[录像三个一]《黄河的治理、长江的开发》复习课 赵红茵
发布时间：2013-06-26 09:29:23 来源：
《黄河的治理、长江的开发》复习课课堂实录
教师引导：这节课我们一起来复习我国的两条大河，我们采用比较的方法，将两条河的主要内容进行复习，首先我们共同复习黄河。
教师提问：唐代大诗人李白曾说:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。请同学们看书第48页图2.32黄河流域水系图,先回答我第一个问题:诗中的“天上”和“海”分别指的是哪里？
学生回答问题： “天上”指黄河的源头巴颜喀拉山,“海”指黄河最终注入渤海。
教师讲解:黄河被称为中华民族的母亲河,他为中华文明的发展做出了重要的贡献。通过读图,我们看出黄河就像一个巨大的“几”字形,它发源于青藏高原的巴颜喀拉山,曲折东流沿途接纳许多支流,经过5500多千米的路程,流入渤海,是我国的第二长河。
教师提问:这就是黄河的源头——巴颜喀拉山。好了,我们知道黄河是我国的第二长河,那么回忆一下我们前面所学的“中国政区图”,思考一下,在黄河五千多米的路程中,共经历了哪些省、自治区？
学生回答问题： 青海、四川、甘肃、宁夏、蒙古、陕西、山西、河南、山东
教师讲解:同学们说得很对,黄河共经过了9个省区,他们依次是青海、四川、甘肃、宁夏、蒙古、陕西、山西、河南、山东。
教师提问:那么现在,我要考考同学们了,我们在以前学过政区的简称,哪位同学能用简称把黄河流经的9个省区说出来。
学生回答问题:青、川(蜀)、甘(陇)、宁、蒙、陕(秦)、晋、豫、鲁
教师提问:同学们回答得太好了!那么看图2.32找一找划分黄河上、中、下游的河口和旧孟津在哪里？我要请一位同学在黑板上把他找到的河口和旧孟津标出来。
[教师在黑白上画出黄河简图]
教师讲解:这位同学标得很对。黄河的源头称作约古宗列曲,他的干流分为三段:河口以上为上游,河口至旧孟津为中游,旧孟津以下为下游。请大家认真识记。
教师提问：在书第48页还有几幅有关黄河的景观图片,观察他们所在的河段,并结合图片,说说黄河为中华民族的发展做出了哪些贡献？
学生回答：灌溉、发电等等
教师提问：对比黄河梯级开发示意图和中国地形图,看一下对黄河水能开发最为密集的地区在哪里？
学生回答：开发最密集的地区位于我国三级阶梯的交界处
教师讲解：黄河是世界上古老文明的发祥地之一,他为中华民族的发展做出了巨大贡献。通过读图,我们知道黄河的上中游多在高山、高原的峡谷中穿行,蕴藏着丰富的水利资源。然而,新中国成立以前,由于种种条件限制,黄河上还没有出现一座水坝,滚滚河水白白流入大海。新中国成立后,国家对黄河的水能资源实行梯级开发,陆续建成了刘家峡、龙羊峡、三门峡等八座大型的水利枢纽和水电站,为黄河上中游地区的工农业发展提供了丰富的电能和水能。]
教师讲解
这两幅图片描绘的是位于黄河上游的河套平原和宁夏平原。我们知道黄河流经的地区,是我国干湿地区中的干旱和半干旱地区,一般降水都不足。是黄河水使一块块干涸的土地展现了生机,并在干旱的宁夏、内蒙古境内塑造了具有“塞上江南”之称的宁夏平原和河套平原。
此外,由于黄河上中游多在高山峡谷中穿行,水流湍急,形成了许多壮观的景象,人们充分利用这一点开发了许多旅游项目。
教师小结千百年来,黄河流域的人民,在黄河的哺育下,创造了灿烂的文化。
出示图片秦始皇陵兵马俑
教师过渡 虽然黄河为我们奉献了很多,但历史上也曾给中华民族带来了深重的灾难。下面我们来观看一组资料,请同学们一一说出各资料所反映的问题。
资料一:源头、上游地区荒漠化图片资料
资料二:凌汛
资料三:世界上含沙量最大的河
资料四:痛苦的记忆
资料五:黄河断流
资料六:“地上河”的形成
[学生回答问题]
教师总结黄河自古多忧患。黄河的中游流经黄土高原,支流众多,黄土高原土层疏松,植被破坏严重,一遇暴雨,大量泥沙与雨水一起汇入黄河,黄土高原是我国水土流失最严重的地区之一。
黄河进入下游平原地区后,河道变宽,坡度变缓,河水流速减慢,携带的泥沙沉积下来,使河床逐渐抬高,成为“地上河”。河床不断升高,人们被迫筑堤束水。暴雨季节,河水猛涨,两岸河堤随时随处都有决口的危险。因此,黄河成为世界上最难治理的河流,也成为中国的一大忧患,给两岸人民带来深重的灾难。近年来,黄河又出现了缺水断流,水污染的新的问题。
教师给学生10分钟对黄河的主要内容进行在复习，
在复习了黄河之后，我们来复习长江
教师指导学生读图，说明长江的概况。
1.阅读课文和“长江流域水系”图，找出长江的发源地、源头、注入的海洋、长江之最。
2.在中国政区图上，依次找出长江干流流经的11个省、自治区、直辖市。
