[录像三个一] 试题讲评课 （李春艳）
试题讲评课堂实录
李春艳
一、好诗分享
师：同学们，我们一起来读一首小诗，希望同学们能从中获得美得感受。
生：齐读
山高路远
汪国真
呼喊是爆发的沉默
沉默是无声的召唤
不论激越 不是宁静
我祈求 只要不是平淡
如果远方呼喊我 我就走向远方
如果大山召唤我 我就走向大山
双脚磨破 干脆再让夕阳涂抹小路
双手划烂 索性就让荆棘变成杜鹃
没有比脚更长的路
没有比人更高的山
师：我们把最后两句诗再读一遍。
（反思：用小诗导入，既能有效激发学生的积极性，又能用诗的哲理来激励学生，给学生增长前进的动力。）
二、教学目标
师：我们今天的学习目标是：
1、掌握必考的基础知识
2、提高课外文言文的阅读能力
（反思：明确目标，有的放矢，让课堂更高效。）
三、做题情况
师：大家这次做的题问题比较多，主要问题有以下几点：
①、基础知识不牢固，一些该得的分数没有得住。如文言诗文的考查题、文学名著的赏析题还有不少人出错。
②、平时归纳的做题方法没有掌握。一些有难度的题，有些做题方法虽然多次强调，出错依然较多，所以讲到的方法还要注重落实；
③、最大的问题是学生不能深入文本，仔细探究，问题的答案仅仅停留在表面，没有深入进去，筛选有效信息能力比较差，把握不住一段话的重点，抓不出其中的关键陈述对象。
④、思维不缜密，考虑问题不周到或语言组织能力不够，导致丢分很多。
（反思：给学生介绍做题出现的问题，让学生心中有数，引起足够的重视。）
四、试题讲解
（一）、熟练掌握词语的音形义
师：1、2、3小题都是考查学生对词语的音形义的掌握，所以我们必须理解每一个词语的意思，进而掌握它的字音字形。
先看第一小题，我先叫个同学来读一下。
生：读准每一个词语的读音。
师：第2小题有哪些错别字呢？
师：长年累月的长，指很长的时间。不言而喻的喻，不用说就明白。重蹈覆辙的覆，不吸取失败的教训，重返过去的错误。闪烁其词的烁，说话吞吞吐吐，躲躲闪闪。好，我们一起来读一遍，哪些不懂的词语提出来。
生：釜底抽薪
师：釜底抽薪：比喻从根本上解决。
生：励精图治
师：励精图治：振作精神，想办法把国家治理好。
生：济济一堂
师：济济一堂：许多有才能的人聚集在一起。
生：风起云涌
师：比喻事物迅速发展声势浩大。
师：第3小题更需要我们理解词语了。只有理解了词语，才能知道用的恰当不恰当。
师：味同嚼蜡，本指事物没有一点味道，后来也指文字没有一点感情。鼠目寸光，比喻目光短浅。获益匪浅，指获得很多好处。一气呵成，指文章的气势首尾贯通，也指整个工作进程不间断，能用来形容语文学习吗？不能。
（反思：3道题放在一起讲，教给学生把词语的音形义结合起来记忆的方法，不要把割裂开来，又费时又没有效果。只有理解了词语才能书写正确，才能正确运用。）
（二）、修改病句
师：下面我们来看修改病句。两个病句，我们先找个同学说一说，应该怎样修改。
生：第二句去掉被字。
师：在原句上修改一下。这个句子句式杂糅了，不能把主动句和被动句糅合在一起。
师：大家看第6句，这个句子用词不当了，不能管理环境，应该把管理改为营造。
我们一起来看一下常见病句类型：
1、①、词语使用有误
A、出现“禁止”、“防止”、“避免”、“切忌”等词，意思说反；
B、出现多个否定词，意思说反；
C、概数前用“至少”、“超过”、“最低”、“最多”等词；使用“降低”、“减少”、“缩小”等词时，用了倍数；
D、褒义词、贬义词混用；
E 、关联词误用。
②、成分残缺
A、缺主语B、缺谓语； C、缺宾语
③、搭配不当
主谓搭配不当、 修辞语与中心词搭配不当
2、找出病因的方法——找出病因是修改病句的前提
①、语感审读法：
辨析病句，可以借助语感。一般说，按习惯的说法，觉得别扭的地方，常常是出语病的地方。
②、主干分析法：
对句子作语法分析，可先提取句子主干，检查主干是否有毛病，若主干无毛病，再检查它的附加成分，看修饰语和中心语有无毛病。
