走在希望的小路上（教师组合报告会 李春艳）
发布时间：2011-02-21 09:16:44 来源：
走在希望的小路上
-----2010--2011冬学段工作总结
李春艳
给理想安上翅膀，就可以放飞梦想
-------题记
唤醒沉睡的心灵
刚接的新班，最典型的现象是学生一个个都乖得出奇，个个挺直腰杆做出专心听讲的样子，我讲的津津有味，满心高兴，这样的学生怎么会学不好？偶然的一节课上，我留几分钟提问，一提问我才大吃一惊，原来叫了好几个学生竟然不知道讲到哪了，看着他们麻木的表情，对比他们安静的身影，我才恍然大悟，原来学生在安静的想自己的心事，根本没有听我讲的是什么。这让我陷入了思考。如果我们的课堂标准仅仅是学生乖乖的听课，那么效果呢？效率何在？我必须尽快改变学生的状态，如果学生不改变，如果不能调动学生的热情，那么，我的教学将是一阵虚无的风，在教室里飘荡一会，毫无着落。
想起钱梦龙先生的话，我们的语文教学，不应该是强加于人的“绳索”，而应该是一种“唤醒”艺术。所谓“唤醒”，就是在教学中要想“方”设“法”激起学生读书、思考、求知的欲望。我知道，我首先要做的是唤醒学生沉睡的心灵。
我心飞翔
要让学生动起来，也就是让学生对课堂感兴趣，我觉得我首先要做的就是要努力建立起有序、和谐而民主的师生合作的人际关系。课堂教学不但是学生的认知过程，更是学生的生命活动过程。哪怕任务玩不成，也要想方设法让学生动起来。因此，我对课堂倾注了更大的热情。
1、让课堂充满趣味
学生不愿意听课，可能是对学习的内容不感兴趣，也可能是对老师有抵触心理。所以，我要先把自己讲的内容有趣起来，足以引起学生的兴趣。
首先，让自己的课堂语言风趣起来。
发现学生有跑神现象，就高兴的把他叫起来，饶有兴趣的问他：“能不能把你刚才做的梦给我们大家讲一下？”他愣了一下，然后不好意思的挠挠头皮，笑了。看到他害羞的样子，我笑笑的摆了摆手示意他坐下。学生发现我没有恶意，就专心的听讲起来。这样婉转的提醒学生，慢慢的学生注意力越来越集中了。
其次，丰富课堂的活动。因为刚开始学的是文言文，学生的活动比较多。因此我在课堂上用各种活动调动学生的热情。翻译课文的时候，为了让所有的学生都动起来，我先让小组活动，然后再轮流翻译，让每一名同学都参与起来，发现有后进生翻译的很好，就大加表扬，这样极大的调动了学生的热情。学习《核舟记》时，让学生分组朗读表演，再挑小组表演，课堂在学生积极地参与、开心的大笑中达到了高潮。学习《石壕吏》时，让学生揣摩人物说话的语气，想象人物的动作，然后再让学生展示，一个个群情激昂，热血沸腾，把捕吏的凶残、老妪的哀怜表现的淋漓尽致。一个月下来，发现学生真的变了，上课不再那么沉静，一个个生龙活虎，积极参与，再也没有发现整节课发呆走神的现象，即使有个别学生一时走神，也会被学生哄堂的大笑拉回来。
2、用宽容的心对待
我们在面对特别调皮淘气的学生时往往很头疼，常常气不打一处来，甚至火冒三丈，心里想的是“一定要好好制服你”；如果学生有所争辩、犟头犟脑时，更会激起“我就不信制服不了你”、“不制服你、决不罢休”这类的斗志，将学生看成“阶级敌人”非“镇压”了不可。于是这些学生往往会受到声色俱厉的训斥或处罚。但这些简单粗暴的教育方法虽然能泄教师的一时之愤，使学生在高压下暂时“乖顺”，但解决不了根本问题，反而会对学生的身心造成伤害，给他们的心灵蒙上阴影，甚至还会拉开师生之间的感情距离，引发对立情绪和逆反心理。这样的教育，最终不仅失去了学生的心灵，更失去了教育本身。所以，我们要修炼我们的身心，让自己的胸怀无限宽广，允许学生犯错误，允许学生上课自由发言，甚至是与课堂无关的话。只要我们能紧抓课堂的主线，一时的说笑之后及时回到主线上来，那么，这亲近的说笑会成为课堂的调料，使课堂更加丰富多彩。
