[录像三个一]《杨修之死》 汤春叶
发布时间：2013-11-20 09:20:07 来源：
《杨修之死》课堂实录
师:(导入)我们学了《隆中对》，认识了智慧化身的诸葛亮。其实，三国时还有一个才情聪明不亚于诸葛亮的人，就是杨修。杨修出身于一个仕宦之家，学问渊博，素有青年才俊之称。可遗憾的是他三十四岁就死了。为什么他会英年早逝呢？今天我们就来一探究竟。板书课题
师：课文我们已经预习过了，现在哪个同学能给我们介绍一下作者及其作品呢？
生：罗贯中。罗贯中，名本,字贯中，号湖海散人,元末明初小说家。他创作了“七分实三分虚”的历史巨著《三国演义》 ，是我国第一部长篇章回体小说。
师：现在我们找个同学来解释下几个重要的文言词语
生：数犯曹操之忌（屡次）（禁忌） 适庖官进鸡汤（正逢）
人皆不晓其意（明白） 丕如其言（依照）
植然其言（认为对） 但操有问，植即依条答之（只要 （就）
师：读了课文，大家认为杨修是怎么死的？曹操为什么要杀这样有才情的人呢？没有这件事，曹操就不会杀他了吗？
生：杨修是曹操杀死的，鸡肋这件事只是刚借口，其实杨修多次冒犯曹操，曹操早就想杀他了。
师：多次冒犯？那大家能不能用简洁的语言概括下这几件事？还记不记得概括的方法呢？
生：交代清楚谁做了什么事以及事情的结果。
生：思考、概括，第一件事是杨修杨修猜透“鸡肋”意，让收拾行装 ，第二件事是杨修揭开“活”字谜底，第三件事是杨修分食一合酥，第四件事是杨修点破梦中杀人用意，第五件事是杨修密告反中计，第六件事是杨修教植杀吏出城， 第七件事杨修给植作答教。
师：同学们概括的都非常好，确实都动了脑子，把握住了概括的方法。现在我们来看一看，事情后来究竟如何发展呢？曹操是否撤兵了呢？战事的最终结局如何呢？
生：兵败了。
师：那我们来看看刚才讲到的鸡肋事件，曹操把杨修给杀了，杀了之后曹操也败了，败了以后怎么样呢？
生：曹操厚葬了杨修。
师：这在文章的哪几个自然段呢？
生：十到十二自然段。
师：那么鸡肋事件前面杀杨修的是哪几段？
生：一至三段。
师：刚才那个同学读的十分仔细，如果我们把书中的中间六个故事撤掉，前后可以构成一个完整的故事吗？
生：可以。
师：我们再把这六件事放到原处去，这叫什么写法？
生：插叙。
师：不错。在完整的故事中间，插入其它故事，这样可以使人物更加生动，情节更加曲折，主题更加丰富，这种手法就是插叙。
师：《三国演义》中这样评说杨修：“笔下龙蛇走，胸中锦绣成，开谈惊四座，捷对冠群英”，而从本文中你又读出了一个怎样的杨修呢？
生：我认为杨修十分恃才放旷，他认为自己有才能就无所顾忌。
生：杨修实际上是卖弄小聪明，却没有什么大韬略。
生：杨修是一个锋芒毕露的人，有一点聪明就想表露出来。
师：我们现在来看看，杨修的这些行为，曹操对此有何反应呢？
生：第一件造花园门的时候，杨修看出了曹操的心思，于是曹操有些嫉妒。第二件分吃一合酥的时候，曹操是心恶之。第三件梦中杀人之事时，曹操是愈恶之。
师：好，老师打断一下，现在曹操为什么会愈恶之了？
生：杨修猜中了曹操的心思。
师：如果说前面的分吃酥，杨修只是卖弄小聪明的话，在这里杨修已经看穿了曹操的心思，所以说他愈恶之。
生：杨修告发曹丕，因为曹操没有找到证据，所以认为杨修诬陷曹丕。出园门的时候，杨修告诉曹植，曹操大怒，从此不再喜欢曹植，作答教的时候，杨修告诉曹操一些军国大事，曹操知道了，就有了杀修之心。鸡肋事情只是曹操杀杨修的一个借口罢了。
师：鸡肋事件，曹操是如何对待的？
生：鸡肋事件，杨修以为自己很聪明，就误解了曹操的意思。
师：我们看看曹操在文章中是怎么说他的？
生：曹操大怒。
师：然后做了什么事情？
生：然后就喝刀斧手推出斩之。
师：刚才老师说到了，还有没有，除了推出斩之以外，这个鸡肋事件，曹操后面还做了什么没有？
生：后面曹操战败了之后，他就将杨修收尸厚葬。
师：曹操对杨修的这些反应，表现出曹操什么性格特点呢？
生：多疑、奸诈、虚伪。
生：忌才。
生：残忍。
师：由此可见，杨修所做的这七件事引起了曹操的一系列心理变化，二人由生活小事中的智力游戏的对抗，到人格政事的冲突，矛盾冲突逐步激化，致使曹操借军法斩了杨修。杨修死了，有人归罪于曹操，也有人认为是杨修咎由自取，你怎么看？
