同课异构《爸爸的花儿落了》（张洁）（汤春叶）
发布时间：2012-03-30 16:38:45 来源：
《爸爸的花儿落了》课堂实录
实验中学张洁
师：《从百草园到三味书屋》“我”经历了自由自在到学中偷乐，童年就这样渐渐走远。成长中总有一些人、一些事催我们成熟。你愿意或不愿意，岁月就在那里，不增不减，等你长大。今天我们走进成长单元的第二篇文章《爸爸的花儿落了》。（结合单元内容与目标来导入新课，让学生明白本课在单元中的地位，语言上力求引起学生兴趣）
生细听静思。
师：我们用五分钟时间内继续早读的工作。（板书：熟悉内容、了解作者、掌握字词）并板书课题。
生默读批画。
师：找同学介绍一下作者
生：台湾作家，代表作《城南旧事》。
师：书中就这么多，是吧。那谁读过《城南旧事》？
生：一个叫小英子的女孩，住在一个胡同里，记不清了,
师：老师给大家补充一下，二十年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后来大学生回了老家，再也没回来。秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，不料被火车压死。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人，宋妈被她丈夫用小毛驴接走。后来，英子的爸爸因肺病去世。英子随着爸爸的离开，真正地体会到了自己的责任，真正的长大了。（介绍小说的内容是为了激发学生阅读兴趣）
师：下面谁来介绍一下你积累的词语？
生：骊歌、肿胀、花圃
师：在你阅读的过程，你有没有发现贯穿全文的一件事是什么？（梳理文章的线索可以帮助学生很快理清头绪，本课有两条线索，进过集体备课讨论，觉得让学生先找出这件事是最简单明了的方法）
生1：我要参加毕业典礼，爸爸生病了不能去。
师:你请坐，还有谁有不同看法，贯穿始终的一件事。
生2：我参加小学毕业典礼。
师：我们看这件事是不是贯穿始终，
生点头。
师：请大家跳读全文，画出写“我”参加毕业典礼的段落。
生批画默读。
师:谁来先说?
生：第一段，31段、32段，35、36、54段
师：这个同学非常认真，这些段落分别写了“我”参加毕业典礼前、毕业典礼上、毕业典礼结束后的过程。那么除此以外还写了那些事，请你再度课文，用简洁的语言来概括。（这里的处理不是很好，教师直接说出了这三个部分，其实也没有必要非得是前中后，只要找到那些段落写这些事即可，上课有时就是这样仿佛非要把备课内容都点到，其实这是很不好的，课堂应该注重生成）
生默读在书上批画。
师：要养成不动笔墨不读书的习惯，有几个同学批注的很好。
师：我找同学把你概括的事情写到黑板上。（认为这种做法是比较有效地，以前我们经常让学生口头概括事件，尝试让学生板书一下，还会发现更多的问题，对学生能力也是一种提升）
生1写爸爸生病了，上学迟到，寄钱
生2写爸爸爱花
生3写爸爸给我送来花夹袄。
师：请大家一起来看一下他们概括的事件。爸爸生病了，在这个情节中就只写爸爸生病吗？
生1：爸爸和我谈话
师：在哪里和我谈话
生：病房中
师;这件事的重点是什么？
生：谈话
师：那么这几件事怎样概括更好
生：病房中爸爸的叮嘱。
师：非常好，什么人做什么事。按照这样的方式我们看上学迟到这件事该怎样概括更能突出主要内容。
生：迟到挨打
师：为什么迟到了
生：赖床
师：赖床迟到挨打。剩下的两件是怎样概括/
生：爸爸鼓励我独自去寄钱
生：爸爸爱花不需要更改了
生：送花夹袄和挨打是一件事。（让学生根据这些板书内容去调整修改不太适合的概括更加直观，而且引导学生去发现这些概括不完整的地方，操作起来比较方便，而且在这里重点训练了学生的概括能力）
师：同学们做的非常好，能够用准确的语言来概括是一种很重要的语文能力。
师：那么作者围绕我参加毕业典礼这件事有写了这些事，这种记叙顺序加什么
生：插叙
师：插叙有什么作用？
生：丰富内容
生：情节生动
师：插叙就是中断原来的记叙顺序，插入与情节相关的内容，使文章内容丰富，情节紧凑。适合写多件事的文章，可以使条理清楚。
师：那么这些穿插进去的事是怎样和延期哪的事联系的？
生：第一自然段写的是眼前的事，由我襟上的一朵粉红色的夹竹桃引起了探望生病住院的爸爸和赖床迟到的事。“当当当，钟声响了”这一段写的是眼前的事，她想到爸爸不会来了，想到爸爸的病和爸爸爱花。
