[同课异构]利用经纬网定位课堂实录（刘娴）（陈宪军）
发布时间：2013-01-04 16:03:10 来源：
利用经纬网定位课堂实录
刘 娴
一、导入新课
教师提问：新学期开学了，你怎样向你的家人和同学介绍你的位置？请问你是怎样找到自己的位置的？你能用一句话来概括找座位的方法吗？
学生：我的座位号是五排三列，我就找到第五横排，在找到第三列，就找到我的位置了。
学生：我是四排一列，第四排和第一列的交点，就是我的位置。
…………
师：在教室中，我们根据排和列的交点，就可以找到自己的位置。同学们有没有想过，在地球仪上，在茫茫的大海上，没有排和列，那该如何确定某一点的位置呢？
生：可以利用经纬网来确定。 （利用已有的生活经验导入新课，让学生明白利用经纬网定位的原理。）
二、新授
活动一：学生自主学习了解经纬网的作用和含义。
师：经纬网的作用是什么？
生：经纬网的作用是可以在地球上确定某一点的位置
师：经纬网的含义是什么？
生：经纬网是地球或地图上由经线和纬线交织成的网。（先让理解经纬网的作用和含义，为下面的活动做好铺垫。）
活动二：把学生的座位划分成经纬度做游戏，练习经纬度定位方法。教师根据学生座位在黑板上画出经纬网图。
师：下面我们把经纬网用到我们的座位中（出示经纬网图）
首先，把横排划为纬度：中间为赤道，前面为北纬，后面为南纬，每排相差10度。纵列为经度：过道为本初子午线，右面为东经，左面为西经，每列相差20度。
然后，让学生明确自己的经纬度位置。请在图片上找出自己的位置。（此处应该向学生向介绍经线和纬线的交叉点就是自己相应的位置，更有利于学生理解经纬网的含义。）
教师先示范经纬网中某点位置的具体写法，生思考后，找几名学生板书自己的位置。
生板书：Ａ北纬30°和西经60º 、２0°N, １0°E 、０ºＥ，２０ºＳ ……
师引导学生改错。
师问：０度经线和１８０度是东经还是西经呢？赤道又该怎样表示呢？
生讨论，回答
生：它们都是分界应该直接写。……
师示范：我们可以用文字表示北纬30°和西经60º，也可以这样写 (30°N,60°W)，本初子午线，南纬２０º或者０，２０ºＷ，老师看到有同学写了ºC摄氏度，这样是不正确的，大家要注意不要出错。（板书显示和提示能够很好的避免学生在练习时出错。）
同学们点头示明白。
师：那么，我们就来试一试！请看B点，谁来说出B点的位置？
生：北纬60°，东经60°。
同样方法，依次列出C(30°E, 30°S)和D(0°, 0°)。之后：
师：如果给出经纬度位置，你是否能在图上找到该点？
生齐答：能。
师：那好，请看E点的位置是（30°N, 30°E）,谁能上前面指出该点？
一个学生上前面指出了E点的位置。
同样的方法又找出了F(40°W,30°S)、G(30°N, 30°W) 、H(30°S, 30°)
（这样由易到难，有简单到复杂，利于学生对知识的掌握。）
师：请经度是20度，纬度是10度的同学站起来！
有三个同学站起来（此处应该是四个同学，由于座位和教室的不太一样出现了疏漏。）
生：可以找到四个点……
师：由此可见，在使用经纬网定位的时候，我们应注意的问题是什么？
生：应写准是南纬还是北纬，是东经还是西经。（此处利用活动，让学生自己发现问题比直接在地球仪上找效果较好）
活动三：“看谁找得准”：找出城市经纬度位置并引导学生了解经纬网定位的用途。（通过此活动加深学生对经纬网的理解。）
师：由此可见，生活中我们一般不使用这个方法定位。请你想一想，一般在什么领域会使用经纬网定位？
（学生在教师的引导下，了解经纬网定位的用途：航海、航空、军事、交通以及气象观测等方面。）
