[录像三个一]《华南虎》 李艳群
发布时间：2013-06-14 15:10:21 来源：
《华南虎》课堂教学实录
师：（多媒体出示几张老虎不同情态的图片）。
师：从图片上，你看到了一只怎样的老虎？
生：凶猛的。
师：哦，一只凶猛的老虎。
生：气势汹汹的。
师：哦，气势汹汹的，很有威严的，好，请坐。
生：自由的。
师：哦，没有束缚的，好。
生：充满野性的。
师：好。
师：如果从生存环境来看呢？这是一只生活在哪里的老虎啊？
生：（全体）在大自然中的。
师：恩，大家看的很仔细。大家设想一下，如果这样的一只老虎，有一天不幸落入了人类设置的陷阱中，人类会怎样对待它呢？
生：会把它的皮扒掉卖钱。
师：人类很残忍。
生：会把他关到笼子里供人观赏。
师：恩，老虎失去了自由。
生：会把它杀死。
师：好，请坐。
师：那曾经的森林之王老虎，就能甘心忍受人类对它的摧残和迫害吗？
生：（全体）不会！
师：它会怎样做呢？
生：（全体）反抗。
师：好，今天，让我们一同学习牛汉的一首有关老虎的诗歌《华南虎》，看看诗人向我们展示的是一只怎样的老虎。
师：多媒体出示课题。
师：下面请同学们大声的朗诵这首诗歌，注意诗中的生字、新词。老师希望大家能放开喉咙大声朗读，因为，诗歌只有大声读了，才容易和诗人的情感产生共鸣。
生：（自由读诗）。
师：大家都读好了，（出示多媒体有关字词），下列词语你掌握了吗？老师找一个同学把这些词语读一下。
生：斑斓 呵斥 和着热血 栅栏 不羁
师：好，呵斥大家要注意。
师：那这几个词语的意思呢？大家可以参照课下注解去理
生：抽搐，是肌肉不自觉的收缩的症状。这里指（心灵）因痛苦而颤抖。
师：好，请坐，后边同学。
生：不羁，是不受束缚。
师：束缚，音要读准。
生：石破天惊，愿形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名状的奇境。这里用来形容声音大得惊人。
师：好。字词的障碍我们已经扫清。下面，老师请一个同学，把这首诗歌朗读一遍，在这个同学朗读的时候，请大家从语音、语气、语调等方面给这位同学评判一下，打打分数，好吗？
生：好。
一个学生读。
师：这位同学读的很熟练，但感情上好象欠缺了些，大家觉得怎样呢？
生：他读的是很熟练，但他读的太快了，感情不是很到位。
生：有一个词语他读的不是很准确，似的，他读成了四的。
生：这首是诗歌，节与节之间读的时候应该停顿一下，并且他读的时候好象没有什么感情。
师：（走向第一个读诗歌的学生）大家对你的改正，你接受吗？
生：接受。
师：老师希望你读的越来越好。
师：哦，大家都给这位同学挑出了一些毛病，那谁能有感情的读一下这首诗歌呢？
许多学生举手，老师找一个学生读。
生：（读后）同学们情不自禁的鼓起掌声。
师：好，下面请大家带着感情一同把这首诗歌朗读一遍。
生：全体齐读。
师：好，大家读的很好。
师：下面老师把这首诗歌朗读一遍，在老师朗读的时候，大家思考这样的一个问题：（出示多媒体）从诗歌中你看见了一只——的老虎？（你可以结合诗歌，描述这只老虎的外貌、处境,也可以揣摩它的个性和心灵。)
生：我看见了一只可怜的老虎。我是从书中“我看见你的每个趾爪都是破碎的，凝结着浓浓的鲜血”看出来的。
师：哪个词最能表现它的可怜？
生：破碎。
师：所以这个词我们在朗读的时候要怎样去读？
生：要加重语气。
师：好，那你能把这句诗再读一遍吗？
生：好。（读了一遍）
师：恩，有点诗歌的味道了。
师：谁还能回答，这是一只怎样的老虎？
生：这是一只威严的老虎。
师：哦，威严的老虎，你是从那里看到的？
生：我是从“笼里的老虎背对胆怯而绝望的观众，安详的卧在一个角落，有人有石块砸它，有人向它厉声呵斥，有人还苦苦劝诱。它都一概不理”。看出来的。
师：那你从哪几个词看出老虎的威严？
生：安详，卧，一概不理看出来的。
师：安详是一个什么姿态？
生：（思考）很安静，很闲适的。
师：恩，老虎是兽中之王，展示了它的姿态。