生：爸爸说：英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。这句话引出了爸爸让英子去正金银行给在日本读书的陈叔叔寄钱这件事。再就是爸爸说：明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！这句话使英子回忆起了六年前赖床迟到的事。
师：这样使文章的结构浑然一体。我们看文章最后两段，请大家齐读一下，看这两段有什么作用？
生：照应题目
师：不错，这是结构上的作用，那么内容上有什么作用？
生：点明主旨
师：对，我长大了，点明了文章的主旨。
师：那题目是“爸爸的花儿落了”可不可以改为“我长大了”
生：我觉得还是这个题目好，让人觉得很美，
生：文章中的爸爸很爱花
师：这两个同学很爱动脑子，文章中花儿也是贯穿诗中的，这样的题目一语双关，既是说爸爸的花儿败了，也是指爸爸去世了，但是说的很委婉，有一种凄美的感觉。（这个环节处理也不自然，仅仅是为了就解决问题而解决问题，衔接不好，而且在梳理内容时加上两个细碎的问题，使整个环节不流畅，这点有待进一步改善）
师:爸爸在英子的成长中起着重要的作用，你觉得爸爸是个怎样的人?请大家认真读课文来说一说，要看他是什么样的人，就看他的事，他的语言、动作、心理等的刻画。（这里引导学生去分析人物的方法比较到位，让学生有章可循）
生开始默读并拿笔批画。
师：哪个同学先来说。
生：英子的爸爸是一个严厉的爸爸。
生：英子的爸爸是一个既严厉又很有爱心的人
师：哪位同学把体现爸爸对英子严厉的内容读给大家听。
生读。
师：同学们觉得他读得怎么样？谁给他点评一下？
生：爸爸说的话，没有读出严厉的口气，打英子的地方也没有读出爸爸的狠，没有突出爸爸打英子的动作。
师：那你认为应该怎样去读？读给大家听。
师：读的真好！请坐。爸爸叫英子起床的口气中没有丝毫商量的余地，从打英子的每一个动作中，更透露出一种非去不可的威严，多么严厉的爸爸！然而爸爸的内心却涌动着对女儿的慈爱。
谁来读体现爸爸爱英子的内容？
生读。
师：读得不错！爸爸先是对英子的一顿痛打，接着冒雨赶到学校给英子送花夹袄、送铜板。同学们，闭上眼睛仔细体味一下，这是一种什么样的父爱！
生体味。
师：你来说吧。
生：这是一种严厉的父爱。因为英子想逃学，所以爸爸打了她，但目的是让她养成好的习惯，后来爸爸冒雨去学校给英子送花夹袄和钱，这说明爸爸是非常牵挂她，非常爱她的。
师：说得很好！这是一种严厉的爱，为的是让英子养成好习惯。
生：这是一种伟大的父爱。爸爸打英子是迫不得已，因为英子想逃学。鸡毛掸子虽然打在英子身上，但却疼在爸爸的心里，所以爸爸给英子送来了花夹袄和铜板。（这里品味细节，边品边读，读中感悟，这种方法不错）
师：可见，爸爸的爱是含蓄深沉的，这件事在英子幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，以至于从那以后到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一，再也没有迟到过！有这样一句话，一千位父亲有一千种爱，一千种爱却都是一种情怀，血浓于水的亲情是永远也不会改变的。父爱如大山般坚实，如大海般深沉，然而这坚实、深沉的父爱却过早地从英子的生活中消失，留给她的只有那些美好的回忆。
师：这节课中我们认识了这样一个父亲，对于爸爸其他方面的认识我们下一节课再讨论。下课！
课后反思：
这节课是第一课时，当时备课时设计的初衷就是理清思路，了解插叙的作用。在实际操作中，进度较快还分析了人物形象，不过这样内容才充实。本节课最大的收获是让学生理出文章贯穿全文的一件事实比较成功的做法，这样能让学生很快抓住主线，并且梳理的方法也较好。
其次，本节课中在学法指导上也比较重视，从学生板书概括事件、到引导学生分析人物的方法以及注重在阅读时的圈点批画等。
爸爸的花儿落了课堂实录
汤春叶
师：诗人汪静之曾经写过这样一首诗：“生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵地击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。”生命如花般美丽，可时间却是那么无情，岁月流逝的过程中会出现诸多变故，让我们的生命之花凋落，作家林海音儿时父亲的生命之花就无奈地凋落了。（板书课题）（这个导语写出生命之花凋落的无奈，能够比较自然地引出爸爸的花儿落了这个话题）
师：同学们对这篇课文已经进行了认真的预习。那么我们先找个同学来介绍一下作者。
