[同课异构]《世界因生命而精彩》课堂实录（杨玉玲）（任泊）
发布时间：2012-10-11 08:44:53 来源：
《世界因生命而精彩》课堂实录
实验中学 杨玉玲
师：上课。
生：起立，老师好！
师：同学们好！请坐！
师：同学们，今天是星期一，早上，我从家里出门，树上的小鸟叽叽喳喳在我头顶唱歌，路旁的柳树歪着头向我打招呼，路上，扫地的清洁工也微笑着对我点点头，到了学校门口，门岗的老师笑着向我致意，湖心亭的翠竹也向我频频点头，走到楼梯口，两个值日的学生对我说了声“老师好！”我怀着愉快的心情，去办公室拿了教科书，高兴地来到咱们班，开始我一周的第一节课！我觉得，生活真美好，而生命真精彩！你有同感吗？
生：有。
师：我这里都有哪些生命啊？
生：小鸟、柳树、清洁工、门卫、竹子、学生……。
师：好，那我们今天就一起来学习《世界因生命而精彩》。
反思：导入的语言很优美，但说的有点太长了，从后边的讲课来看，这样长的语言其实没有对学生起到引导的作用，似乎还给学生造成的压力，因为他们没有老师说的好。
师：我们一起进入今天的第一个环节“了解生命”，请同学们用一段话来描述一个有生命的场景，我们小组一起交流，共同完成。
生：讨论。
生：有的人大量捕杀动物，如果这些动物死了，就会影响到人类的生存。
师：我们来描述一个能体现生命精彩的场景，不是失去生命的场景，哪个小组再来回答。
反思：第一个同学没开好头，上去就说跑题了，赶紧往回拽。
生：我在书上看到的，人类为了钱，把鲸鱼杀死……。
反思：我的天，拽不回来，又跟着跑了。这个环节不应该让学生小组讨论回答，应该让学生自己冷静思考、设想，也许就不会出现这样的接连说不到点上的情况了。
师：我们来设想一下，比如星期天，我们慵懒地坐在沙发上看着电视，小花猫趴在我的拖鞋上睡懒觉，电视机旁边还有一盘盛开的鲜花，这场景美不美啊？
生：美。
师：我们再来欣赏对比一些有生命和没有生命的图片。
反思：点击鼠标没反应，电脑死机，只好让学生先看书，把电脑重新启动，我的神哪！
生：看课件欣赏。
师：我们一起读一下这句话。
生：生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。
反思：因为刚才学生看书已经划过，所以直接让学生读，无需再引导。
师：认识到了生命的精彩，我们再来“感悟生命”。
师：同学们，今天是9月17号，10天前，云南的彝良地区发生了……
生：地震。
师：对，我们今天的感悟生命，和地震有关，大家一起看屏幕。
生：看课件出示的材料。
师：短短十几秒的时间，将近10万个生命就没有了，这说明什么？但是，被压在废墟下266个小时之后，仍然有人又创造了生命的奇迹，这又说明什么？
生：生命是顽强的，也是脆弱的。
师：对，我们看屏幕上这棵嫩芽，如果这是一棵树的种子，历经风雨的洗礼，它能不能长成一颗参天大树呢？
生：能。
师：但是现在，我轻轻地用手一掐，它就死了，这也说明……
生：生命是顽强的，也是脆弱的。
师：好，在书上划下来。
反思：初一学生习惯差，需要不断强化，哪怕是很明显的一句话，你不说他们也不知道划。
师：生命是顽强的，也是脆弱的。所以生命之间需要相互关爱。我们一起进入今天的第三个环节“关爱生命”。
师：下列这些场景中，你会怎样做？
生：思考，回答。
师：先看第一个场景，谁来说一下？
生：我会把我的饭票给他，让他去吃饭。
师：那你怎么办，帮助了别人，自己饿着肚子，同学们，这样做妥当吗？
生：不妥当。
师：那谁再说一说？
生：我把他领到我家去吃饭。
生：我借给他钱，让他买东西吃。
师：对，帮助别人，但不能让自己饿肚子。
师：第二种情况，谁来说？
生：我会打120求助。
生：我会先把老人扶到安全的地方，然后再打电话求助。
师：如果因此上学迟到了怎么办？
生：我给老师解释清楚。
师：对，只要我们是在做好事，老师一定会理解的。
反思：其实对待昏倒的老人，有的是不能乱动的，这个同学说先把他弄到安全的地方，其实不太妥当，但当时自己并未指出来，可见自己知识的欠缺。
师：第三种情况该怎么办呢？
生：我会大声呼救，让周围的人听到来救他。
生：我会给他扔一些木棍等能够漂浮的东西让他抓着。
师：没有人跳下去救啊？
生：不会游泳。
师：对，我们在救助别人的同时，千万别忘了保护自己。这些场景说明人与人之间需要相互关爱。人类只是自然界的一部分，除了人类之外，自然界还有……
生：动物、植物、微生物。
师：对，那人类应该怎样和其它生命相处呢？我们来看这张图片，大家想想，这棵大树有什么作用呢？
生：吸收二氧化碳，进行光合作用。
生：防止水土流失。
生：还可以让小鸟安家。
师：对，很有爱心的孩子。