师：我在这些领域里，选取几个事件，假如我们将来在这些领域工作，看看你能否快速找到事件的发生地。请看图片，仍是各选取两个，看谁找得快！
教师点拨：用经纬网定位置时需要切记经度必须说清东经还是西经，纬度必须说清是北纬还是南纬.否则不能确定某地的位置。
泰坦尼克号沉没位置(36°N,24°W)和俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落位置(44°S,150°W) 。
台风“桑美”的中心位置(28°N,125°E) 和有“魔鬼海域”之称的百慕大三角的位置（73°W,32°N）。
学生活动组织学生以小组为单位查找，并引导学生观察这类地理事物在地球仪或地图上表示出来是点。
教师点拨评价学生完成的情况，并给学生说明查找方法。
三、小结：让学生总结，理清学习思路。
师：今天，我们班的同学表现的都非常好！基本上都学会了知识，在课程即将结束的时候，谁能给大家总结一下，这节课的主要知识点？
生：这节课主要讲了经线和纬线的交点，就是这点的经纬度位置。在表示时应注意写准是东经还是西经，是南纬还是北纬。另外，还知道经纬网定位的用途。
……
下课
教后反思：
《利用经纬网定位》一课的学习，是初中地理教学中的一个难点，对于空间思维能力不强的初中学生来说，学习上是比较难理解的；同时，这一课本身的学习内容并不多，它是上一课经线和纬线的延续也是上一课学习的目的，所以，只要上一课的学习基础打好了，这一课就简单多了；另外，课标的要求是：让学生学会用经纬网确定任意地点的位置。
基于以上三点，我是这样设计的：首先通过经纬网课件师生互动，利用已有的生活经验引导学生明白利用经纬网定位的原理。然后，通过一系列活动，让学生在快乐的活动中熟练的掌握知识。
经过教学实践，收获很大，具体反思如下：
首先，成功点主要表现在：
1、学生的学习是从一进入课堂就开始了。他们利用已有的生活经验找座位，这一活动的设计目的有两个：一是利用学生已有的生活经验，由浅入深学会新知识。因为找座位的原理与经纬网定位的原理是一致的；二是让学生从一进入课堂，还没有紧张的时候，就开始学习，在不知不觉中已学会知识。
2、复杂问题简单化。本课的教学内容是初中学生较难理解的，如果讲深了，学生就学不明白。所以，将教学内容做简单化处理。即利用排列交叉点的找座位方法，引导学生理解经线和纬线交叉点的经纬网定位原理，之后，再通过多个活动让学生熟练掌握。这样，有利于学生理清学习思路。
其次，也有不完善的地方：
1、有遗漏的地方。例如，在讲到经纬网定位的注意事项，让学生说出如果不写明东西经和南北纬，就会找到四个点时，本来设计的让学生在图上找到是哪四个点，结果由于座位问题少一个点。
2、缺少终结性评价。激发学习兴趣的活动，在课程结束时，应给学生终结性评价，结果没有给以及时的评价。
另外，课堂中学生的表现，给老师带来惊喜，也给课堂效果添彩不少。主要表现在游戏求救这一环节，学生自己设计的游戏情境，远远超出教师的意料，甚至比教师的设计还更胜一筹。我想，这些亮点真是教师应该注意的，在备每一节课时，教师都应该充分挖掘学生个体潜力，使他们有机会表现自己，并激发他们的学习兴趣和学习潜能。这将会大大提高教师的教学效果和学生的学习效果。再上这一课时，我一定注意以上这些问题。
利用经纬网定位 课堂实录
陈宪军
利用经纬网定位是人教版地理七年级上册地球和地球仪的第三课时，本课时的主要教学目标是培养学生利用经纬网定位的技巧和能力，并学以致用。本节课的教学设计充分尊重七年级学生的认知规律，尊重学生的主体地位，采取化繁为简、循序渐进的教学方法。下面是本课时的课堂实录。
导入：（以提问复习上节内容的形式进行）