（反思：修改病句一直是大难题，需要学生有很强的语感，有修改病句的意识，有修改病句的方法。所以，我首先让学生明确病句的类型，然后教给学生修改病句的方法，让思维更明确。）
（三）诗句默写
师：诗句默写的题目，错别字太别，我们来看。衡阳雁去无留意，衡字有人写错了，雁是大雁的雁，不是小燕子的燕。劝君更尽一杯酒，尽应该是哪一个尽呢？我们来求证一下
生：背诵，书写。
（反思：古诗词默写是语文教学的重头戏，只有在会背诵能理解的基础上才能准确默写。这一届学生的书写能力特别差，很简单的字一直写错，强调了无数遍的字还写错。所以，只好一遍又一遍的强调，一遍一遍的书写，一遍一遍的讲解。）
（四）名著阅读
师：我们来复习一下《格列弗游记》的有关内容。谁来说一下这部小说的作者是谁？
生：英国小说家斯威夫特。
师：这是一部怎样的小说呢？
生：具有讽刺特点的小说。
师：格列夫都到过哪些国家呢？
生：小人国、大人国、马国、飞岛国
师：注意必须按顺序。
师：主人公的性格特点是什么呢？这个书上有没有答案呢？我们应该运用什么方法来做呢？谁能想到类似的小说？
生：《鲁滨孙漂流记》
师：那么鲁滨孙有什么特点呢？他和格列夫有相似的生活经历，我们可以借鉴一下。
生：鲁滨孙，热爱劳动，刚毅勇敢，心地善良，热爱探险，聪明机智，不计较得失。那么格列夫也可以用这些词语。
（反思：《格列夫游记》是九年级的名著，已经复习过了，可是学生还是一问三不知，这本书我让学生寒假的时候读过了，但是根据学生的表现可以知道很多学生都没有读，他们宁愿玩游戏看电视都不愿意读书，这确实是电气时代的悲剧，也是我们语文的悲剧。我还是尽自己的一点绵薄之力，努力去吸引学生，让学生喜欢语文，喜欢读书。）
（五）材料分析题
师：第7小题是最重要的难度最大的材料分析题，需要同学们高度重视。这道题一共涉及三个类型题，提炼信息，拟写宣传标语和写开场白。
师：我们一起来探讨一下材料归纳题的规律。
1、“提炼信息”，实际上就是发现并概括三则材料中的共同点。要抓住关键性的，总结或归纳性的词语。
2、拟写宣传标语
字数要少，尽量使用修辞，语言要有号召力。
3、写开场白
围绕主题，抓住重点。中心突出，语言流畅。
师：先看提炼信息题。这个段落是个说明文的段落，解释低碳生活，实际是给低碳生活下个定义。所以，我们要在段落里找到有关低碳生活的特点。材料一中告诉我们低碳生活是一种生活方式，材料二中告诉我们低碳指较低或更低的温室气体排放，来实现减少碳排放量的目标。这样，我们把这些重要信息链接起来就可以了。我找个同学读一下。
生：读。
师：宣传标语，我们比一比谁拟写的好。
生：低碳生活，让生活更美好。
过低碳生活，享幸福生活。
今天你低碳了吗？
师：只要语言简洁，运用修辞，紧扣主题就会很好的标语。
师：写开场白，其实就是写过低碳生活的好处。语句通顺即可。
生：读答案。
（反思：材料分析题一直是大难题，全考察学生的能力，虽然有章可循，有法可依，可是题目的类型太多，全看学生的理解能力，语言的组织能力。上课只能尽可能的结合题目来教给学生做题的具体方法，希望学生的能力能有所提升。）
（六）课外文言的做题方法
1、讲解阅读课外文言文的方法：
A、文言词解释的方法有：迁移法（针对课内学过的）、代入法（针对一词多义的）、组词法（针对古今义基本相同的）。
B、句子解释的方法是：落实关键词，逐字对应翻译，同时做好留、补、删、换、调。留，即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。补，补出省略成分。删，即删除不需要译出的虚词等。换，即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。调，即调整词序或语序，使之合乎现代汉语习惯。
C、内容和主旨理解的方法是：整体理解后找出关键句，须用自己的话概括时可以把找到的句子简单译出来。主旨方面多考道理或启示，道理是文章内含的，有时是作者的创作意图的体现；而启示需要大家从不同的角度去领悟生活中的哲理。