生：还可以乘凉。
师：对，一棵大树就有这么多的作用，十棵、二十棵、一片森林，它的作用就更大了，大树有作用，那其它动植物有作用吗？
生：有。
师：对，每一种生命都有其存在的意义与价值，所以我们更要去关爱它们。大家来想一想，关爱其它动植物，我们可以做些什么呢？我们小组交流一下，回答时每一个小组只要说一个就行了。
反思：这儿讲完，忘了让学生把书上的重点知识标注一下。
生：不要捕杀野生动物。
生：不使用一次性筷子。
生：多种树。
生：多给花草浇水。
生：去超市购物，自己带袋子。
生：节约用纸。
师：为什么呀，这和保护动植物有什么关系？
生：纸是用树木做的。
师：对。后面的小组继续说。
生：不践踏草坪。
生：救助那些流浪的、受伤的小动物。
生：……。
反思：学生回答的非常好，尤其是最后回答的小组，虽然只回答一条，但是因为不能和前面的小组重复，所以难度还是不小的，但学生的答案出乎我的意料。
师：大家说的非常好，但说到更要做到，让我们从自己做起，保护我们身边的动植物。我们来看最后一个内容：请每个小组设计一条保护环境的宣传标语。
生：讨论回答。
生：……
师：同学们非常聪明，老师还没有讲过设计宣传标语的方法，大家就会，不错。
反思：后面的时间有点紧，回答了两个小组就下课了，这个环节效果不是很好，后面的班要进行适当的调整。
师：边板书，边引导学生巩固知识：今天，我们一起了解了生命，知道生命是地球上最珍贵的财富；又一起感悟生命，知道生命是顽强的，也是脆弱的，所以生命需要相互关爱。关爱生命，不但人与人之间需要相互关爱，人类更要关爱我们周围的其它生命，让我们从自己做起，让我们的生命更美好。
师：下课。
生：老师再见。
对整节课的反思：
优点：
1、语言优美，各个环节环环相扣，以活动的形式对学生进行知识的传授和教育，效果比较好；
2、课堂机智较好，能够及时调整思路，应对课堂上的突发问题；
3、态度亲和，课堂气氛融洽；
4、把知识进行前后联系，对知识延伸的比较好。
缺点：
1、第一个环节的小组讨论安排不科学，不能为了小组合作而做一些没有必要的合作；
2、有些该整理的东西没能及时让学生进行整理，对学生的习惯培养还有待加强；
3、时间安排不太合理，后面略显紧张。
世界因生命而精彩
任泊
师：上课。
生：起立，老师好！
师：同学们好！请坐！
师：现在我们学习新课，请同学们大声读出本课题目。
生：世界因生命而精彩。
师：我们身边有生命吗？
生：有。
师：刚才大家左右一看，互相笑笑，这就是身边的生命对吗？
生：是。
师：校园里有哪些生命？
生：小鸟、竹子、学生……
师：来学的路上有吗？
生：柳树、清洁工、门卫……
师：大家找开书，一起看课本上的两幅图。
生：看图。
师：你们看到两个什么样的世界？用词语形容。
生：生机勃勃、多姿多彩……
死气沉沉、单调……
师：你更喜欢你生活在哪个世界？
生：第一个。
师：我们的身边触目都是生命。书上课文用一段优美的语言描述生命片断，请同学们齐读25页第一段。
生：齐读。
师：现在请用一段优美的语言描述自己喜欢的生命场景或画面。用自己的话说，用我们学过的诗词文章都可以。
小组讨论并推举代表发言。
生：《咏柳》、《鹅》、朱自清的《春天》……
反思：本段落学生都使用现成的诗句，没有形成自己的文字，应当再深入一下，让学生用自己的话说，自己的语言描写更好。
师：世界因生命而精彩，我们一起来感悟精彩的生命世界。（课件展示）
你们看到的是两幅图，我听到的是两种声音：一个啊！一个唉！他们代表了什么样的感情呢？
生：第一个是高兴、赞美……第二个是叹惜、婉惜……
师：所以请齐读（课件展示）
生：生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。
师：在课本上找到并划出来。
师：认识到了生命的精彩，我们再来“感悟生命”。
生：看课件出示的材料。
师：短短十几秒的时间，将近10万个生命就没有了，这说明什么？但是，被压在废墟下266个小时之后，仍然有人又创造了生命的奇迹，这又说明什么？
生：生命是顽强的，也是脆弱的。
师：对，我们看屏幕上这棵嫩芽，如果这是一棵树的种子，历经风雨的洗礼，它能不能长成一颗参天大树呢？
生：能。
师：但是现在，我轻轻地用手一掐，它就死了，这也说明……
生：生命是顽强的，也是脆弱的。
师：好，在书上划下来。
反思：初一学生习惯需要培养，需要不断强化，所以老师要做婆婆嘴。
师：我们今天的下一个话题是，生命需要相互关爱。请大家把课本翻到第25页。请一个同学来读一下这则故事。请每位同学思考：你听了这则故事后有什么感想?小月的这一做法是否是爱她的小动物?