生：我觉得怨杨修自己，曹操是他的领导，他却随便拿人家的东西吃，太不把曹操放在眼里了。
生；我觉得曹操太小心眼了
生：我觉得杨修的死是他俩的性格有冲突，杨修太恃才放旷、狂妄轻率、卖弄聪明，而曹操呢有点心胸狭窄，这才导致杨修虽然很有才却被杀了。
师：任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必然，也是他性格发展的必然。由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。此外，杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
师：以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以知得失。你从杨修之死可以得到什么启发？
生：从杨修的被杀我觉得人应该谦虚谨慎
生：我们做人绝对不能狂妄自大，自以为是
生：做人要心胸宽广，不能小肚鸡肠，对人要宽容，尤其是当官的人。
师：易中天说：“杨修之死是因为他太了解人，却不了解自己，更不了解人与人究竟该如何相处。做人，我们可以选择韬光养晦，但也不应该鄙弃打击那些才华外露，放旷直言的人，因为没有宽容就没有未来。同时，有才华是好事，但也要保持谦虚谨慎的态度。张扬是智慧灵动的舒张，但过了头就成了张狂。希望我们多读名著，从名著的屡屡书香中悟得人生百味。
最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧《三国演义》的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那虽已逝去，但永留在我们心中的一个个鲜活的面容吧。
《杨修之死》教学反思
上完《杨修之死》一课后,我又重新回顾了我这一课的教学过程,感慨颇多,在课堂教学过程中,我只是按照常规的方法对课文内容进行了讲解,分析了人物性格,处理了课后的练习.这种方法虽然让学生掌握了课文的主要内容,但传统的教学方法致使课堂气氛不够活跃,学生的主观能动性没有得到充分的发挥,没有充分体现语文新课程标准的要求,我主要从以下三方面来谈这一课的教学反思.
第一,教学中知识能力的反思
我认为,在这一环节中我较好地完成了既定的教学目标,这一节课,在知识能力方面我有以下几个知识点:①讲解插叙的写作顺序及作用;②学习如何概括事件主要内容;③分析人物性格特征.
在教学中,我通过课堂讲解,与学生互动,利用讲解,启发引导的方法,让学生掌握住了插叙的作用是对中心人物或事件的必要补充,概括事件主要内容的方法是什么人做了什么事;掌握了人物的描写方法展现了人物性格,我认为这是一节课在知识能力方面学生最大的收获.
第二,教学中过程与方法的反思
在课堂教学过程中,我注重培养学生的阅读能力,概括能力.
首先找同学大声有感情地分段朗读课文内容,其他同学为其正音,找错误,这一个环节锻炼了学生的阅读能力,每读一段找同学来概括文段内容,这一个训练,我先告诉学生概括事件内容的方法:什么人做了什么事,例如第4自然段,就可概括为'杨修改建园门',同学掌握了这个方法,就很容易概括出了其它段落的内容,效果良好.
但在这一环节中,学生的阅读能力令人担忧,在朗读课文中,有多位同学在朗读中读错字,没有感情和出现反复的情况,在今后的教学中,我要重点予以加强.
三,教学中情感,态度和价值观的反思
我觉得,在培养学生情感,态度和价值观方面.课堂教学中体现得不好,真正的语文教学,应张扬学生的个性,追求学生对问题独特化的见解,充分发挥学生的主观能动性.例如:对'曹操'这一人物的评价,历来都有不同的观点,如果我在课堂上安排让学生自由发言,来评价曹操,也可让学生自由发言讨论杨修之死的原因,我想一定会更好地帮助学生来理解辅导课文内容,并培养学生客观公正地评价历史人物,可惜的是我在课堂上却没有安排,以后我要在课堂教学中多安排一些活动,让学生获取最真实的阅读感受和体验,全面提高学生的语文素养.