师：对于人们的做法，诗人用了哪个词语？
生：一概不理。
师：那老师如果把一概不理换成一动不动好吗？
生：不好。
师：为什么？
生：一动不动感觉像死了一样，是表面的，而一概不理是发自内心的。
师：哦，你理解的不错。那请你不这几句诗读一下，读出老虎的威严。
生：（读）
师：谁还能回答，你看到了一只怎样的老虎？
生：我看见了一只向往自由，敢于反抗的老虎。
师：你是从哪里看到的？
生：我是从“灰灰的水泥墙壁上，有一道一道血淋淋的沟壑，像闪电那般耀眼刺目。”看出来的。
师：哪个词语你觉得最能表现出老虎的反抗精神？
生：血淋淋。
师：为什么是血淋淋的沟壑？
生：是老虎用力抓的。
师：老虎的趾爪原本已经是破碎的了，但它还在怎样啊？
生：还在不断的反抗。
师：好，请你有感情的把这句诗读一下好吗？
生：好。（读）
师：恩，读的不错，很有感情。请全班的女同学把这句读一遍，读出老虎的反抗精神，好吗？
生（全体女生）好。
师：大家读出了这只老虎的反抗精神，在诗歌中诗人仅仅塑造了老虎这一个形象吗？还塑造了哪些形象？
生：观众和我。
师：好，（出示多媒体）请大家自由的选读诗歌中的语句，看看这是一群怎样的观众。
生：我从“想用尾巴鞭打可怜而可笑的观众”看出这是一群可怜、可笑的观众。
师：为什么说观众是可怜的呢？
生：因为他们来动物园就是想看看老虎的，但老虎却一概不理他们，所以是可怜的。
师：那为什么又是可笑的呢？
生：因为他们为了看老虎想了许多办法，但还是没看到。
师：都想了什么办法？
生：用石块砸，厉声呵斥，还苦苦劝诱。
师：那老虎怎么做的？
生：一概不理他们。所以是可笑的。
师：你理解的很仔细，请坐。
师：还有吗？你还看出这是一群怎样的观众？
生：我看出这是一群胆怯而绝望的观众。
师：为什么说观众是胆怯的？
生：因为他们不敢靠近老虎。
师：他们是怎样观赏老虎的？
生：（不语）
师：你可以看看第二节诗。
生：隔着两道铁栅栏，向笼里的老虎张望了许久许久。
师：我们说一道栅栏就能阻止老虎对我们的侵害了，而隔着两道铁栅栏，观众还要张望老虎，所以我们说观众是？
生：胆怯的。
师：那观众又绝望什么呢？
生：因为他们张望了许久许久，却没有看见老虎斑斓的面孔和火焰似的眼睛。
师：那他们没有用什么办法吗？
生：用了，用石块砸它，向它厉声呵斥，有人还苦苦劝诱，但老虎都一概不理，所以说观众是绝望的。
师：恩，好，请你读一下这个小节，读出观众的胆怯和绝望。
生：读。
师：还有吗？谁还想说？
生：我看出这是一群没有同情心的观众。
师：你从哪里看出来的？
生：从诗中“你的趾爪全都是破碎的，凝结着浓浓的鲜血，你的趾爪是被人捆邦着活活铰掉的吗？还是由于悲愤，你用同样破碎的牙齿把他们和着热血咬掉。老虎已经被折磨成这样了，但人们还来动物园拿它玩乐，可以看出人们是没有同情心的。
师：是的，这群观众是冷漠的，是没有同情心的，这只华南虎已经是伤痕累累的了，但人们还是用残忍的方式来对待它，那作为诗歌中的另外一个形象的我呢？我对待华南虎的态度和观众一样吗？。
生：不一样。
师：为了让同学们更好的理解诗人对华南虎的情感，我们一同来看一下作者的情况和作品的创作背景。（出示多媒体）牛汉，40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。 “文革”期间，被关入“牛棚”，从事强制性劳动。从１９６９年末到１９７４年１２月，他在湖北咸宁干校一直从事最繁重的劳役，在连队里充当“头号劳力”，经常在泥泞的七上八下的山间小路上弓着腰拉七八百斤重的板车，浑身的骨头严重劳损，受到严重的折磨。
师：大家看一下诗歌的结尾，这首诗歌创作的时间是什么时候？
生：1973年6月。
师：那这是中国的哪段历史呢？
生：文革。
师：上学期我们学过一篇课文《紫藤萝瀑布》，大家还有印象吗？
生：（全体）有。
师：这篇课文写的也就是文革这段时间的历史，老师在这里就不做详细介绍了。