生：一学生朗读，之后，学生开始讨论
师： 请哪位同学来讲讲?(学生回答。)
师： 同学们会不会有与小月同样的行为?请先不要忙于回答，接下来，每位同学自评 ——下，自己是如何与身边的其他生命相处的。要求大家实事求是地回答，把你的答案写在老师发给大家的小纸条上。(3分钟。)
接下来老师把其中比较有代表性的给大家读一下，汁大家来判断一下这些同学的做法是否正确，为什么。(3分钟。)
接下来老师把其中比较有代表性的给大家读一下，汁大家来判断一下这些同学的做法是否正确，为什么。(3分钟。)
师：对，每一种生命都有其存在的意义与价值，所以我们更要去关爱它们。大家来想一想，关爱其它动植物，我们可以做些什么呢？我们小组交流一下，回答时每一个小组只要说一个就行了。
反思：继续强调学生把书上的重点知识标注一下。
生：不要捕杀野生动物。
生：不使用一次性筷子。
生：多种树。
生：多给花草浇水。
生：去超市购物，自己带袋子。
生：节约用纸。
师：有什么作用？
生：保护树木。
师：对。后面的小组继续说。
生：不践踏草坪。
生：救助那些流浪的、受伤的小动物。
生：……
反思：学生回答的非常好，尤其是最后回答的小组，所以难度还是不小的，但学生讲的真的很好。
师：大家说的非常好，但说到更要做到，让我们从自己做起，保护我们身边的动植物。如果不爱护其它生命会怎样？人类任意破坏地球，滥砍滥伐，捕杀野生动物，大量地排放废气物等。使得与我们共同生活在地球上的的其他生命面临着严重的威胁，进而也影响到人类的生存。沙尘暴就是地球对人类的报复，大家可以看课本第26页的有关介绍——来自大自然的报复。
生：看书。
师：请分析一下沙尘暴的形成。
生：树木死亡。
生：水土流失。
生：大风 。
生：裸露在地表的沙源。
反思：学生还是懂得不少，这个知识点，计划要讲的，学生自己都说完了，在这里省了不少时间，下个环节可以更充分一些。
师：同学们说得非常好，沙尘暴是由人为和自然的共同作用的结果。
我们人类作为地球上的最高级生命．应该尽我们所能去保护地球上的其他生命，因为任何生命都有它存在的意义。我们每一个人都要意识到“我们只有一个地球”。这样人类的生存环境才会有所改善，才能够更好地延续和发展。请大家结合今天所学内容，写—句宣传标语或公益宣传。
生：讨论设计。
生： 珍爱生命，热爱自然。
小草青青，脚下留情。
节约用水，不要地球上最后一滴水是我们自己的眼泪。
……
反思：创新性上欠缺，说了不少，没有太多新颖的，是不是引导上还不是很到位？
师：每种生命都有其存在的价值，人们关爱生命就是——
生：关心人类自己。
师：蹂躏生命最终受伤的是——
生：人类自己。
师：所以我们要——
生：尊重生命，关爱生命。
师：下课。
生：老师再见。
对整节课的反思：
优点：1、语言流畅，教学环节环环相扣设计合理；
2、课堂气氛活跃，学生被充分调动；
3、课堂机智应对合理，及时调整思路，深度挖掘课堂活动；
4、把知识进行前后联系，对知识延伸的比较好。
缺点：1、课堂临时调整，没有回应知识点，能放不能收，思路调整有漏洞；
2、有些该整理的东西没能及时让学生进行整理，对学生的习惯培养还有待加强；
3、课堂小结与整理没有进行。
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