[录像三个一]《陋室铭》 （胡艳芳）
发布时间：2013-12-20 11:35:34 来源：
《陋室铭》课堂实录
教学目标：
1、背诵、默写并翻译课文，掌握文言词汇。
2、了解“铭”的特点。学习本文托物言志的写法。
3、学习作者安贫乐道的生活情趣，培养高洁傲岸的节操。
教学重点：
1、诵读品味优美的语言。
2、理解作者不慕荣利安贫乐道的情怀。
教学难点：
1、学习托物言志的写法。
课时安排：
1课时。
教学过程：
课前励志：给自己一个目标，
让生命为之燃烧！
让生命为之燃烧！
一、 故事导入：（大屏幕出示）
唐朝有位著名诗人因为热心支持王叔文政治革新，得罪了当朝的权贵宠臣，被贬到安徽和县当通判。和州的知府姓策，策知府是个见利忘义、妒贤嫉能的小人。他看到诗人得罪了不少权臣，又不得势，就有意给他小鞋穿。按照当时的规定，通判应该住衙门里三间三厢的屋子，可策知府只在城南门给了他三间小屋。诗人
面江而居，推窗便可看到浩瀚的江面，他欣然在自己的房门上悬挂了这样一幅对联： “面对大江观白帆，身在和州思争辩。”这举动可气坏了策知州，他命令衙门将这位诗人的房子由城南门调到城北门，面积由三间减小到一间半，新宅临河，杨柳依依。诗人看到此景，欣然提笔，又写了这样一幅对联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。
策知州见诗人不买他的账，连肺都快要气炸了。便又在城中为诗人造了一间仅能容一床一桌一椅的小屋，逼他搬家。半年光景，搬了三次家，诗人想，这狗官也实在太不像话了，想捉弄我，你要我愁，我偏乐，在此背景下，触景生情，提笔写了千古名文《陋室铭》。并请柳公权碑刻竖于门外。以此警戒自己。
师：大家知道他是谁吗？
生：刘禹锡
师:大家知道他有哪些脍炙人口的名句呢？
生：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
生：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
生：旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
生：东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
二、走近作者：
师：刘禹锡不仅是一位著名的诗人，更是唐代文学家、哲学家。曾参与王叔文领导的改革运动，但遭遇失败，以致仕途坎坷，多次遭贬。但他没有屈服于权贵，而是以文明志，表现了他刚直不阿的品格和对达官贵人蔑视的态度。在文学上，他创作了不少脍炙人口的诗词散文，王安石称他为“天下奇才”，白居易称他为“诗豪”。
2、 了解文体：
铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来演变成一种文体。这种文体的特点——通常情况下都是用韵的。现在常用的是“座右铭”
三、朗读课文：
师：初读要做到：声音洪亮，读准字音，读清节奏。
生：齐读字音：馨、痕、儒、牍、蜀
生：齐读课文：（大屏幕出示课文及停顿）
师：“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”再读要做到：读出韵味，因为这篇文章运用了很多对偶句，句式整齐匀称，还讲究押韵，读起来有一种音韵和谐美。
生：自由品读。
生：展示读
四、疏通文意：
师：书读百遍，其义自见，接下来，我们前后两个同学，互译，一人读，一人译，如有疑问，做好标记。
师：“发现问题比解决问题更重要，大疑则大进，小疑则小进，看谁敢于发问？
生：班内质疑。师生解疑。
师：接下来展示学习成果，找生一人一句，翻译课文。
生：一人一句，通译全文。
师：以口头形式检测重点词语句子。
名、灵、斯、惟、馨、鸿儒、白丁、调、丝竹、乱、案牍、劳
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
