教育应回归本位
教育应回归本位
李培兴
前不久，本人到一所幼儿园听了三位教师的公开课，上课教师关注每一个孩子的发展，积极创设和营造快乐的教育环境，以“游戏”为主要体验模式，尊重幼儿的发展规律和习惯，让幼儿在玩中学、学中做，做中悟，引发了我对教育本位的思考。
素质教育喊了这么多年，一直以来，教育的环境中弥漫的是分数、升学率，中小学教育中只看分数不看人，只看成绩不看成长，教育主体异化为应试、升学的工具，成为分数的奴隶，暴露出学校教育的功利化。不仅学校如此，许多家庭教育亦如此。学生学得很累、很苦，可是综合素质不高，缺乏继续学习能力、创新能力。
著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”教育的本质是传授知识技能、思想情感、处世礼仪，是培育人的成长和发展。少成若天性，习惯如自然。孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种什么，将来就能收获什么。
教育是人的幸福的源泉和保障，人的幸福是教育的目的。人的一生所获得的幸福的高度和深度，很大程度上取决于其教育生活所获得的幸福的高度和深度。 幸福教育是遵循教育规律的，是在科学理论指导下的能动的教育实践。为什么我们的孩子在幼儿园学习生活那样的幸福快乐，而到了小学、中学却失去了幸福，导致厌学等各种不良情绪？这是值得我们每一个教育工作者深深思考的问题。
为了孩子的健康成长和终身的幸福，教育应回归本位，从重视孩子的习惯培养开始，让孩子们在玩中学，学中玩。这就要求我们在日常的教育教学活动中尊重教育规律，注重流程的设计，多给孩子创造动手操作的机会，让孩子在不断探索中观察，在观察中发现，充分发挥孩子的想象力和动手能力，让每次教学活动都使孩子们兴趣盎然的进行。
（作者单位：济源市实验中学）
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