3.阅读“中国地形”图，找出长江干流流经的地形区。
4.在“长江流域水系”图上，找出划分长江上、中、下游的宜昌、湖口所在的省份，以及长江支流岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖。
学生：各小组讨论后，选派代表交流，并填绘在板图上。
教师：介绍长江各河段的名称。
教师：要求学生阅读“长江干流剖面”图和“中国地形”图，假如你是一个水电站建设专家，你将把水电站建在长江的哪些河段，才能充分发挥长江的“水能宝库”作用，为什么？
学生：各小组讨论，选派代表上台交流。
教师：指导学生阅读“长江流域水系”图，找出长江流域的主要水电站，印证学生的结论。
教师提问：宜宾以上河段水能最为丰富，为什么大型水电站却较少？
学生：结合课前搜集的资料讨论，阐述自己的观点。了解水电站的建设，不仅与水能资源蕴藏量的大小有关，还与地质构造、工程复杂程度、投资大小等因素有关。
教师引导学生阅读“长江航运”图，说明哪些河段航运能力比较强，结合地形地势、气候、河道等因素，分析航运强的原因。
指导学生从通航里程、货运量等方面了解长江航运的重要价值，理解长江“黄金水道”的含义。
教师展示一些影响长江通航的障碍因素的文字、图片资料，如荆江治理工程。
各小组分别自主选择“水利部长”“船长”“商人”“游客” 换位思考、分析：怎样才能克服影响长江通航的障碍因素，更好地发挥长江“黄金水道”的功能？
各小组选派代表交流。教师适时鼓励学生的创新思维和设想。
教师：长江既有丰富的水能资源，又有重要的航运价值，但是目前开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，如何更好地利用长江的水资源，挖掘其航运价值与水能潜力是我们当前探讨的重要课题。
教师：播放1998年夏天长江流域的特大洪水视频。并指导学生认真阅读“长江流域三次特大洪水比较”的资料。感知长江洪水灾害造成的经济损失及人员伤亡状况。
提出问题：长江发生洪涝灾害的原因有哪些？
学生：在教师指导下阅读材料“平垸行洪导长江”、教材活动2的文字资料及“洞庭湖面积和容积变化”图文。从自然和社会两个方面讨论、分析导致长江洪灾频发的原因。
各小组总结汇报分析结果。
教师：我们可以采取哪些防洪措施？
学生：畅所欲言，各抒己见。
教师：长江是我国第一大河，蕴藏着丰富的水能资源，便利的内河航运价值，充足的灌溉水源，美丽的自然风光，自古以来，就是我国经济文化的发源地，东西运输的大动脉。为了让长江发挥更大的作用，应当合理开发利用，让人与环境协调发展。
教师板书表格比较长江黄河的概况
长江黄河基本知识比较表
| 项 目 | 黄 河 | 长 江 |
| 发源地 | 巴颜喀拉山北麓 | 唐古拉山脉上的各拉丹冬 |
| 流入的海洋 | 渤海 | 东海 |
| 全长 | 5464 | 6300 |
| 流经的省（区、市） | 青、甘、川、宁、内蒙古、晋、陕、豫、鲁 | 青、藏、川、云、渝、鄂 湘、赣、皖、苏、沪 |
| 流经的地形区 | 青藏高原、黄土高原、内蒙古高原、华北平原 | 青藏高原横断山脉云贵高原长江中下游平原 |
| 上游特征 | 多峡谷 (河源——内蒙古河口) | 多峡谷 (河源——湖北宜昌) |
| 中游特征 | 水土流失严重 (河口——河南孟津) | 河道弯曲 (宜昌——江西湖口) |
| 下游特征 | 地上悬河 (孟津——入海口) | 河道开阔，水流平缓 (湖口——入海口) |
| 支流 | 汾河、渭河 | 金沙江汉水岷江湘江等 |
| 贡献 | 哺育、滋养了两岸亿万儿女；提供了丰富的水能 | 哺育、滋养了中华民族；发电(水能)航运灌漑旅游水产 |
| 现状（危机） | 水土流失和地上悬河 | 洪水问题 |
| 治理措施 | 1、植树造林，加固堤坝； 2、；全流域进行统一调节，兴建水库 | ①植树造林，禁止砍伐树木②兴建水库(蓄洪) ③疏浚河道(开阔河道) ④加固江防大堤 |
学生根据表格自我检测。
《长江黄河》复习课教后反思
1、抓住了重点，突破了难点，能很好的引导学生读图，分析得出结论，充分调动了学生的积极性，发挥了他们的主体作用，教学效果较好。
2、若在教学中运用多媒体，把长江流域图展示出来，这样学生对长江的认识要深刻得多，教学效果也要好得多。
3、建立民主、宽松、和谐的师生关系，是课程改革的一项重要内容。这使得教师和学生的位置发生了巨大变化。与以往课堂不同，学生已经不满足于坐在座位上听教师教。他们更希望能站在讲台上展示自己；而教师成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。我们不再是以权威者自居，居高临下地审视学生，而是走下讲台，放下架子，走进学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐。