孔子云：何陋之有？
五、整体感知：
1、师：题目是《陋室铭》,你觉得作者的陋室简陋吗？从哪里可以看出来？
生：我从“苔痕上阶绿，草色入帘青，可以看出陋室的简陋。”
师：这句景色描写了哪些对象？苔痕、草色、
有什么特点？绿、青、
作者喜欢吗？从哪些词语可以看出来？抓住“上、入”两个化静为动的词语。如果不喜欢，作者不会任它蔓延到台阶，如果不喜欢，不会让帘外的青色透进帘里。
从中可以看出作者怎样的品格？
这里的确很荒僻、潮湿、简陋，但正因为作者安于这样宁静的生活，才表现作者恬淡无争，安贫乐道的生活态度。
生：我从“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，可以看出陋室不陋。
师：交往人物有两类，作者对鸿儒、白丁分别是什么态度？谈笑，无往来。
师：大家可以想像一下他们交谈的场面及内容，可以联系《福楼拜家的星期天》，从中可以看出作者什么样的情趣呢？
生：博学多才，志趣不俗
生：我从“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”可以看出陋室不陋。
师：这句写生活情趣，把什么和什么对比？素琴——丝竹，金经——案牍。
你觉得有什么区别吗？体现了作者怎样的情怀？
素琴：联系陶渊明的“但识琴中趣，何劳弦上音”
丝竹：联系杜 牧的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”来说作者的情趣高雅脱俗，不愿与世俗同流合污的高尚情操。
2、师：作者从哪几方面来写陋室？
生：景：环境幽雅
人：交往儒雅
事：情趣高雅
3、师：身居陋室，却能安于清贫生活，最能体现作者心境的一句话是什么？有什么作用？
生：斯是陋室，惟吾德馨。
统领全文 点明主旨
4、师：作者是否从一开始就写陋室？ 文章从何入笔？起何作用？
生：用山水类比，引出文章主旨。
5、师：明明颂写自己的陋室，文章最后为什么又提了“诸葛庐”、“子云亭”呢？
生：“诸葛庐”、“子云亭”和“陋室”形成了类比，他们的主人都安贫乐道、淡泊名利，高雅脱俗而才华横溢，都是受人敬仰的古代名人，作者提起他们，是以古代名贤自比，表明自己也有古代名贤的志趣和抱负。
6、师：结尾引用孔子的话是“画蛇添足”，还是“画龙点睛”呢？
生：结尾引用孔子的话，与开头的“惟吾德馨”相呼应，总结全文，画龙点睛，深化了文章的主题。
7、师：由此来看，你觉得陋室的主人是一个怎样的人？
生：是一个有高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣的人。
8、师：本文作者借陋室抒发了什么情怀？这种写法叫什么呢？
生：借陋室抒发了作者安贫乐道的情怀，和高洁傲岸的节操。这种写法叫托物言志。
六、合作探究：
1、师：君子居之，陋室就不陋了吗？
生：品德高尚的人追求的不物质条件的好坏，而是精神世界的纯洁与充实，所以身居陋室而不觉其陋。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”
2、师：你赞同作者的交友方式吗？
生：赞同：我们就要与有知识、有学问的人交往，这样才能不断进步。
生：不赞同：他自命清高，看不起没有文化的人。
七、拓展延伸：
1、师：你还能说出哪些安贫乐道、节操高尚的名士？
生：陶渊明：不为五斗米折腰.
生：李白：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？
2、师：读先生美文，写我辈心声。
学习铭
书不在多，用心就行。学不在深，认真则灵。求学之道，诀窍在勤。早起埋头读，课堂勇答问。谈笑皆学习，往来无闲人。可以做功课，写佳文。无闲聊之乱耳，无游戏之劳形。立志考一中，誓叩北大门。老师云：学贵有恒。
八、作业：翻译、默写：
九：老师寄语：
爱自己就栽培自己！不管命运多坎坷，我们都要笑对生活！
景：—— 环境幽雅