生：林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
林海音的创作是丰厚的。有散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》等，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》、《城南旧事》等；长篇小说《春风》、《晓云》等。（这个环节是培养学生预习课文的良好习惯）
师：同学们预习的非常认真，对作者的介绍非常仔细。下面我们来学习她《城南旧事》的最后部分：《爸爸的花儿落了》。
师：现在大家朗读课文，思考贯穿文章始终的是一件什么事？（生读，师巡回）
生：毕业典礼
师：谁的毕业典礼呢？
生:作者的
师：这篇文章是小说，小说中的人物是虚构的。虽然文章中的英子有作者的影子，但不能等同的。所以，这里的“我”不等于作者。那应该怎么说呢？
生：贯穿全文的一件事是：“我”参加毕业典礼。
师：你概括的非常全面，交代清楚了人物、事件，很好。老师在读课文的时候发现，这篇文章除了这件事，还写了其他很多事，在叙事的顺序上与其他课文不一样，感觉有些杂乱，不知同学们注意到了没有？
生：文章一会儿写眼前的事，一会儿写回忆的事，眼前事与回忆的事穿插在一起。
师板书： 眼前事
回忆事
师：眼前事与回忆的事穿插在一起，这种写作手法叫插叙。那插叙在这里有什么作用呢？
生：使内容更加丰富
生：使人物形象更加鲜明、丰满
生：我觉得结构上也更加紧凑
师：同学们总结的非常好，所以，运用插叙可以让我们合理地安排多件事，使文章内容丰富而不拖沓，时间交错而不零乱。以后同学们写复杂的记叙文时可以学着使用这种写作顺序。（这个环节培养了学生的概括能力，同时让学生明白了插叙的作用。也暴露出学生概括主要情节时不知道交代清楚人物的毛病）
师：刚才同学们说文章写了眼前事和回忆事，眼前事大家知道是什么了，那么，哪些是回忆过去的事？回忆的事是怎样引出的？
生：第一自然段由我襟上的一朵粉红色的夹竹桃引起了探望生病住院的爸爸和赖床迟到的事。“当当当，钟声响了”这一段写的是眼前的事，她想到爸爸不会来了，因此想到爸爸的病和爸爸爱花。 19 页想到了很多人盼望自己长大，由此回忆到爸爸让她去给在日本读书的陈叔叔寄钱。
师：分析得不错，你们认为作者每一次的回忆都是由眼前的事引起的。那令你难忘的事是哪些？
生：赖床迟到和回家后看到夹竹桃垂落，得知爸爸死讯这两件事。
师：说说原因吧。
生：赖床迟到这件事与我们的生活比较相近，很真实，有一种似曾相识的感觉。第二件事，我们替英子伤心，她还那么小，就没有爸爸了。况且她还有六个不懂事的弟弟妹妹。(这个环节让学生明白写作文时一定要选择贴近自己生活的材料，写自己的真情实感，这样才能感动读者。)
师：替英子伤心，所以很难忘，老师感觉到了同学们的善良。假如英子生活在我们中间，老师相信大家一定会向她伸出友谊之手，奉献出自己的一片爱心。
这篇文章主要给我们塑造了英子爸爸的形象，那么：英子的爸爸给你留下了什么印象？结合文章的具体语言谈一谈你的看法吧。
生：赖床被打那件事让我看到英子的爸爸是一个严厉的爸爸。
生：我觉得这件事不仅写出了他的严厉，还写出了他有爱心，他不是真心要打英子的，只是不想英子养成坏毛病，打了她还给她送花夹袄，说明他真的很爱英子。
师：他分析的非常好，而且能从表面看到实质，看到这是个表面严厉，实则充满爱心的爸爸。那么我们从这件事可以看到他爱子而不娇惯。还有谁能继续谈谈你眼中的爸爸形象？
生：爸爸在院子里种那么多花，我觉得英子的爸爸是一个非常爱花的人，非常有是生活情趣。
生：他因为叔叔被日本人害死而急得吐血，我觉得英子的爸爸是一个非常重感情的人，他有情有义。（这个环节主要训练学生分析时一定要紧扣文本，通过学生的发言，可以看到部分学生语言比较贫乏，有的事情能够分析出来，却没有合适的语言来表达，以后一定得让学生多读书，多积累语言。）
师：不错！同学们都能积极动脑思考，人物形象分析很透彻。那么，课文为什么用“爸爸的花儿落了”做题目？你读懂作者的用意了吗？
生：用“爸爸的花儿落了”做题目，表面上是说爸爸的夹竹桃垂落了，实际上是指爸爸去世了。
师：真棒！老师知道你是一位读书认真的学生。“爸爸的花儿落了”这个题目，语带双关，就象刚才这位同学说的，表面上是说爸爸的夹竹桃垂落了，实际上是指爸爸去世了。文章以此作为题目，含而不露，哀而不伤。
师：同学们，父爱与母爱同样都是伟大的！在感受父母博大胸怀的同时，也体谅他们对儿女的良苦用心吧！