师：（出示多媒体）该诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。当时，中国的许多知识分子都遭受了迫害。诗人牛汉在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。
师：所以我们说，诗人牛汉对待这只老虎的态度和观众能一样吗？
生：（肯定的说）不一样。
师：那诗人对待老虎的态度是怎样的，表达了诗人怎样的情感呢？（出示多媒体）面对这样的一只华南虎，诗人和其他观众对老虎的态度一样吗？你从哪里感受到的？
生：诗人对老虎的态度是同情的，我从诗中“我看见你的每个趾爪全都是破碎的，凝结着浓浓的鲜血！你的趾爪是被人捆绑着活活铰掉的吗？”看出的。
师：那你觉得哪个词语最能表达诗人对它的同情？
生：活活的。
师：人类是多么残忍啊，那这个词语在读的时候要加重语气啊。
生：恩。
师：诗人对老虎是同情的，那你同情这只可怜的老虎吗？
生：同情。
师：那请你用同情的感情读一下这个小节，可以吗？
生：可以，（生读）。
师：你读的很有感情。
师：谁还能回答，诗人对这只华南虎是什么情感？
生：是羞愧的。我从诗歌最后一节看出来的。
师：那诗人为什么羞愧呢？
生：因为老虎已经被折磨的不成样子，但人们还在拿它取乐，而我也是人类中的一员，却不能阻止人们的做法，所以羞愧。
师：恩，这些观众是没有同情心的，但这个时候诗人已经有所觉醒了，好，请坐。
师：谁还能说吗？
生：我认为诗人是同情华南虎的。我从诗歌“哦，老虎，笼中的老虎，你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”看出来的。
师：为什么说诗人是同情老虎的呢？
生 ：因为老虎的家是在大森林中，而现在却被关在了铁笼中，老虎的心都在哭泣。
师：你的理解很深刻。是啊，面对这只血迹斑斑的华南虎，人类是多么的冷酷无情，而尽管这样，老虎还在不断的反抗，不屈服的抗争，所以作者羞愧的离开了动物园，因为作者明白关在铁笼子里的不仅是一只老虎，还是一个不屈服的生命，作者知道，在这只老虎面前人类是多么可耻和可悲，所以作者离开，写下了这首诗，那你呢，你从这首诗歌中明白了什么？（出示多媒体）请用诗中的句式“我终于明白……” 说说你的感悟和收获。
生：我明白了观众是可耻的。
师：恩，好。
生：我明白了笼子虽然能束缚老虎的肉体，但不能束缚老虎的精神。
师：恩，你理解的很深刻。
生：我明白了老虎也是有生命的，人类是不应该这样对待他们的。
师：恩，动物也是我们的朋友。
师：是啊，我们说，鸟儿的精神家园在天空，它们渴望自由的飞翔，鱼儿的精神家园在海洋，它们渴望自在的遨游。所以啊，无论我们的生活是喜是悲，是福是祸，都不要忘记华南虎给我们的启示：
生命，不要羁绊；
自由，不需束缚；
尊严，不容亵渎；
灵魂，不能囚禁！
师：最后，请大家起立，端正的拿起书本，深情的朗读这首诗歌，表达对这个不羁灵魂的崇敬之情。
生：（全体）深情朗读。
师：好，今天的课我们就上到这里，下课
《华南虎》教后反思：
《华南虎》是七年级下册第六单元的一篇自读课文，文章运用以虎写人的象征手法，讲述了诗人在特殊时代中的一段真实的感受，字里行间表达了一种真挚而强烈的情感，那便是在身心倍受束缚的困境之中，追求自由，勇于抗争，保持高傲不羁的个性情怀。为了让孩子们通过学习这篇文章感受这种情感，体验文学的内涵。在教学设计上紧紧抓住华南虎的遭遇及面对厄运保持本色个性的特点，从而让学生对华南虎有一个深刻而鲜明的印象。
在整个教学的环节安排上，我始终渗透着这样的思想：学生是课堂的主体，为其体现主人翁的地位，应该在课堂内给他们充分的时间去思考、去讨论、去交流，并且通过组内探究，同桌商议的不同形式，让每个孩子积极参与课堂之中，让每个孩子畅所欲言，表述个人的认识、观点、想法。与此同时要让孩子在语文课堂上把动口与动手有机的结合，多角度训练孩子们的听说读写的技能与综合素养。在这样的教学设想之中，才有了课堂上如此这般的教学行为。