陋室不陋— 人：—— 交往高雅 ｝—德馨— 安贫乐道、
事：—— 情趣清雅 高洁傲岸
托陋室之物言→ 志
《陋室铭》课堂反思
下面我先从课堂环节来说一下这节课我教什么，怎样教，为什么这样教。
一、导入激趣：我选择半年连搬三次家的故事，引起学生兴趣，同时了解写作背景，与作者文本碰撞产生共鸣，沐浴古典文学的芬芳，达到阅读文言文的最佳境界。还能认识作者心胸豁达、刚正不阿的品质。
二、 走近作者：引起学生对作者的佩服、欣赏和崇敬，带着崇拜去学习，效果会好。
三、 朗读课文：
1、初读：要求声音洪亮，读准字音、节奏。
2、再读：要求读出韵味，多用对偶，整齐匀称；讲究押韵，音韵和谐。
四、 疏通课文：
1、小组合作：文章短小意思浅显，加上早读预习过了，我让前后两个同学疏通文意，一人读，一人译，纠正。
2、班内质疑：鼓励倡导善于发现、提出问题。
3、学生展示成果：一人一句，回答面尽量广些，便于了解学生掌握情况。
4、老师以口头检测形式强调重点词语和句子。
五、 整体感知：
1、从题目入手，你觉得简陋吗？为什么？在分析过程中，归结从哪几方面来写陋室。根据学生回答情况，因势利导，这点我用的时间比较长，引导学生紧扣文本，抓住关键词语，来透过文字品味作者情怀。
2、身居陋室、安于清贫生活，最能体现作者心境的一句话是什么，有什么作用？
3、主旨由什么引入？分析开头的写法及作用。
4、明明颂写自己陋室，为什么又写了诸葛庐、子云亭呢？以古代名贤自比，表达自己的志趣和抱负。
5、最后引用孔子的话是蛇足还是点睛呢？由此看出作者是个怎样的人？
6、作者借陋室抒发了什么情怀?写法叫什么？
六、 合作探究：
君子居之，陋室就不陋吗？
七、 拓展延伸：
1、你还能说出哪些安贫乐道、节操高尚的名士？
2、读先生美文，写我辈心声。《求学铭》
八、 作业：翻译、默写。
总得来说，这节课我认为最满意的是：抓住关键词句来透过文字品味作者情怀。以前总是现代文品得多，古文品得少，尤其是这么短小的文言文，品得更少，从小处、细节处、对比中真能看出作者品格。把语言文字的品味、赏析自然巧妙，灵活地揉和在课文的研读中。如抓住“上”“入”的品析，“素琴”、“丝竹”的对比。
二、思路比较清晰，感觉比较顺畅。环环紧扣，层层深入。以课题为切入点，你觉得简陋吗？为什么？因势利导，从哪些方面来写？把中心句放到中间，再讲开头，结尾，及写法，充分发挥学生的主体作用，主旨句是在学生对课文有了充分的认知、理解的基础上，符合学生认知规律，水到渠成的得出。
三、拓展积累：不光纵向全面了解诗人，也横向把相同情怀的诗人归类到一起，给学生语文学习一个广阔的空间，不光读文，学写法，更要读人，学做人。还注重新知、旧知的联系，如，想像谈笑风生的情景，联系《福楼拜家的星期天》，弹素琴，联系陶渊明的“但识琴中趣，何劳弦上音？”等。课上得有深度、广度，温故知新，体现了纵向挖掘，横向延伸，老师大语文观念和胸怀，渊博的学识、深厚的学科素养，对学生也是一种潜移默化的渗透和影响。
四、对朗读的要求在逐步提高。在准确流利、口齿清楚、声音响亮、仪态大方的基础上，要把握好朗读的节奏、重音、语调、语速。
五、不管开头的课前励志，还是结尾赠言共勉，还是写我辈心声，都想起到激发学生斗志，德育渗透的作用。
六、注重阅读感受，让学生谈自己的理解、看法。
不足：
1、导入长不长？
2、“交往无白丁”该不该拓展？如果讲会不会因面面俱到而淹没了重点呢？
3、目标板书不全，没有提前写好。本来是：读熟背准，释字译句，体会感情，领会写法。因少了背诵环节，所以没写背准。
4、 前松后紧，拉课2分，是公开课的大忌。
《陋室铭》教学设计
教学目标：
1、背诵、默写并翻译课文，掌握文言词汇。
2、了解“铭”的特点。学习本文托物言志的写法。
3、学习作者安贫乐道的生活情趣，培养高洁傲岸的节操。
教学重点：
1、诵读品味优美的语言。
2、理解作者不慕荣利安贫乐道的情怀。
教学难点：
1、学习托物言志的写法。
课时安排：
1课时。
教学过程：