3、架起沟通的桥梁
沟通是一门艺术。一次成功的师生沟通，不啻一次成功的教育。教育的问题在很大程度上体现为沟通的障碍。教育中如果缺乏沟通，则学生的“心事”教师永远猜不明白，教师的“柔情”学生也永远不懂。师生互相埋怨、指责并陷入苦恼之中，教师失望，学生伤心。因此我们要多和学生沟通。
和学生沟通的方式多种多样，我利用一切可利用的机会和时间来和学生沟通。
在学生的作文上，发现学生有什么心理问题，及时在作文纸上和学生沟通。一次作文题目是《初二的天空》，两个班的学生风格迥异，十三班的学生全都写的低沉抑郁，抱怨学习的紧张，而十四班的学生大多数都写的轻松愉快，语言诙谐让人忍俊不禁。我不由得思考：为什么两个班的老师一样，学校的作息时间一样，学生的感受却不一样呢?这是学生的心态有问题。因此，我在作文上跟学生谈心，开导学生要看到生活中的阳光，用积极乐观的心态来发现生活中的美，取得了很好的效果。
课间的几分钟，有学生从身边走过，我就和学生简单的交谈几句，拉近和学生的距离，学生有问题会和我交流。
更重要的是和学生的心灵握手，刚开始是支付学校检查的，但一段时间以后，我发现这个本的力量是巨大的。分给我的学生刚开始也是应付的，全写点什么缺点优点的，在我的大力要求下，学生开始抒发自己每天的酸甜苦辣，我徜徉在学生的心空，细细体会学生的每一点成功与郁闷，然后用真诚的语言敞开心扉说出自己的观点，居然很起作用，很受学生欢迎。心灵握手本成了我和学生沟通交流的很好的桥梁。
有时候，我们也要牺牲自己的课堂时间，磨刀不误砍柴工，几分钟的沟通将使我们的课堂效率事半功倍。
种种的努力，只为能让学生的心灵在课堂上飞翔。
收获在课堂
通过半年的努力，学生已经深深的喜欢上了语文。看着学生在课堂上个个生龙活虎，热情洋溢，我的心里有说不出的喜悦；看着学生争分夺秒的背诵课文，笑意写在脸上，看着学生大大提高的成绩，我更是倍感欣慰。
当老师最喜悦的时候应该是得到学生的认可，最成功的时刻应该是看到学生进步！
让希望永远在
有了希望，学生才会行动，才可能有奇迹的发生。我把学习的过程跟学生们说是希望之旅。
我用故事来激励学生，让每一个学生都看到美好的希望。
艾森豪威尔年轻的时候和家人打牌，运气很不好总是抓到很差的牌，他不停地抱怨，后来忍无可忍发起少爷脾气。母亲开导他：“既然要打牌，就必须用手中的牌打下去，不管是好是坏，好运气不可能总伴随你！”可艾森豪威尔依然愤愤不平。母亲又说：“人生和打牌一样，发牌的是上帝。不管是好是坏，都必须面对，认真对待，把自己的牌打好，力争达到最好的效果！” 艾森豪威尔牢记母亲的话，激励自己积极进取，一步一个脚印向前迈进最后登上了美国总统之位！
以故事激励学生，不管自己目前处于什么状态，不管自己拿再不好的牌，都要努力去争取赢！
我让自己的课堂语言都变成了给学生的希望。学生回答不太对时，我说：“你非常尽力，但效果要慢慢的才会出来，加油！”。对聪明容易自满的学生我说：“我认为你是非常优秀的学生，按你的能力应该成为年级的佼佼者，你认为呢？能不能证明给我们看？”对小有进步的学生，我说：“继续加油，继续努力，你会看到更加灿烂的天空！”
不断地给学生以希望，引领学生看到更加明媚的春天！
最后，我用肖川教授的话来结尾：“良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来希望，给曚迷的双眼带来澄明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。”
引领学生走在希望的路上，我们对未来充满无限的向往！
上一篇：严在当严时 爱在细微中（教师组合报告会 张景云）
下一篇：行走在虎年的蚂蚁(教师组合报告会 李国利）