师：说说纬线的三个特点；经线的三个特点；东西经、南北纬的划分；经度和纬度在地球仪上的排列。（最后一个问题是本节新课的基础，通过提问，既复习了已学知识，也自然地过度到了本节课。虽然复习提问的方法比较实用，但稍显平庸和陈旧，不能给人留下深刻印象。）
新课：
师：（板书五条纬线）这是什么线？
生：纬线
师：（仅标示赤道和相邻纬线的度数）那么根据已有度数，你能推断出其他纬线的度数吗？（改变传统的直接告诉学生的教学方法，让学生自己观察得出。）
生：得出其他纬线度数，并进一步得出南极和北极的度数。
师：请观察赤道以北纬度的分布规律。
生：越往北度数越大。
师：那越往南呢？
生：也越大。
师：纬度的分布规律是从赤道开始越往北越大，越往南也越大。（完整重复一遍此结论，进一步强化学生对正确结论的印象。）
师：那我们能不能利用此规律来判断南纬和北纬呢？（板书二条纬线，仅标示度数，一大，一小。）比如，这两条线。
生：起立回答，并说明理由。
师：继续训练，让学生达到熟练的程度。能准确判断南纬和北纬，并正确书写。
师：引导学生用同样方法判断东经和西经。（这里处理的不好，仍采用刚才的方法得出东西经的判断方法，显得单调。应该发挥学生的主动性，引导学生模仿南北纬的判断方法分组讨论，自己得出东西经的判断方法。）
师：下面我们把纬线和经线组合到一起，它们组成了什么？
生：经纬网。
师：利用经纬网可以确定地球上任意一点的位置。（过急，没有通过学生自己观察得出结论，而是直接告诉学生。）
师：（在经纬网中板书一点）谁能来说说这个点的经纬度？
生：上讲台板书。
师：有同学修改吗？
生：修改。
师：引导学生对错误的经纬度书写方法进行修改。（加以引导 ，没有直接说出，而是引导学生自己观察修改，得出结论。最后加以强调，强化经纬度的正确写法。）
师：（板书几点，它们的经纬度的度数相同，但地点不同）观察这几个点，它们有什么共同点？
生：度数都相同。
师：那能不能都写成东经多少度？北纬多少度？为什么？
生：不能。因为虽然度数相同，但有的是南纬，有的是北纬，有的是东经，有的是西经。
师：板书更难一些的点，引导学生写出其经纬度。（利用已有知识解决未知知识，这一循序渐进、层层深入的思想在课堂教学中很重要，通过已经掌握的知识，加以适当的引导，可以把学生的思想逐渐地引向更深处。）
生：上台书写。
师：非常遗憾，大部分已经写对了，但差那么一点点！（课堂的鼓励性语言很重要，即使学生做的不好，也要努力发现学生的亮点，激发其继续努力，保持对学习的兴趣。）
生:上台修改。
师：请给大家讲讲你是怎么做对的呢？
生：回答。
师：继续深入引导学生做难度更大的点。
师：引导学生做练习。
生：练习。
教后反思：
本课是初中地理教学中的一个难点，对于空间思维能力不强的初中学生来说，学习上是比较难理解的；同时，这一课本身的学习内容并不多，它是上一课经线和纬线的延续，也是上一课学习的目的，所以，只要上一课的学习基础打好了，这一课就简单多了；另外，课标的要求是：让学生学会用经纬网确定任意地点的位置。基于以上三点，我是这样设计的：首先通过经纬网课件师生互动，利用已有的生活经验引导学生明白利用经纬网定位的原理。然后，通过一系列活动，让学生在快乐的活动中熟练的掌握知识。
这节课的成功之处是充分尊重学生的认知规律，采用化繁为简，循序渐进，层层深入的教学方法，注意了鼓励性语言的运用，达到教学目标，保持了学生对地理的兴趣。
不足之处是更多的时候应该采用小组合作讨论的方法解决，但老师却代替学生做了。
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