教学是一个双边活动，只有老师精心的备课，才能与孩子在课堂上产生更多的情感共鸣和知识火花的碰撞。才会在你来我往的交流中，使课堂变得和谐、流畅、灵动。这也是我通过准备这堂课感受最深的一点。记得在当初确定课题之后，便开始了对文章思路的梳理，先备简案，确定教学目标和重难点后，再备教法和学法，也就是突破重难点的方法和形式，随后查阅相关资料，提炼有关信息，设置教学详案。
当然，除了精心备课之外，其间重要的一个环节便是备学生，在课堂上运用怎样的教法和学法，让学生学得更轻松，哪些同学会在哪些知识点上存在着理解性的偏颇和分歧，应采用怎样的言语去引导和化解，都要做到心知肚明。这样一来，便会在课堂施教中做到游刃有余！
通过施教《华南虎》这篇文章，我在深深的思忖一个问题，作为一名语文老师在上每一堂课的时候，我们将运用怎样的教育理念，将语文的人文性和工具性的特点实实在在的在课堂上呈现出来。既不能上成说教式的政治课，又不能上成单是知识传授的训练课。原先，在上课的理念上曾遵循16个字，也是平日上课与听课的心得之悟，我觉得一堂课语文课应该“书声琅琅，议论纷纷，沉思默默，情意融融。”当上完这节课后我又有了新的感想给它充加了八个字，那便是“妙语连连，感受深深”我想这30个字将成为我今后施教的座右铭，也会让这样的语文教学观落实到今后的语文课堂之中。让我们的语文课变得更加兴味盎然、丰富多彩，充满文学的气息。也让语文的味道更加的浓郁隽永。同时，让批注式自学和随笔杂谈式练笔与博览群书有机结合，让课外量的积累推进课内质的飞跃！
《 华南虎》教学再设计
课 型：新授课
教学目标：
1、感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。
2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。
3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。
4、通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。
教学重点、难点：
1、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。
2、结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。
教学方式：课件结合课堂讲解。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激趣引读
1、出示老虎ppt图片，学生感受老虎风采。
师：老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。虎，以它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵。下面就让我们一起走进华南虎的内心世界，让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧。
二、初读感知：
你是怀着怎样的心情读完这首诗的？
把握沉重、悲愤的感情基调。
四、研读赏析：
1、课文中的华南虎处境如何？诗中哪些诗句可以表现华南虎的个性？
2、你从诗中读出一群怎样的观众，是从哪里读出来的？
3、假如你就是那只被囚禁起来的华南虎，面对这样一群观众，你最想说什么？请自由表达。
2、作者和其他观众一样吗？作者对华南虎抱着怎样的态度？你是从哪里读出来的？
五、深入研读：
1、作者为什么会羞愧地离开？请结合背景介绍了解。
2、我明白了什么？试结合诗句阐述。
3、给标题加个副标题，最好能揭示华南虎的象征意义。
六、 拓展延伸：
你知道历史上那些为了尊严、自由、气节而战的人们？
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