学
2、开放性教学策略：开发课程资源，拓展学用渠道
3、采用“任务型”教学方法；情景教学法situational language teaching )交际教学法(the communicative approach)
4、注重评价方式和鼓励措施。
（教法分析：启发式教学、任务型教学,情景教学
四．教法设计：
（1）比较级是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学,学了就用）。
（2）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
让学生进行模仿操练；让学生在情境中操练，理解含义并学会运用；口语教学——采用pair work、group work问答的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；语法教学——总结规律，抓住特征，模仿操练
学法分析：课前预习法、观察发现法、知识迁移法）
五．设计理念：本单元我的教学设计理念：
1、本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。
2、自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。
3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
4．体现《新目标》英语的阶梯型原则，单元设计又简到繁，由易到难，层层深入，遵循先听读后说写的设计顺序，因此教学中也本着阶梯式的模式层层递进，体现言语、情景真实性原则 体现做中学原则。自始至终引导学生通过完成具体活动来学习语言，完成特定的交际任务来获取和积累相应的学习经验
5在英语课堂里，要根据教材内容设计出的不同课堂活动任务(task), 根据设计出的不同任务给出相应的语境和词语提示，引导学生进行 pair work 和 group work 的训练活动，而且还要给学生留出思维想象的空间，启发学生动脑思考(brain—storming), 这样不仅有利于发展学生的求同思维(convergent thinking),更有利于发展学生的求异思维(divergent thinking),换言之，就是发展学生的创新能力。
六、教学手段：recorder powerpoint CAI
主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
七、教学程序：
１、新课导入Step1:Greeting and lead-in
用简单易学的英语歌曲，调动起全班学生的学习热情。这部分的设计采用的是兴趣型的教学策略。旨在上课初吸引同学们的注意力，提起他们的学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”，因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。
2. Step2 presentation and practice
(利用多媒体逐步出现6组图，分别是引导学生说出新单词）本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，比较等级在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。
设计目的：学生是任务的主体，让学生通过课前任务自主学习新单词，让学生做一个发现者，研究者，探索者。同时单词融入句型来学习，培养学生在语境中理解、识记单词）
3 practice
task1．Section A是基本的语言部分，打好本单元目标语言的基础。运用听力（1a,2a,2b）pairwork (1c,2c)role---playing(3a)等口语练习活动，充分培养学生学习目标英语的语感。
1.Tom’s ______than Sam.
2.Tina is ______than Tara. She’s also______.
3. Pedro’s ______than Paul. And Paul’s
_____than Pedro.
设计思路：2d分为我们提供了一段录音材料，对学生的要求相对较低，我提高了要求，旨在培养学生听力和笔头方面的练习。
设计思路：这部分我们采用了任务型的教学策略，在学生进行了反复的操练后，让他们思考形容词比较级的构成、形容词比较级的用法，并做出了归纳（比较级规则变化口诀）
比较级，要变化，一般词尾加er。(long-longer)
词尾若有哑音e, 直接加r就可以。(nice-nicer)
重读闭音节，单辅音字母要双写。(hot-hotter)
辅音字母若加y, 记得把y变为i。(happy-happier)
锻炼了学生的思考能力，在接受任务，完成任务的过程中，获得成就感，对句型的掌握更为深入，透彻，从而突破了这个重难点
Task2 Make sentences as more as you can according the pictures
设计思路：
反复操练是记忆的一个重要方法，通过练习句型来强化巩固单词，从而能更好地掌握和使用句型。采取比赛的形式，提高学生的学习兴趣和参与意识，适当引入竞争教学，使学生在激烈、快乐的竞争氛围中，巩固了重难点。
Task3 Say something about your past and now.
（始终围绕主话题开展活动，既“巩固新知”，使学生通过活动的方式进一步熟悉新的单词又增进了相互间的了解。任务具有趣味性，拓展性和挑战性，自己的创造力，审美观，艺术和感觉整个学习过程充满了灵感和智慧。把课堂知识与实际生活联系起来，使所学的语言知识更有用武之地.
反复操练和巩固应用为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
.Play a guessing game 1.We are both boys/girls.We both like….
.猜出小组成员 Who is he /she?2.He/She is…than I. But I’m…than he/she is.
本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。使学生在玩中进一步体会比较等级的运用。学生边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。
５、归纳总结
本课除了板书所呈现的重点并结合，学生又通过动听的节奏，进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。
Homework
1．When KFC meets Mcdonald’s
2Write a short passage about things that are the same and different between you and your friend .
反思：本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。本课时利用多媒体设备辅助教学，提高了课堂教学的效率；充分调动了学生自主学习的积极性；培养了学生运用所学知识解决问题的能力；对学生的思维发展起到了积极的推动作用；同时，也提高了学生的英语综合运用能力。
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