4、教师真心热爱学生，赢得了学生的信任，使以前师生间的那道“鸿沟”彻底解除。课程改革后的师生关系用“朋友”关系来形容最合适不过。当师生真正成为了朋友，课堂氛围就会变得轻松愉快。而学生就有了心灵的舒展、灵性的飞扬、想象力的生发，还有了敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。学生学习无拘无束，成绩也就不断提高。
5、课堂即解放。真正的课堂应该是情感的共鸣，生命的对话，知识的共享，智慧的交融，灵魂的升华。陶行知说：“解放小孩的头脑，使他们能想；解放小孩的手，使他们能干；解放小孩的嘴，使他们能说；解放小孩的眼，使他们能看；解放小孩的空间，使他们到大自然中去锻炼。”本节课，就是尽可能的让学生自己去说、自己去做、自己去悟，如让学生做小老师等。
《长江和黄河》复习课教学设计
一、复习目标：
知识目标：
1、充分利用地图熟练掌握长江、黄河的源流概况，上、中、下游的划分及其主要支流分布。
2、掌握长江、黄河的水能开发及综合治理的措施。
3、理解“地上河”的成因及危害。
4、“黄金水道”
①干、支流通航里程。
②货运客运的地位。
能力目标与情感目标：
1、通过对长江、黄河的利与害的分析，培养学生辩证的看待问题，使其树立人地协调发展的观念。
二、复习方法：
本节关于“长江和黄河”的知识主要采用比较法，进行自主、合作复习。
三、过程：自主掌舵、向智慧彼岸疾驰
(一)基础知识梳理（如下表所示）
| | | 长江 | 黄河 |
| 1 | 发源地、上中下游的划分，注入海洋 | 发源地（ ）→宜昌→（ ）→（ ）海 | 发源地（ ）→河口→旧孟津→（ ）海 |
| 2 | 长度，流域面积 | （ ）千米，180万平方千米 | （ ）千米，７０万平方米 |
| 3 | 流经地形区 | 青藏高原、（ ）山区、云贵高原、（ ）盆地、长江中下游平原 | 青藏高原、（ ）高原、黄土高原、（ ）平原 |
| 4 | 流经的省、区、市 | 青、藏川、云、（ ）、鄂、（ ）、（ ）、皖、苏、（ ）11省区市 | 青、川、甘、宁、（ ）、晋、（ ）、（ ）、鲁９省区 |
| 5 | 所属温度带、干湿地区 | （ ）带、（ ）地区 | （ ）带、中温带、半湿润半干旱、干旱区 |
| 6 | 主要支流水系 | 汉江、（ ）江、（ ）江、岷江、乌江、（ ）水系、洞庭湖水系 | （ ）河、汾河 |
| 7 | 主要水文特征 | 流量大，（ ）长，（ ）结冰期，含沙量（ ），（ ）水能资源丰富。 | 流量较（ ），含沙量（ ），冬季结冰，上中游水能资源丰富，下游为“（ ）河” |
| 8 | 重点开发项目 | 上中游的水电，中下游的灌溉，航运，通航里程长达（ ）千米（黄金水道） | 上中游的（ ），兰州以下河段的灌溉 |
| 9 | 重点治理项目 | 防洪，尤其中游（ ）段 | 泥沙淤积、（ ）威胁、（ ）、凌汛、严重水污染、水浪费 |
| 10 | 著名工程 | （ ）工程，葛洲坝 | 小浪底，（ ）峡等 |
具体要求：
1、请同学们根据课文内容和地图册自主梳理表中知识，把括号填充完整。（记录疑难或者用红色笔划出来）
2..针对自己有疑问又不能解决的问题在小组内讨论解决。
3.在组内有疑问又不能解决的问题，在组际之间解决。（可以下位）
4、组际之间不能解决的问题，师生共同解决。
(二)、读图、填图、绘图
巧用信息，整体把握，推敲揣摩领悟深意
1、读长江黄河流域图完成下列问题。
（1）把表中主要支流还未画出来的，请你来完成，并填注各支流名称。
（2）将表格中内容1、3、10填注到图中适当位置。（①、②、③绘支流，A、B、C、D填地形区）
（3）请将长江和黄河的主要城市名称填注到图中适当位置。
（4）黄河为什么不是第二大河？而是第二长河？
（５）长江与黄河的水文特征不同，原因是什么？
（6）长江与黄河的利与害分别表现在哪些方面？怎样化害为利？（选做）
（7）长江中游支流多，南面有洞庭湖水系和鄱阳湖水系，北面有汉江，它们对长江干流的水量和汛期有什么影响？（选做）
纵横贯通，博览架得精髓，信心满盈占先机。
2、读长江干流剖面图,完成以下要求。
（1）从图中你能提取哪些地理信息？（至少6项）标注到图中。
（2）有人说“河流落差大，水能资源就丰富”，这样说对吗？为什么？
（3）宜宾以上航运不发达的原因是什么? （选做）
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