2、我们一起来对一下答案。
（反思：课外文言的阅读其实全来自课堂，只要是上课讲文言的时候，用老师教的方法来学习，用心，用方法，都能有很好的语感，都能对简单的课文文言有粗浅的了解，这些方法都是贯穿在所有的课堂上的。能力是在长久的耳濡目染之后无形中形成的。）
五、课堂结束语
中考在即，让我们插上勤奋与坚持的双翼展翅高飞，拥抱成功！
试卷讲评
李春艳
教学目标：
知识目标：
1、字词的音形义 2、重点诗句的巩固 3、名著的复习掌握
能力目标：
1、修改病句
2、掌握材料探究题的做题方法
3、提高课外文言文阅读水平
4、诗歌的赏析
情感态度目标：
培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯
教学重点：
目标1、2、3、4
难点：
材料探究题的做题方法，如何提高课外文言文的阅读能力。
教学过程：
一、 明确目标
讲解试卷的第一部分积累与运用和第四部分古诗文阅读。
二、做题情况
①、基础知识不牢固，一些该得的分数没有得住。如文言诗文的考查题、文学名著的赏析题还有不少人出错。
②、平时归纳的做题方法没有掌握。一些有难度的题，有些做题方法虽然多次强调，出错依然较多，所以讲到的方法还要注重落实；
③、最大的问题是学生不能深入文本，仔细探究，问题的答案仅仅停留在表面，没有深入进去，筛选有效信息能力比较差，把握不住一段话的重点，抓不出其中的关键陈述对象。
④、思维不缜密，考虑问题不周到或语言组织能力不够，导致丢分很多。
三、试题讲解
（一）、熟练掌握词语的音形义
（二）、修改病句
1、常见病句类型：①、词语使用有误
A、出现“禁止”、“防止”、“避免”、“切忌”等词，意思说反；
B、出现多个否定词，意思说反；
C、概数前用“至少”、“超过”、“最低”、“最多”等词；使用“降低”、“减少”、“缩小”等词时，用了倍数；
D、褒义词、贬义词混用；
E 、关联词误用。
②、成分残缺
A、缺主语B、缺谓语； C、缺宾语
③、搭配不当
主谓搭配不当、 修辞语与中心词搭配不当
2、找出病因的方法——找出病因是修改病句的前提
①、语感审读法：
辨析病句，可以借助语感。一般说，按习惯的说法，觉得别扭的地方，常常是出语病的地方。
②、主干分析法：
对句子作语法分析，可先提取句子主干，检查主干是否有毛病，若主干无毛病，再检查它的附加成分，看修饰语和中心语有无毛病。
（四）、师生探讨材料归纳题 的规律
1、“提炼信息”，实际上就是发现并概括三则材料中的共同点。要抓住关键性的，总结或归纳性的词语。
4、拟写宣传标语
字数要少，尽量使用修辞，语言要有号召力。
5、写开场白
围绕主题，抓住重点。中心突出，语言流畅。
（四）、针对“课外文言文”存在问题，举例探讨，归纳方法：
阅读课外文言文的方法：
1.文言词解释的方法有：迁移法（针对课内学过的）、代入法（针对一词多义的）、组词法（针对古今义基本相同的）。
2.句子解释的方法是：落实关键词，逐字对应翻译，同时做好留、补、删、换、调。留，即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。补，补出省略成分。删，即删除不需要译出的虚词等。换，即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。调，即调整词序或语序，使之合乎现代汉语习惯。
3.内容和主旨理解的方法是：整体理解后找出关键句，须用自己的话概括时可以把找到的句子简单译出来。主旨方面多考道理或启示，道理是文章内含的，有时是作者的创作意图的体现；而启示需要大家从不同的角度去领悟生活中的哲理。
四、反思与收获
亲爱的同学们，本节课你在学习方法或学习态度上有什么收获？
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