有这样一句话，一千位父亲有一千种爱，一千种爱却都是一种情怀，血浓于水的亲情是永远也不会改变的。父爱如大山般坚实，如大海般深沉，然而这坚实、深沉的父爱却过早地从英子的生活中消失，留给她的只有那些美好的回忆。
下面我们师生分角色读“快回家去”到最后这部分课文，老师读作者的话，──读英子的话，其余的女同学读妹妹们的话，男同学读老高的话。同学们想像一下英子回家时所见到的情景，这情景预示着什么？
师生分角色读。
师：同学们，这些催人泪下的场面描写，预示着什么？
（爸爸去世了）
师：是的，爸爸永远地离开了英子。作者没有正面描写爸爸去世，而是用爸爸种的夹竹桃“不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不象样”，来暗示爸爸的去世，作者以花喻人，揪人心肺！
课文中还有几处暗示爸爸病得很重，可能将不久于人世，同学们注意过吗？
生：爸爸在医院里曾说：没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？
师：爸爸知道自己不行了。
生：妈妈今早的眼睛为什么红肿着，暗示爸爸快不行了。
师：妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。
生：快回家去！我好象怕赶不上什么事情似的，也暗示爸爸即将离开人世。
师：不错！敬爱的父亲去世了，六个弟弟妹妹还不懂得生离死别的苦痛，他们只知道玩沙土，抢玩意儿！面对如此惨境，英子却表现出了惊人的镇定和安静。那么是一种什么力量在支撑着她能够镇定安静地接受这一残酷的现实呢？
生：是爸爸对她的严格要求。
生：爸爸平时就严格要求她，教育她要闯练。
生：是爸爸生前对她的希望和鼓励在支撑着她，因为爸爸曾经对她说过：没有爸爸，你更要管自己，并且管弟弟妹妹，你已经长大。
生：此时此刻，我想英子一定又想起了爸爸在医院对她说过的话。
师：把它读给大家听，好吗？
生读。
师：从这些深情的话语中，同学们能读懂一位临终的父亲对女儿的期望吗？
生：希望她懂事，不但能自己管自己，还要照顾好弟妹。
生：爸爸希望英子能够严格要求自己，在没有爸爸的日子里，更能做到严格要求自己。
生：她希望英子要坚强，无论做什么都不怕困难，要有一股闯劲，做一个意志坚强的人。
师：不错，爸爸对英子充满了深情和期望，他多么希望女儿早一点成熟，早一点长大，早一点承担起一个长女的重任，好帮英子的妈妈支撑起这个残破不全的家啊！爸爸的花儿虽然落了，但结出的果实却是硕大的，英子在毕业时成为优秀生，代表同学们领毕业证书和致谢词，听到爸爸辞世消息，表现出惊人的镇定和安静。英子长大了，爸爸可以放心地走了。
同学们，你觉得英子爸爸的这三句话哪一句对你的触动最大，甚至也可能影响你的一生？
生读。
师：我们齐读这一句话。
师：老师希望大家记住并在今后的生活中实践这句话，做一个生活的强者！(这个环节的设置是为了教育学生要勇敢、坚强地面对生活中的挫折、磨难，学生发言很积极，有话可说，效果不错。)
师：同学们，英子是多么喜欢长高了变成大人，但她又是多么地害怕长大呢？我想学到这里，大家已经有了答案。愿意发表自己的见解吗？
生：长大了，就会失去很多宝贵的东西，英子和我们一样，失去了天真的童年。
生：因为长大了，就会失去很多好朋友，就要外出求学，就会离开自己的父母。
生：因为长大了，就有可能失去自己的亲人，英子就失去了她亲爱的爸爸。
师：同学们说的很有道理，长大了是好事，可以实现自己的理想，谱写精彩的人生，但仔细想想，成长也是需要付出代价的，其实成长的过程就是一个失去的过程，这可能就是英子既想长大又害怕长大的原因吧。成长是美丽的，也是残酷的，老师希望同学们正确对待成长中的苦与乐，得与失，珍惜现在拥有的一切，走好学习、生活中的每一步。
教后反思：
优点：教学过程中能以学生为主体，教学方式多样，能让学生自主、合作、探究学习，调动了学生的积极性。学习过程中，能由易到难，老师适时点拨导，让学生掌握了概括事件的方法、插叙的作用、人物形象分析的方法、语言品味的技巧等，使学生有了一定收获。
不足：教学过程中，时间把握不够准确。在概括事件时，由于一些学生的语言不够简练，表述不够准确，教师引导花费的时间较多，结果后面品味语言时时间有些仓促，还有学生想发言，为了按时下课，只好仓促结束，以致课堂“前松后紧”，以后要尽量培养学生的思维能力、概括能力和口语表达能力。
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