同课异构《比热容练习讲评》（李国利）（闫天文）
发布时间：2012-05-21 20:22:50 来源：
《比热容练习讲评》课堂实录
实验中学 李国利
课题：比热容练习讲评
课时：1课时
教学重点：比热容概念；热量的计算公式
教学难点：比热容概念理解及其应用
教学过程：
师：上课。
生：老师好。（集体宣誓：各科共进，攻坚晋级）
师：请大家在练习本上完成黑板上2道题，我找一名同学在黑板上写。（1、比热容大的含义2、热量的计算公式）
生：燕林在黑板上写，其他同学在练习本上。
师：闫超评价一下吧。
生：公式写错了，应为Q=cm(t-t0)
师：说得好。我再强调一下，今后我们可以直接用Q=cm△t来计算热量。下面我们来看星期天的作业，翟耀新你起来给大家说一下你的答案。
生：听答案。
师：下面我要收集大家的错题。请大家针对刚才的对改情况，把你的错题找出来，只说题号。
生：5题、6题、12题、13题、14题、15题
师：请大家以小组为单位先把这些题讨论一下。
生：讨论。
师：下面我们再来看大家刚才提出的6道题。谁来讲讲第5题？韩盈科你讲一下。
生：本题的关键是理解“升高了”的含义，“升高了”是温度差，不是末温。
师：他说的很对，我们做题时一定要审清题意。马明浩你讲一下第6题吧。
生：本题有两个关键点。一是要明确酒精吸收的热量等于水放出的热量；二是要明确求的是酒精上升的温度就是求△t的。
师：说到点子上了。13题、14题、15题是一个类型，我讲一下14题，然后找人讲13题和15题。
14题用到了公式Q=cm△t的变形公式求c的。我们先把c的表达式写出来，在把对应的数据代入计算就行了。关键要看懂表格中的信息。
生：明白了。
师：刘宗源你来讲13题吧。
生：13题先把△t的表达式写出来，再代入数据就行了。
师：学的挺好的。吕奔讲一下15题。
生：同13题一样的。15题先把 m的表达式写出来，再代入数据算出结果。
师：很好。大家看还有问题吗？
生：没问题。
师：下面我找三名同学在黑板上板书5题、6题、9题三道题，其他同学在错题本本上整理错题。
生：三名同学在黑板上写，其余在整理错题。
师：请大家停一停看黑板上三名同学写的如何，欢迎发表自己的看法。
生1：5题比热容单位写错了。
生2：6题没有写Q吸=O放。
生3：9题写的很规范。
师：同学们学的都很认真，问题找的很准，能客观、公正评价别人的劳动，今后要发扬。
关于星期天作业还有19、20两道题我们今天先不说，大家下去可先研究研究，比一比谁能独立完成。（下课）
课后反思：
这是一节习题讲评课。我采取的上课流程是这样的：复习本节用到的知识（学习本节课的基础）-----对答案（规范答案的书写）--------收集学生的错题（让学生明确本节的学习重点）----------针对收集的错题，组内合作释疑（发挥个体才能，带动集体共同进步）---------班内交流，方法大比拼（仁者见仁，智者见智，互相启迪思维）。这种方案效果如何，还有待继续去实践和改进。
成功之处：留给学生足够的时间去思考、去练习了。
不足之处：19题和20题应作为本节课的升华部分在本节课处理一下会更好。
《讲评比热容练习题》课堂实录
实验中学 闫天文
课题：讲评比热容练习题
课时：1课时
教学重点：比热容概念；热量的计算公式
教学难点：比热容概念理解及其应用
教学过程：
师：上课。
生：老师好。
师：同学们好。
师:现在提问，什么是比热容？
生：口答
师：写出热量的计算公式。
生：一生在黑板上写，其他同学在练习本上。
师：致远评价一下吧。
生：公式写错了，应为Q=cm(t-t0)
师：说得好。我再强调一下，今后我们可以直接用Q=cm△t来计算热量。下面我们来看星期天的作业，翟耀新你起来给大家说一下你的答案。
生：听答案。
师：下面我要收集大家的错题。请大家针对刚才的对改情况，把你的错题找出来，只说题号。
生：寻找需要交流的题目。
生：5题、6题、12题、13题、14题、15题
师：请大家以小组为单位先把这些题讨论一下。
生：讨论。
师：下面我们再来看大家刚才提出的6道题。谁来讲讲第5题？
生：本题的关键是理解“升高了”的含义，“升高了”是温度差，不是末温。
师：他说的很对，我们做题时一定要审清题意。马明浩你讲一下第6题吧。
生：本题有两个关键点。一是要明确酒精吸收的热量等于水放出的热量；二是要明确求的是酒精上升的温度就是求△t的。
师：说到点子上了。13题、14题、15题是一个类型，我讲一下14题，然后找人讲13题和15题。
14题用到了公式Q=cm△t的变形公式求c的。我们先把c的表达式写出来，在把对应的数据代入计算就行了。关键要看懂表格中的信息。
生：明白了。
师：孟浩讲13题吧。
生：13题先把△t的表达式写出来，再代入数据就行了。
师：学的挺好的。明丽讲一下15题。
生：同13题一样的。15题先把 m的表达式写出来，再代入数据算出结果。
师：很好。大家看还有问题吗？
生：没问题。
师：下面我找三名同学在黑板上板书5题、6题、9题三道题，其他同学在错题本本上整理错题。
生：三名同学在黑板上写，其余在整理错题。
师：请大家停一停看黑板上三名同学写的如何，欢迎发表自己的看法。
生1：5题比热容单位写错了。
生2：6题没有写Q吸=O放。
生3：9题写的很规范。
师：同学们学的都很认真，问题找的很准，能客观、公正评价别人的劳动，今后要发扬。
关于星期天作业还有19、20两道题我们今天先不说，大家下去可先研究研究，比一比谁能独立完成。（下课）
课后反思：
这节课是习题讲评课。在上课前，我们备课组集体研究，形成共识，统一了这节课的教学方法，采取的上课流程是这样的：复习本节用到的知识（学习本节课的基础）-----对答案（规范答案的书写）--------收集学生的错题（让学生明确本节的学习重点）----------针对收集的错题，组内合作释疑（发挥个体才能，带动集体共同进步）---------班内交流，方法大比拼（仁者见仁，智者见智，互相启迪思维）。这种方案效果如何，还有待继续去实践和改进。
在讲评过程中，我把讲评内容分成两段来进行，这样可以相对减小讲评范围，针对性强，有利于学生更加细致的解决问题
成功之处：留给学生足够的时间在小组里讨论交流，培养学生能力。
不足之处：有些题学生会讲，让学生来讲的话可能效果会更好。以后要多给学生创造表演的机会。
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