总之,在今后的语文教学中,要依据新课程标准的精神理念,把握语文教学的特点,倡导自主,合作,探究的学习方式,把学生由被动的接受对象转化为主动学习的主人
《杨修之死》教学设计
教学思路
《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到启示。
教学目标
1．积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。
2．了解《三国演义》和罗贯中。
3．分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
4．分析曹操和杨修的性格特征。
5．总结杨修之死给我们的启示。
教学过程
一、 导入新课：
（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，我们仿佛回到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是知人善用的？（生：刘备）一位是足智多谋的？（生：诸葛亮），其实，三国时还有一位聪明不亚于诸葛亮的人，就是杨修。他出身仕宦之家，学问渊博，素有青年才俊之称，可遗憾的是三十四岁就死了。他是怎么死的？现在我们就去探究一下（师板书课题）。
二、检查预习情况：
1、介绍作者及作品有关知识
罗贯中，名本,字贯中，号湖海散人,元末明初小说家。他创作了“七分实三分虚”的历史巨著《三国演义》 ，是我国第一部长篇章回体小说。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏、蜀、吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想—仁政。这个观点形成了全书鲜明的“拥刘反曹”的倾向。《大英百科全书》则称他为“第一位知名的艺术大师”。
2、积累文言词汇，理解加横线词的意思
适庖官进鸡汤 数犯曹操之忌 丕如其言
植然其言 但操有问
三、初读课文，整体感知，梳理小说情节
1．读了课文，大家认为杨修是怎么死的？曹操为什么要杀这样有才情的人呢？没有这件事，曹操就不会杀他了吗？
生思考，畅谈
同学们把刚才说到的几件事用简洁的语言概括一下，同时找出曹操的反应
方法指导：概括时要交代清楚人物+事件
生思考，概括，教师多媒体出示：
杨修猜透“鸡肋”意，让收拾行装 曹操怒杀杨修
杨修揭开“活”字谜底 曹操虽称美，心甚忌之
杨修分食一合酥 曹操虽喜笑，心甚恶之
杨修点破梦中杀人用意 曹操愈恶之
杨修密告曹丕反中计 曹操愈恶之
杨修教植杀吏出城 曹操大怒
杨修给植作答教 曹操有杀修之心
2、杨修做的这些事情让我们看到他和曹操之间的矛盾越来越深，开始还只是从生活琐事上惹曹操不喜欢，后来他直接参与了曹操的家事，参与了政治斗争，这使得曹操起了除他之心，后来就借鸡肋这件事杀了他。杀了杨修之后曹操怎么做了？这样看，中间的六件事抽出来文章是按照时间顺序来安排的，由此可见，这六件事采用的是什么写作顺序？这样安排有什么好处？
生畅谈，分析插叙的好处
四、分析人物形象
《三国演义》中这样评说杨修：“笔下龙蛇走，胸中锦绣成，开谈惊四座，捷对冠群英”，而从本文中你又读出了一个怎样的杨修呢？杨修的做法曹操看在眼里，记在心里，由曹操的反应，你读出了怎样的曹操形象呢？
小组交流、讨论、畅谈
教师多媒体明确：
杨修才思敏捷、恃才放旷、不顾礼法，无视尊卑贵贱、目中无人、狂妄自大
曹操阴险狡诈、嫉贤妒能、虚伪和深谋远虑
五、探究死因
杨修死了，有人归罪于曹操，也有人认为是杨修咎由自取，你怎么看？
学生思考，畅谈
明确：本文的故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必然，也是他性格发展的必然。由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。此外，杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
六、拓展延伸
以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以知得失。你从杨修之死可以得到什么启发？
生畅谈
七、总结：
易中天说：“杨修之死是因为他太了解人，却不了解自己，更不了解人与人究竟该如何相处。做人，我们可以选择韬光养晦，但也不应该鄙弃打击那些才华外露，放旷直言的人，因为没有宽容就没有未来。同时，有才华是好事，但也要保持谦虚谨慎的态度。张扬是智慧灵动的舒张，但过了头就成了张狂。希望我们多读名著，从名著的屡屡书香中悟得人生百味。
最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧《三国演义》的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那虽已逝去，但永留在我们心中的一个个鲜活的面容吧。
八、作业：试为曹操写“人物评论”
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