课前励志：给自己一个目标，
让生命为之燃烧！
让生命为之燃烧！
二、 故事导入：（大屏幕出示）
唐朝有位著名诗人因为热心支持王叔文政治革新，得罪了当朝的权贵宠臣，被贬到安徽和县当通判。和州的知府姓策，策知府是个见利忘义、妒贤嫉能的小人。他看到诗人得罪了不少权臣，又不得势，就有意给他小鞋穿。按照当时的规定，通判应该住衙门里三间三厢的屋子，可策知府只在城南门给了他三间小屋。诗人
面江而居，推窗便可看到浩瀚的江面，他欣然在自己的房门上悬挂了这样一幅对联： “面对大江观白帆，身在和州思争辩。”这举动可气坏了策知州，他命令衙门将这位诗人的房子由城南门调到城北门，面积由三间减小到一间半，新宅临河，杨柳依依。诗人看到此景，欣然提笔，又写了这样一幅对联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。
策知州见诗人不买他的账，连肺都快要气炸了。便又在城中为诗人造了一间仅能容一床一桌一椅的小屋，逼他搬家。半年光景，搬了三次家，诗人想，这狗官也实在太不像话了，想捉弄我，你要我愁，我偏乐，在此背景下，触景生情，提笔写了千古名文《陋室铭》。并请柳公权碑刻竖于门外。以此警戒自己。大家知道他是谁吗？他有哪些脍炙人口的名句呢？
二、预习检测：
1、走近作者：
刘禹锡不仅是一位著名的诗人，更是唐代文学家、哲学家。曾参与王叔文领导的改革运动，但遭遇失败，以致仕途坎坷，多次遭贬。但他没有屈服于权贵，而是以文明志，表现了他刚直不阿的品格和对达官贵人蔑视的态度。在文学上，他创作了不少脍炙人口的诗词散文，王安石称他为“天下奇才”，白居易称他为“诗豪”。
2、 了解文体：
铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来演变成一种文体。这种文体的特点——通常情况下都是用韵的。现在常用的是“座右铭”
三、朗读课文：
初读要做到：声音洪亮，读准字音，读清节奏。
再读要做到：读出韵味，因为这篇文章运用了很多对偶句，句式整齐匀称，还讲究押韵，读起来有一种音韵和谐美。
四、疏通文意：
1、书读百遍，其义自见，接下来，我们前后两个同学，互译，一人读，一人译，如有疑问，做好标记。
2、班内质疑。师生解疑。
3、一人一句，通译全文。
4、以口头形式检测重点词语句子。
名、灵、斯、惟、馨、鸿儒、白丁、调、丝竹、乱、案牍、劳
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
孔子云：何陋之有？
五、整体感知：
1、题目是《陋室铭》,你觉得作者的陋室简陋吗？从哪里可以看出来？
2、作者从哪几方面来写陋室？
景：环境幽雅
人：交往儒雅
事：情趣高雅
3、身居陋室，却能安于清贫生活，最能体现作者心境的一句话是什么？有什么作用？
4、作者是否从一开始就写陋室？ 文章从何入笔？起何作用？
5、 明明颂写自己的陋室，文章最后为什么又提了“诸葛庐”、“子云亭”呢？
6、结尾引用孔子的话是“画蛇添足”，还是“画龙点睛”呢？
7、由此来看，你觉得陋室的主人是一个怎样的人？
8、本文作者借陋室抒发了什么情怀？这种写法叫什么呢？
六、合作探究：
1、君子居之，陋室就不陋了吗？
2、你赞同作者的交友方式吗？
七、拓展延伸：
1、你还能说出哪些安贫乐道、节操高尚的名士？
2、读先生美文，写我辈心声。
学习铭
书不在多，用心就行。学不在深，认真则灵。求学之道，诀窍在勤。早起埋头读，课堂勇答问。谈笑皆学习，往来无闲人。可以做功课，写佳文。无闲聊之乱耳，无游戏之劳形。立志考一中，誓叩北大门。老师云：学贵有恒。
八、作业：翻译、默写：
九：老师寄语：
爱自己就栽培自己！不管命运多坎坷，我们都要笑对生活！
景：—— 环境幽雅
陋室不陋— 人：—— 交往高雅 ｝—德馨— 安贫乐道、
事：—— 情趣清雅 高洁傲岸
托陋室之物言→ 志
上一篇：[录像三个一]《故乡》 （董新苗）
下一篇：[录像三个一] 随机事件 （苗向锋）